茉莉花教学设计 (1)

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1、茉莉花教学设计教学内容:湖南文艺出版社，四年级下册，第七课江南小曲：江苏民歌茉莉花教学内容分析：“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一。教材设计了一系列以我国某一地区的民族民间音乐文化为主题的单元，本课是江南小曲这个单元的一局部，引导学生充分领域该地区的民族民间音乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生理解和热爱祖国的民族音乐文化。学情分析：四年级的学生活泼、好动，有了一定的音乐审美水平，擅长用表现自己的才艺。学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，但是学生的掌握水准有些参差不齐，需要在教学中面向全体，教师使用不同的教法，更好地培养学生对学习音乐的兴

2、趣。教学目标：1.能用纯真、甜美的声音有表情地背唱江苏民歌茉莉花2.会用竖笛演奏茉莉花，感受乐曲优美婉转的旋律。教学重点：用纯真、甜美的声音演唱茉莉花教学难点：会用竖笛演奏茉莉花教学准备：为每位学生准备一杯茉莉花茶；课件；钢琴；卡片。教学过程:一、茉莉亲亲(课前播放古筝曲茉莉芬芳)1.“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”在这春暖花开的季节，让我们一起去感受委婉动听的江南音乐吧。出示茉莉花图片。提出问题:这是什么花?有什么特点?2.品茉莉花茶。想象自己置身在茉莉花丛中，满园芬芳，然后深深地闻一口花香（吸气），觉得很香，很享受，再徐徐地吐气（呼气）。（设计意图：这首

3、歌曲的学唱非常简单，重点应该放在对声音的美好和情感的把握上，建立良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，而且让人更好地抒发歌曲的情感。）二、茉莉芬芳1.教师范唱歌曲茉莉花。(1)你听到了些什么？说歌词(2)这首江苏民歌茉莉花曾伴随我国歌唱家宋祖英登上了维也纳金色大厅的舞台，以它抒情秀美、婉转流畅的旋律和既纯美又含蓄的音乐形象征服了外国人民的心。让我们来欣赏这精彩的一幕吧！2.学唱歌曲茉莉花。(1)初次识谱，学生根据自身音乐水平识读旋律卡片上的音符。（设计意图：音高和节奏是构成音乐的两个基本要素。为新歌教学作好铺垫）(2)识别卡片，教师哼唱或在钢琴上弹出旋律、或是只用双手击打节奏，要求学生识别出相对

4、应的卡片，最终确定整首歌曲的演唱顺序。（设计意图：教师事先将茉莉花的简谱旋律分别写在七张卡片上，然后打乱卡片的顺序，让学生借助自身已有的音乐知识识读乐谱、唱出音名、击打节奏、确定歌曲顺序。）(3)教师领唱，教师隔一小节实行演唱，其他局部由学生自己歌唱。(4)拍打节奏，学生用双手拍打出节奏，由此来熟悉歌曲中出现的不同节奏型。(5)一领众和，以小节为单位分别由不同的学生领唱，其他人实行模仿。（模仿是音乐学习中的一种基本水平，而学生群体内部的相互模仿有时会显得更加有效，它能够为水准好的学生提供自我表现的机会，同时又能够为水准弱的学生留有充分的思考空间，还能够让教师清楚地理解到各个学生对新知识的掌握水

5、准。因为每个学生都有被点到的可能，所以学生们需要时刻跟随教师的思路，更加积极主动地学习。）(6)音乐记忆，教师依次将7张卡片中的某张拿掉，直至所有卡片被全部拿掉时，学生已经能够背谱歌唱并击打出节奏。（设计意图：通过反复演唱歌曲，在变化中持续反复，在持续反复中强化学生的音乐记忆，在激发学习兴趣的同时摆脱单一枯燥的反复歌唱模式，从而达到音乐教学目标的有效实现。）3.演奏茉莉花(1)播放女子十二乐坊演奏的茉莉花片段。下面我们练习用竖笛吹奏茉莉花。（设计意图：进一步熟悉歌曲旋律，用竖笛吹奏茉莉花，体验歌曲的情境美。）(2)简单的节奏二声部，歌唱旋律的同时将学生分为两组，一组击打节拍，另一组拍出节奏型，

6、以小节为单位交替实行。(3)固定节奏型伴奏，学生自己创编一组固定节奏型，一边击打固定节奏型一边歌唱旋律。(4)乐器合奏，在歌唱的同时对学生实行分组，使用竖笛、三角铁等乐器为旋律伴奏。三、茉莉精神：茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱。因为我国南北地理环境的差异，人们性格、习俗的不同，所以在音乐方面表现出不同的特点南方音乐柔美清秀，而北方音乐热情高亢，这正是我国民歌的地域特点，我给大家唱唱另一首茉莉花。江南小曲是我国民族音乐中的奇葩，它抒情、委婉、细腻、流畅的特点如涓涓细流，沁人心脾。以后，我们还会感受风格各异的民族音乐。教学反思1、贯彻新课程标准精神作为音乐教师，首先应该明确音乐教

7、育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美水平。使学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，才能对音乐有更深一步的理解，使学生不但做到现在受益，而且做到终身受益。2、培养学生音乐的耳朵音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，在教唱新歌前我通过范唱和听赏宋祖英演唱，让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感，为下一步学好歌曲作好辅垫。听钢琴弹奏旋律，学生自己添加歌词，是一种很有效的学唱方式。3、以音乐要素为中心的音乐知识与技能学习我课前将茉莉花的简谱旋律分别写在七张卡片上，然后打乱顺序，让学生借助自身已有的音乐知识识读乐谱、唱出音高、击打节奏、确定歌曲顺序。由此，一个由教师引导、学生独立实行的识谱视唱过程得以实现，注重将音乐学习的基本方法教给学生，让学生拥有日后独立学习音乐的水平。