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1、一、研究的基本方法和过程 第一,确定出量化的研究方法. 学生学业评价研究方法比较多,而且各式各样,具有多项选择择性. 如何在教学中选择研究方法,这要根据研究的问题以及研究的范围加以确定,不能凭空想象出量化研究方法. 第二,确定出辅助性质的研究方法. 该研究使用的是质化研究方法,将其当成了量化研究最正确辅助方法之一. 能够通过量化研究同一个省份不同地区,确定出数学的教学标准以及评价标准,该标准理当和当前的教学状况一致,另外也应该和当前小学数学作业评价特征相符. 第三,如何选择对象和确定对象. 该研究主要研究的对象有两大类,第一类是根据量化研究而确定,第二类是根据性质研究主题而确定,将某个省的多名
2、教师作为研究对象. (二)收集研究材料 量化研究所需要的资料,需要到某个省份去收集小学数学各个年级的考试试卷,将该试卷实行编号,作为收集的资料之一. 质性研究所需材料,实行资料研究时,需要对材料实行收集,这个收集的关键在于根据不同的对象获得不同的信息. 能够使用采访式收集报告,掌握了各个地区的不同情况之后,再根据综合的数据加以选择和确定,使用这个组数据实行深入分析,这样能够掌握各个地区的不同情况,获得更加精准的信息资料. 二、研究的主要问题 (一)量化研究的发现 本次研究对四个地区的小学数学作业实行收集,最终的研究结果是更好地对学生学业实行评价,对课程标准一致性实行深入分析,以便做好统计. 最
3、终的研究结果主要集中在三个层面,第一是县区层面教学结果一致性研究,研究一致性出现的状况,并且对最终的研究结果加以分析. 第三地区层面,同样是对地区层面加以分析,最终获得准确的分析结果. 最后一个是对整个地区总体结果实行分析. (二)质性研究的发现 本研究结果发现,学业研究的重点理当放置于教师对小学数学教学一致性的认知上,这主要包含教师在命题考试试题时,对知识的综合把握以及学生学习该课程实际掌握情况. 另外,教师还得从教育部门总体规定学生学习要求综合评析学生情况. 三、研究资料的整理与分析 (一)课程改革的推动 学业评价与课程标准一致性,指的是学生的学业评价应该和课程标准之间有一个高度的吻合,不
4、过对于课程要求标准以及评价之间是否能达到一致性,那么就要看进入教学时,从评价的结果和类型中查看这个教学结果. 我国的课程改革是在2001年开始推行,陆陆续续在18个学科中,根据教学标准展开工作,每名学生根据教学标准以及课程实施标准展开评价工作. 能够这样定义,课程改革使得我国评价标准和课程教学之间形成了一致性,这个改进使得一致性进程变得更加快速,课改在其中起到关键性作用. (二)学业评价实施的基本要求 随着社会持续发展,我国很多地区对课改执行标准所取得的效果实行评析,通过对各个地区的小学学生数学学习成绩实行考核,从而得出数据,对该数据加以分析,持续地深化课改. 经过各个地区的检查报告发现,当前
5、我国对学生学业评价主要使用的手段是,根据教师对基本学生素质加以评判,假如学业评价得不到完善,那么对学生执行的标准也会出现偏差,甚至无视了标准所衍生出的一些影响因素. 所以,我国当前教师实行标准评价时,应该从程序上加以评价,应该有哦严谨的程序标准,应该在评价基础上发现问题、提出问题、解决问题. (三)学业评价相关问题 对数据加以研究分析,能够评价学生学业价值发展. 在实行教学时,应该注重学生的全面发展教育,应该从自我价值方面发挥出优势. 提倡使用多种方法实行评价,提升评价准确性. 一般来说,学业评价主要有教学质量评价、学业表现评价以及标准评价,最后一个是测试评价等,这几个评价结果都不尽相同. (四)反思最终评价结果 传统的教学中,对学生的评价都比较死板,这制约了小学数学教学水平的提升. 在评级进程中,注重学生学习成绩,使得综合评价受到制约,容易出现无视学生思维水平培养、学生综合素质培养等问题. 所以,当前要改进评价方式,摒弃传统的评价标准,采用科学统一的评价方式实行评价,才能获得最正确评价结果.
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