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1、附件二：连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书附件二：连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：编号：报送单位 赣榆县厉庄小学 教学设计类别（学科、学段）小学英语 课题（教时）3B Unit7 Where？第一课时（Part A）教师姓名 任江英 出生年月 1976 年 8 月积称 小学高级单位全称 赣榆县厉庄镇河南尚庄小学 邮编 222121 联系电话 办公电话：051886712020 手机：电子信箱 Email:个人诚信承诺 1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（
2、在括号内打“”）：同 意（）不同意（）承诺人签字：年 月 日 单位意见 单位负责人签字：（盖公章）年 月 日 说明：说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；2、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业 幼儿教育、特殊数学等；、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业 幼儿教育、特殊数学等；4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；5、申报截止时间为、申报截止时间为 2012 年年 3 月月 30 日。日。3B Unit7 Where？第一课时（Part A）3B Un
3、it7 Where？第一课时（Part A）类别：小学英语 编号：教材简析教材简析：本单元的日常交际用语是回绕“询问地点”展开的，教材中 A 部分的对话提供了四个场景的图片。第一、三场景是询问某人在哪里，二、四场景是询问某物在哪里。在回答问题时，可以用代词开头，也可以直接说出地点。A 部分涉及到居室类新单词，这类单词和学生的生活密切相关，教学时可以创设情境，让学生在情境中学，情境中用。教学目标：教学目标：1、使学生能听、说、认、读 a kitchen，a study,where，wheres，cant，find 等单词。2、初步感知：“I cant find.Wheres it/she/he?
4、Its in the/Shes/Hes.”等句子,能听懂并理解其意思。3、能区分 in，on 的正确用法。教学重点:教学重点:学习新词 a kitchen，where，wheres，cant，find并能正确认读。教学难点教学难点:能正确运用 I cant findWheres it/she/he?及回答 Its in the/Shes/Hes 教学准备教学准备:教师准备课件、新单词卡片、情景图、录音机、磁带 教学过程：Step1:Warm up 教学过程：Step1:Warm up 1、T:Hello,everyone.Today,Im very happy.Are you happy,to
5、o?S:Yes!T:Lets sing the song“Family song”设计意图设计意图：教师将快乐的情绪带入到课堂中，感染孩子们在愉悦的课堂氛围中学习英语 2、Guessing game T:We are so happy,our friends are happy,too.Now,close your eyes and listen carefully.Who are they?设计意图设计意图：教师放录音，让学生根据不同动物的叫声判断动物的名称，为新授课做好铺垫。T:Whats this?S:Dog!(cat,bird,panda,tiger,)T:Hello,boys and
6、 girls!Im a dog,my name is Bob,Nice to meet you!S:Nice to meet you,too!在学生们每猜对一个答案的同时，教师出示一个活泼可爱的手偶，以示鼓励，让孩子们产生愉悦的情感体验。出示不同的手偶时，交际用语尽量不同，如 Whats your name?How are you?Good morning/afternoon.Is it a rubber?等等 Step2:Presentation and practice Step2:Presentation and practice 1.学习新句型 Wheres theSorry,I do
7、nt know.（1）T:Hi,Boys and girls.Please close you eyes,OK?（在学生闭眼的同时，教师迅速藏起其中的一种小动物）T：Boys and girls,look carefully!Who is missing?S:The cat!T:You are right!But Wheres the cat?Where is it?（教师展现出很无奈、慌张、找不到小猫的样子重复说：Wheres the cat?Where is it?S:Its here!（学生帮助老师找到小猫，原来它在老师的桌子里）T：Thank you,Oh,Its in my desk
8、.教师同时黑板上板书“in”，并指着学生的桌洞说“in”,“in the desk.”T:Oh,Wheres the panda?Wheres the panda?T:OK,you can say:Sorry,I dont know.(read and practice)设计意图设计意图：利用手偶为学生创设情境，使教学内容显得更加有趣、生动，也提高了学生学习的积极性。（2）A gassing game:Wheres the dog?（教师将小狗藏起）T:Wheres the dog?Do you know?S:Sorry,I dont know.T:Can you guess?Ss:Its i
9、n the.T:Look,Its on the chair.比较 in,on 2.学习新句型”I cant find.”单词：kitchen PPT：A girl T:Look at the girl.Shes crying,(做动作)why?T：oh,I cant find Mum.(PPT)(ppt 出示文字:cant=can not find 找不到)(read and practice)T：Wheres her Mum?Ss:Shes in the kitchen.（PPT 出示图片）学习单词 kitchen 设计意图设计意图:在情境中呈现新句型、新单词，使学生直观体会,更容易理解。S
10、tep3:Text teaching Step3:Text teaching 1、创设情境，出示 SuHai 一家人的头饰 T:Whos she?Ss:Shes SuHai.(ask Ss introduce one by one)设计意图设计意图：一方面，通过游戏调动学生积极性，另一方面，将学生置入一个情境，使学生对寻找人物的话题更为了解，操练起来有明确的目的性。2、Think,say and guess.(想一想，说一说，猜一猜)Where is Mum?Where is Dad?(Discuss in groups)设计意图设计意图：通过头饰直观展示 SuHai 的一家后，让学生猜一猜人
11、物在那里，然学生们睁大眼睛，都想知道自己猜得准不准，兴趣浓厚。3、listen to Part A and tick the correct answer ppt 出示:Mum Dad The cake The camera In the study On the fridge In the kitchen In the fridge 设计意图：设计意图：设计此练习，既训炼学生的听力，又呈现了 A 部分的对话，同时，也使学生对对话情节有了正确、细致的了解。4、Ask and answer 小组根据表格问答：Wheres Mum?Wheres her dad?Wheres the cake?Wh
12、eres the camera?设计意图设计意图：根据表格的提示来对话，使学生的句型学习，由学说到会说，再到试着会用，训练了学生的语言技能。5.Ss listen and repeat.6、Ss try to read the whole dialogue in groups.7、Act the dialogue in groups.Step4.Consolidation Step4.Consolidation 在小组内，用自己的学习用具或身边事物提问并回答:Wheres my pen?Its in/on 设计意图设计意图：让学生学以致用，学习英语的目的不是简单的单词积累，而要为我们的学习生活
13、服务。Step5 Homework Step5 Homework 1.跟录音读单词 2 遍。2.把自己的书房或卧室用图的方式画出来，同桌自编对话。板书设计：板书设计：Unit 7 Where Wheres Its/Hes/Shes in/on.kitchen/study.Sorry,I dont know.I cant find 教学反思:教学反思:语言的学习,应在情境中学,并在情境中用。英语课堂教学中，让学生在比较真实的情景中进行交流，是语言学习中最需要的。英语课程标准提倡以人为本，强调英语教学必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”的原则。本节课我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，让学生在真实的情境中学习语言，运用语言。在这样接近现实生活的课堂教学中，学生的英语学习就转化成了生活交流的需要，不是在学语言而是在用语言，真正达到学以致用。
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