中学教育知识与能力模拟试卷二

《中学教育知识与能力模拟试卷二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教育知识与能力模拟试卷二（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教育知识与能力（中学）模拟试题二注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分；一、单项选择题（本大题29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。1西汉时期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（C）。相对独立性B.继承性C.历史性D.永恒性2我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的（C）特征A.教育的阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离D.教育的普及3“教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的（C）。

2、4. A.教育无目的论B.个人本位论C.社会本位论D.宗教本位论提出“百科全书式”的教学内容观，首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是（C）。A.卢梭B.昆体良C.夸美纽斯D裴斯泰洛齐在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（B）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.癸丑学制D.壬戌学制6美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目标游离评价模式，它主张在教育评价中应（A）。A.关注非预期效果B.坚持价值取向多元化C.以对话为主要手段D.采用共同建构的方法7以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是（D）。以儿童为中心，依据

3、儿童当前的兴趣和需要来设置课程打破学科界限，按活动主题来组织学习经验课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程活动课程即通常所讲的课外活动8在课程开发的过程中，课程制定主要考虑三方面的因素，分别是（A）。A.社会发展、学科特征和受教育者B.经济发展、学科特征和教学方法C.教学手段、教育者和受教育者D.社会发展、学科特征和教育者9某老师讲授圆的周长时，还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。同学们不仅学会了知识，还增强了民族自豪感。该老师遵循的教学原则是（B）。11. A.启发性原则B.科学性与思想性统一原则C.因材施教原则D.知行统一原则10学生具有善于模仿、崇拜英雄的特点，教

4、师可以利用学生的这些特点对学生实施哪种德育方法？（B）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.陶冶教育法在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的（B）原则。12. A.知行统一B尊重学生与严格要求相结合C.疏导性D.导向性同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称之为优秀木材。这是（B）的表现。13. A.知觉整体性B.知觉理解性C知觉选择性D.知觉恒常性小杰在阅读阿Q正传时，根据文字描述在脑中呈现出阿Q的人物形象。这种现象属于（D）。A.创造想象B.幻想C.无意想象

5、D.再造想象学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（B）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习15“勤能补拙”说的是（A）相互促进的关系。A.性格与能力B.气质与能力C.气质与性格D.能力与兴趣周末，小方看到大家都去敬老院打扫卫生，心想自己也没有事情做，就跟着大家一起去。这说明小方的品德发展处于（A）。A.从众阶段D.内化阶段B.服从阶段C认同阶段当同学嘲笑李萌个子矮小时，李萌说了句“浓缩的就是精华”，不仅化解了当时的尴尬，还引发了同学的掌声。这种情绪调节的方法称为（C）。A.升华C.幽默B.补偿D宣泄18. 下列最适合矫正考试焦

6、虑的方法是（A）。A系统脱敏法C.自由联想法19. 班集体形成的重要标志是（C）。A.成立了班委会C.形成了正确的舆论和班风B.厌恶疗法D.宣泄疗法B.开展了班级工作D.制订了班级工作计划20.教师职业倦息是用来描述教师不能顺利应对（C）时的一种极端反应。A.个人压力C.工作压力B.生活压力D.社会压力物理教师认为数学成绩好的学生物理学得也一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于（A）。A.刻板印象C.扇贝效应B.认知失调D.从众心理辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。21. 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制

7、优越。错误，分组教学和班级授课制各自有各自的优点。班级授课制是1632年由夸美纽斯提出的，当时美国正处在资本主义发展的时期需要大量有知识的劳动者，而班级授课制的优点就在于能快速、大量地培养人，所以班级授课制是适合当时的社会环境的。分组教学则有利于因材施教，对于不同成绩水平、不同兴趣爱好的学生分成不同的组，根据学生的现有水平和兴趣爱好来教学，能达到更优的效果。22. 某中学开设了“小主持人”“水彩画”等课程供学生自愿选择，属于地方性课程。错误。课程按照管理者不同可分为国家课程、地方课程、校本课程。国家课程是国家教育行政部门制定的、全国统一的课程；地方课程是地方政府和教育部门制定的有地方特色的课程

8、；校本课程是学校开设的供学生选修的课程。某中学开设的“小主持人”、“水彩画”等课程属于校本课程。23. 俗话说“好记性不如烂笔头”，做笔记是学生阅读和听讲时常用的一种复述策略。错误。认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。其中精细加工策略包括记忆术、利用已有知识、做笔记、自我提问和生成性学习。所以做笔记是一种精细加工策略。24. 为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。错误。注意分为随意注意、不随意注意和随意后注意。随意注意是一种需要意志努力的注意。正是因为随意注意需要意志努力，学生长时间保持随意注意是非常耗费精力的，也是没有必要的。教师在课堂上应该让随意注意和不随意

9、注意有机结合，当讲到重难点时，教师可以敲黑板或提高讲话音量来引起学生的随意注意。同时教师也应充分利用不随意注意来提升课堂效果，例如教师应排除课堂干扰因素等。25. 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）简述教科书的作用教科书是学生获取知识的直接来源教科书是教师备课上课的直接依据简述班级授课制的优点。26. 有利于大规模地培养人才一个教师可以同时教授很多学生，成本相对较低教师可以通过培养班集体来发挥班级的班风和舆论功能，使之为教学服务简述如何培养学生良好的意志品质。榜样示范法，教师为学生树立吃苦耐劳、坚忍不拔的榜样，让学生向这些榜样学习。指导实践法，让学生在艰苦的条件下磨炼个人修养

10、法，让学生选定座右铭，并以此勉励自己情感陶冶法，利用黑板报等方式，书写一些名人名言，并写上一些艰苦奋斗的故事，以此来陶冶学生情操。27. 简述如何利用记忆规律促进学生有效地学习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，在学习之后的几小时内遗忘速度是最快的，这表明学习后应该及时复习。干扰说认为遗忘来源于之前学习的知识或之后学习的知识的干扰或抑制，所以学习知识的最佳时间是早上和晚上，因为早上学习没有前摄抑制，而晚上学生没有倒摄抑制。这表明学生可以将需要记忆的知识放在早上或晚上学习，这样可以获得更好的效果。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题1分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料:教师:“为什么说鸡、鸭

11、、猪是动物?”学生:“因为它们都会叫。”教师:“对吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物啊!”学生:“蚯蚓会爬。会爬、会走的生物都叫动物。”教师:“鱼不会爬，也不会走，只会在水里游泳;鸟会飞，可它们不是动物吗?”学生:“它们是动物，因为它们都会活动能活动的生物叫作动物。”教师:“对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，它是不是动物?”学生:“飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命是人造的，不是动物。”教师:“对了，能自己活动的生物才是动物。”问题:（1）分析论述上述课堂教学活动采用的教学原则。（10分）（2）贯彻该原则有哪些要求?（8分）该教师在课堂教学活动中采用了启发性教学原则。该教师通过一系列的具体例

12、子让学生自己归纳出动物的概念，在此过程中，教师引导学生概括自己提出的具体例子，在学生概括之后，教师再举出另一个学生概括的概念中不包含的例子，由此引导学生进一步概括，直到学生完整归纳概括了动物的概念。这样定义动物的概念采用了属加种差定义法，其中属为生物，种为动物，种差为能自己活动。对一般属加种差定义的概念均可采用此种启发教学法：通过提出具体例子让学生思考归纳，如果学生归纳的结果的范围比待定义的概念小，则再举出待定义概念中的另一个例子（不属于学生归纳的结果范围）来扩大学生的结果范围；如果学生归纳的结果范围比待定义的概念大，则教师举出一个反例，该反例属于学生归纳的结果范围，但不属于待定义的概念，由此

13、引导学生缩小定义范围。直至最终学生自己获得概念的正确定义。目的性，适度性，启发性，兴趣性，全面性，循序渐进性，充分思考性，及时评价性31.材料:期终考试结束了，同学们聚在一起聊天:小飒:“这次之所以没考好，都是因为考前一直在看那年花开月正圆电视剧。”小城:“天生的第一，考试的王者就是我!屡战屡胜，屡胜屡战。”小波:“考场的灯光实在太昏暗，我都快要睡着了，肯定又考砸了小琪:“都怪昨天那顿串串，吃得拉肚子，害得我今天都没考好。”问题:（1）请分析上述材料中四位同学的归因。（8分）（2）请谈谈作为教师，应该如何指导学生正确归因。（10分）小飒归因于自身努力；小城归因于自身能力；小波归因于外在环境；小琪归因于自身身体条件教师应该指导学生将成功或失败归因于内部的、不稳定的、可控的因素，即教师应让学生将成功或失败归因为自身努力的因素，成功了是努力的结果，而失败了则是努力不足的结果。如果学生像小城一样归因为自身能力，则会产生习得性无助，因为能力是相对稳定的，不可控的因素。小波和小琪将失败归因为外在环境和自身身体条件等归因也是不利于学习进步的，因为外在环境和自身身体条件都是不稳定的、不可控的因素。