小学英语骨干教师培训课件

《小学英语骨干教师培训课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语骨干教师培训课件（32页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、Beginningaclass(开始上课）开始上课）1.Letsstartclass.=Itstimeforclass.上课2.Hello,boysandgirls/children.同学们好3.Goodmorning/afternoon,boysandgirls/teachers./同学们老师们,早晨好下午好4.Standup/Sitdown,please.起立请坐5.Whoisondutytoday?今天谁值日?6.Iseveryone/everybodyhere/present?大家都出席了吗?7.Isanyone/anybodyabsent?有人缺席吗?8.Whosabsent?谁没来

2、?9.Letsbeginourclass.咱们上课吧.10.Wellstart/beginanewlessontoday.今天我们讲学习新课.11.Whatdayisittoday?今天星期几?12.Whatstheweatherliketoday?今天的天气怎么样?InClass(课堂上）13.Letsbeginanewlesson.让我们开始学新课.14.Welllearnsomethingnew.我们讲学新知识.15.Letslearnsomenewwords/sentences.咱们学些新单词句子。16.Letsreviewwhatwevelearnedyesterday.咱们复习一下

3、昨天学过的内容.17.Ready?Areyouready?准备好了吗?18.Start.开始19.Alltogether.大家一起来.20.Readalltogethernow.大家一起读.21.Sitdown,please.请坐端正.22.Stoptalking.Donttalk.不许说话.23.Bequiet,please.请安静.24.Lookatmymouth,please.请看我的口型。25.Quickly/Bequick,please.请迅速点。26.Hurry./Hurryup,please.=Pleasealittlefaster.请快点。27.Doyouunderstand?

4、=Doyoufollowme听懂了吗？28.Canyoufollowme?你能听懂我的话吗？29.Isthatclear？听清楚了吗？30.Listen,please.请听。31.Pleaselistentome.请注意听我说。32.Pleaselistentothetaperecorder/totherecording.请听录音。33.Listencarefully,please.请仔细听。34.Lookcarefully.仔细看。35.Pleaselookattheblackboard/picture/slide.请看黑板幻灯片。36.Pleaseanswermyquestions.请回答

5、我的问题。37.Canyouspelltheword.?你能拼读这个单词吗？38.Spelltheword.,please.请拼读这个单词。39.Payattentiontoyourspelling/pronunciation.注意你的拼写发音。40.Sayafterme,please.请跟我说。41.Readafterme,please.请跟我读。42.Trytokeepupwithme,please.请跟我学。43.Pleasesayitagain.请再说一遍。44.Pleaserepeat/Oncemore,please/againplease.请再做一次。45.Whosgoingto.

6、?谁准备.?46.Whowantsto.?谁想要.?47.Pleasecometothefront.请到前面来。48.Inpairs,please.请两人一组练习。49.Practiceingroups,please./Ingroups,please.请按小组练习50.Anyvolunteers？有谁自愿做这件事吗？51.Letsdoit.Onebyone,please.请一个接一个地做。52.Nowyou,please.=Wouldyou,please?=Itsyourturnnow!=youwanttotry?请你来53.Next,please.请下一个。54.Now(you)dothes

7、ame.现在你做同一个。55.Putupyourhands,please./Raiseyourhands,please.请举手。56.Putdownyourhands,please./Handsdown,please.请放下手。57.Putit/themintoChinese/English.把它们译成汉语。英语。58.InEnglish,please.请用英语。59.WhatsthisinEnglish/Chinese?这个用英语汉语怎么说？60.Pleasetakeoutyourbooks.请拿出你们的书。61.Pleaseopenyourbookstopage.请打开书，翻到46页。62

8、.Turntopage4.翻到第4页。63.Closeyourbooks,please.请把书和上。64.Whocanpronouncethiscorrectly?谁能发这个音？65.Pleasesaythisletter/word/sentencetotheclass.请读出这个字母单词句子。66.Howdoyoureadthissound/letter/word?你怎么读这个字母单词的音？67.Pardon?Icanthearyouclearly.Louder,please.请原谅.我没能听清你的话请大点声。68.Pleasegobacktoyourseat.请回到你的座位上去。69.Wh

9、ocanhelphim/her?谁能帮助他？70.Willyoupleasehelpme?请你帮助我好吗？71.Canyoutry?/Try,please/doyouwanttotryit?=Thinkitoverandtryanotheranswer.=Thinkitoverandthengivemeyouranswer.你能试一下吗？请再试一下72.Dontbeafraid.别害怕。73.Dontbeshy.别害羞。74.Thinkitoverandtryagain.仔细想一下，再试。75.Tryyourbest./Doyourbest.尽力尽你最大努力。76.Letshaveadicta

10、tion.咱们听写吧。77.Isthisrightorwrong?/Isthiscorrect?这个是对还是错？这个正确吗？78.Isiteasy/difficult?它容易难吗？79.Stophere./Nowstop.到此为止。80.Goon,please.请继续。81.LetssinganEnglishsong.咱们唱一首英文歌。82.Letsact./Letsactthedialogue.=Whowouldliketoactoutthedialogue?让咱们表演表演对话。83.WhowantstobeA?谁想演A？84.NowTomwillbeAandIwillbeB.现在汤姆演A，

11、我演B。85.Itsyourturn.轮到你了。86.Whoseturnisit?该轮到谁了？87.Waityourturn,please.请等等，就轮到你了。88.Standinline.站成一排。89.Pleasegetyourthingsready.请把你的东西准备好。90.Pleaseputawayyourthings.请把你的东西收拾好。91.Practicethedialogue,please.请练习这个对话。92.Askeachotherquestions.互相问问题。93.Thinkitover.仔细想。94.Thishalfoftheclasswillbe/read/act/

12、playAandtheotherhalfwillbeB.班级这一半扮演A,另一半扮演B.COMMENTING(评论）95.Good.Thankyou.好的，谢谢。96.Right./Thatsright.对97.OK./ThatsOK.对98.Good./verygood.好非常好。99.Thatswrong.错了。100.Excellent./Great.Welldone.优秀太好了做得好。101.Youvedonewell.你做得很好。102.Imsureyoullbeevenbetternextlesson/nexttime.我相信下节课下次你会做得更好。Exerciseandhomew

13、ork.(练习和作业）练习和作业）103.WelldoExercises1and2.我们将做练习一和练习二。104.Fortodayshomework-sayHellotoeachother.今天的作业,互相说：Hello。105.Doitorallybeforewriteitout.在写之前作口头练习。106.Writedownthewordtwice.把这个单词抄写两遍。107.Doyourbest.(IlldoeverythingIcan.)尽最大努力写好。108.Tryyourbest.尽最大努力。IwilldoeverythingIcan.109.Remember/Memorizet

14、hesewords.用心学好这些单词。110.Nexttimewellhaveadictation/spellingtest.我们下次将举行听写拼写测验。111.Pleasehandinyourworkbooks.请把你的作业交上来。请把你的作业交上来。112.Thebellisringing.铃声响了。铃声响了。113.Theregoesthebell.铃声响了铃声响了114.Classisover.下课了。下课了。115.Timeisup.Letsstophere.时间到了，就到这吧。时间到了，就到这吧。116.Thatsallfortoday.今天就到这。今天就到这。117.Cometo

15、/Askmeifyouhavequestions.如果你有问题，就来问我。如果你有问题，就来问我。118.Goodbye./Bye./Seeyounexttime.再见下次见。再见下次见。小学英语教师应当具有的口语能力：小学英语教师应当具有的口语能力：语音语音：不仅要能读准单个的音标，单词，重音，还要知道如何半爆破，某些音节的弱读和连读。语调语调：通常我们讲英语的句子有升调和降调以及一些升降调规则，如一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调。其实如果我们比较一下我们的英语播音员播送的新闻和英语原版影视节目，就可以知道其实英语口语中的音调并不如此单调死板。句末不仅升降调不符常规，而且还有轻读和平调。句

16、子中我们认为是重读的词汇他们也可能用平调。句中重读：句中重读：众所周知，英语语句中的词汇并非个个重众所周知，英语语句中的词汇并非个个重读，要重读的往往是需要听者特别注意的信息。不重读，要重读的往往是需要听者特别注意的信息。不重要的信息往往发音比较含糊且速度较快。然而，中国要的信息往往发音比较含糊且速度较快。然而，中国的英语教师尽管知道这一点，在平时的教学中却不敢的英语教师尽管知道这一点，在平时的教学中却不敢去做，怕学生听不清，说不准，从而导致学生不能接去做，怕学生听不清，说不准，从而导致学生不能接触纯正的口语，而且由于摹仿教师而造成同样的问题。触纯正的口语，而且由于摹仿教师而造成同样的问题。最

17、终结果是我们能读懂电影剧本，却听不懂电影。另最终结果是我们能读懂电影剧本，却听不懂电影。另外，针对儿童语言而言，重读的词一般速度较慢，而外，针对儿童语言而言，重读的词一般速度较慢，而且发音也比较夸张。且发音也比较夸张。句子韵律：句子韵律：由于意群和句中重读的相互影响，英语口由于意群和句中重读的相互影响，英语口语，尤其是较长的语句，往往有节奏感。这是原汁原语，尤其是较长的语句，往往有节奏感。这是原汁原味的语言所特有的，也是英语学习者难以达到的境界。味的语言所特有的，也是英语学习者难以达到的境界。语言的节奏对于儿童学英语来说是非常重要的，有强语言的节奏对于儿童学英语来说是非常重要的，有强烈节奏的烈

18、节奏的chant可以韵律感，激发起他们的兴趣。可以韵律感，激发起他们的兴趣。语言内容：语言是丰富的。对于儿童学英语言是丰富的。对于儿童学英语来说，必须要有丰富语来说，必须要有丰富的输入，才能保证多的输入，才能保证多变的产出。不能粗浅地认为需要孩子掌握多变的产出。不能粗浅地认为需要孩子掌握多少，教师用语就必须限定在这些词汇和句型少，教师用语就必须限定在这些词汇和句型之内，不能超越雷池半步。如果学生只是反之内，不能超越雷池半步。如果学生只是反复地接触书上的有限语句，就不利于他们的复地接触书上的有限语句，就不利于他们的思维发展和对新语言现象的适应能力。同时，思维发展和对新语言现象的适应能力。同时，也

19、容易造成他们对话内容的单一模式。也容易造成他们对话内容的单一模式。语句表达方式语句表达方式：注意儿童语言和成人语言的区别，注意儿童语言和成人语言的区别，由于儿童思维和理解能力的限制，教师的语言必须由于儿童思维和理解能力的限制，教师的语言必须灵活控制。采用儿童语言模式，向儿童语言靠拢灵活控制。采用儿童语言模式，向儿童语言靠拢（degrading），可以使学生容易理解，也容易维），可以使学生容易理解，也容易维持和延长学生的语言学习的兴奋时间。降格手段包持和延长学生的语言学习的兴奋时间。降格手段包括用片语代替句子，如用括用片语代替句子，如用Inthekitchen?代替代替Issheinthekit

20、chen?；用陈述句式代替疑问句式，；用陈述句式代替疑问句式，如用如用Youwantwhat?代替代替Whatdoyouwant?；为了保证一定量的正常语言的输入，教师在许多时为了保证一定量的正常语言的输入，教师在许多时候必须采用成人语言模式，但要注意不能太成人化。候必须采用成人语言模式，但要注意不能太成人化。根据语言学习梯度理论，儿童学习语言的过程是不根据语言学习梯度理论，儿童学习语言的过程是不断向成人语言靠近的过程，所以教师的口语和学生断向成人语言靠近的过程，所以教师的口语和学生的用于之间应该略有差距，以便学生不断摹仿改进。的用于之间应该略有差距，以便学生不断摹仿改进。语言的文化特语言的文

21、化特征征语言的生活化语言的生活化单个词的弱读式：单个词的弱读式：1、am,are,is am m m are r is z s 2、or,and or r and n nd n （1 1）当当or后面接辅音时读后面接辅音时读，接元音时读，接元音时读r 通通 常在常在美音中都读美音中都读r。（2）and后面接元音时可读后面接元音时可读 nd 或或 n，连读时，连读时 可由可由d 或或 n 与后面的元音连读。与后面的元音连读。3、but,as,nor but bt as z z nor n nr 说明：说明：nor后面接元音时，读后面接元音时，读 nr，接辅音时，读，接辅音时，读 n。说明：说明：

22、4、to to t d tu 说明：说明：to在一般情况下都读在一般情况下都读t；to的后面接辅音时还可读的后面接辅音时还可读d；用在句尾时读用在句尾时读tu。5、of of v v f 说明：说明：1、在、在of前面如果是一个完全阻碍的清辅音时（如前面如果是一个完全阻碍的清辅音时（如t、p、t），），ofv中的中的常不发音；这时常不发音；这时of后后面接的是元音或浊辅音，面接的是元音或浊辅音，of变发音为变发音为v,例如例如firstofvall.如果后面是个清辅音，如果后面是个清辅音，of便发音为便发音为f，例如，例如partoffspeech。2、在、在of前面如果是浊辅音，则前面如果是

23、浊辅音，则ofv中的中的常被保留；常被保留；这时，如果这时，如果of的后面接的后面接一个完全阻碍的清辅音（如一个完全阻碍的清辅音（如 t、p、t ）时，）时，ofv中的中的v常不发音，只余常不发音，只余，例如例如alotofpeople；如果；如果of后面接浊辅音，后面接浊辅音，v音常音常被保留，被保留，of发音为发音为v，例如，例如Itsverykindofvyou.为了避免麻烦，在一般情况下可把为了避免麻烦，在一般情况下可把of发成发成。6、for,from forffrfrfromfrmfrm说明：说明：for后面接元音时读后面接元音时读fr、fr，接辅音时读，接辅音时读f。7、your

24、,yours,youareyourjjrjujuryoursjzjuzjrzyouare=yourejjrju8、have,hashavevvfhvhaszzshz说明：说明：1、当、当have,has表示表示“拥有拥有”或作助动词时，如果不是强调，或作助动词时，如果不是强调，一般读一般读v和和z；语流较慢时读；语流较慢时读hv和和hz；缩；缩略式时分别读为略式时分别读为vf和和zs，如果后面的词以元音，如果后面的词以元音或浊辅音开头，则读或浊辅音开头，则读v和和z，如果后面的词以清辅音，如果后面的词以清辅音开头，则读开头，则读f和和s。2、当、当have,has用作行为动词，表示用作行为动词

25、，表示“吃吃”、“做做”等意思等意思时，时，则可用强读式则可用强读式hv和和hz。9、there thererthere在在“therebe”的结构中读它的弱读式的结构中读它的弱读式；如果；如果there后面后面接一个元音时则读接一个元音时则读r。但是，当但是，当there用做副词时仍用强读用做副词时仍用强读式式e。10、he,his,him,herheihihisizishimimmherr:h说明：这几个词的弱读式通常没有说明：这几个词的弱读式通常没有h音。所以，当这些词的前音。所以，当这些词的前面是一个辅音时，便与这辅音连读，例如，面是一个辅音时，便与这辅音连读，例如，tellhim读读

26、telim或或telm；当这些词的前面是元音时，；当这些词的前面是元音时，h音可保留。音可保留。Her后后面接元音时读面接元音时读r。His后面接清辅音时可读后面接清辅音时可读is。11、you,me,usyoujjumemiusss说明：说明：us的弱读式一般用的弱读式一般用s，但在个别字（如，但在个别字（如let）后读）后读s。12、them,himthemmmmmhimimm说明：这两个词的弱读式多与前面的辅音连读，而失去自己开说明：这两个词的弱读式多与前面的辅音连读，而失去自己开头的辅音。只有当前面的音是元音时才用自己开头的辅音。头的辅音。只有当前面的音是元音时才用自己开头的辅音。13

27、、dont,doesnt dontdudundutduntdoesntdzndznt说明：如果后面接辅音，它们通常读作说明：如果后面接辅音，它们通常读作 dun 和和 dzn；如果后面接元；如果后面接元 音或在句末，它们通常读作音或在句末，它们通常读作 dunt 和和 dznt。14、some,such some sm sm such st 15、can,could can kn kn k could kd 说明：说明：can和和could的强读式多用于回答问题的句末。用于句首时也可用强的强读式多用于回答问题的句末。用于句首时也可用强 读式。但一般多用弱读式。读式。但一般多用弱读式。can后面

28、接辅音后面接辅音 g 时可读时可读 k。16、must,shouldmustmsmstshoulddtdd说明：说明：must和和should的强读式通常用于句首、回答句的句末或者强调。的强读式通常用于句首、回答句的句末或者强调。一般都读弱读式。一般都读弱读式。must后接元音或弱辅音后接元音或弱辅音h时读时读mst，其他情况，其他情况读读ms。should后面接元音或弱辅音后面接元音或弱辅音h时读时读d或者或者d；后面；后面接接t、等音时读等音时读t；后面接个别字（如；后面接个别字（如like）时可读）时可读d。17、haveto,hastohavetohfthastohst 18.than

29、,if,fillthannnifftilltl19.who,whom,whose,thatwhou:uhwhomhumwhosehuzthatt常见组合的弱读形式常见组合的弱读形式1.Areyou?jAmI.?maiArethey?eiIsshe?iiIshe?ziIsit?zit2.Whatishe?wdiziWhatisshe?wdiiWhatamI?wdmaiWhatareyou?wdjWhatisit?wdizitWhatishe?wnziWhenisshe？wniiWhereishe?wrzi3.Isthis?zisisIsthat?ztztIsit?zitIsthere?zzrzz

30、r4.Haveyou?vjhavewe?vwiHavethere?vvrhashe?ziHasshe?hiHasit?zitHasthere?zzr5.DoI?dwaiDoyou?djudjDothey?deiDowe?dwiDosehe?t-siDoseshe?tidiDoseit?d-zit6.Whatdoyou?wdjwdjwtWhatareyou?wdjwdjwtWhatyou.?wt7.Dontyou?dutduntDontthey?dueiduneiDoesnthe?dzniDoesntshe?dzniDoesn,tit?dznit8.Willyou?wiljwijWillhe?w

31、iliWillshe?wiliwiiWillit?wilit9.goingto可弱读为可弱读为gn10.WasI?wzaiWasshe.?wiWasit?wzitWasthis?wziswzisWasthat?wztwztWasthere?wzwzwr11.Wereyou?wjwrjWereyou?wwiwrwiWerethey?weiwreiWerethere?wwrwrrWasthere?wzwzwzr12.DidI?daiDidyou?dduDidthey?dieiDidhe?diDidshe?tiDidit?dit13.Didntyou?di-ntDidntthey?di-neiDid

32、nthe?di-niDidntshe?di-niDidntit?di-nit14.musthavemstmstvmayhavemeijmeijvmighthavemaitmaitvcouldhavekdkdv连读连读:在连贯地说话或朗读时在连贯地说话或朗读时,在同一个意群在同一个意群(即短语或从句即短语或从句)中中,如果相如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头后者以元音音素开头,就要自然地将辅就要自然地将辅音音和元音相拼和元音相拼,构成一个音节构成一个音节,这就是连读。连读时的音节一般不重读这就是连读。连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过只

33、需顺其自然地一带而过,不可以加音不可以加音,也不可以读得太重。如也不可以读得太重。如:notatall这个这个短语。连读时听起来就像是一个单词。短语。连读时听起来就像是一个单词。(1)“辅音辅音+元音元音”型连读型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。与元音拼起来连读。ImanEnglishboy.Itisanoldbook.Letmehavealookatit.Mr.Blackworkedinanofficelastyesterday

34、.Icalledyouhalfanhourago.Putiton,please.Notatall.Pleasepickitup.2)“r/re+元音元音”型连读型连读如果前一个词是以如果前一个词是以-r或者或者-re结尾，后一个词是以元音开结尾，后一个词是以元音开头，这时的头，这时的r或或re不但要发不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼，而且还要与后面的元音拼起来连读。起来连读。Theyremyfatherandmother.Ilookedforithereandthere.Thereisafootballunderit.Therearesomebooksonthedesk.Hereisal

35、etterforyou.Herearefoureggs.Butwhereismycup?Whereareyourbrotherandsister?但是，如果一个音节的前后都有字母但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词，即使后面的词以元音开头，也不能连读。以元音开头，也不能连读。Theblackcloudsarecomingnearerandnearer.（nearer与与and不可连读）不可连读）(3)“辅音辅音+半元音半元音”型连读型连读英语语音中的英语语音中的/j/和和/w/是半元音，如果前是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，

36、特别是元音，特别是/j/开头，此时也要连读。开头，此时也要连读。Thankyou.Nicetomeetyou.Didyougettherelateagain?Wouldyoulikeacupoftea？Couldyouhelpme,please?(4)“元音元音+元音元音”型连读型连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。IamChinese.Heisveryfriendlytome.ShewantstostudyEnglish.Howandwhydidyouc

37、omehere?Shecantcarryit.Itlltakeyouthreehourstowalkthere.Thequestionistooeasyforhimtoanswer.5)当短语或从句之间按意群进行停顿当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。的辅音与元音出现，也不可连读。Isitahatoracat?（hat与与or之间之间不可以连读）不可以连读）Thereisagoodbookinmydesk.（book与与in之间不可以连读）之间不可以连读）CanyouspeakEnglishorFrench

38、?（English与与or之间不可以连读）之间不可以连读）Shallwemeetateightortentomorrowmorning?（meet与与at，eight与与or之间不可以连读）之间不可以连读）Sheopenedthedoorandwalkedin.（door与与and之间不可以之间不可以连读）连读）失去爆破失去爆破6个爆破音有个爆破音有3对对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。音，稍稍停顿后就发后面的

39、音。(1)“爆破音爆破音+爆破音爆破音”型型6个爆破音【个爆破音【t、d、k、g、p、b】中的任意】中的任意2个相临时，前一个个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。稍做停顿后即发后面的爆破音。Thegirlinthere(d)coatwasonabla(ck)bikejus(t)now.Thebi(g)busfromthefa(c)toryisfullofpeople.Wha(t)timedoeshegetupeverymorning?Thisisanol(d)pi(c)tur

40、eofabi(g)car.Theol(d)do(c)torhasaca(t),too.Weregoingtoworkonafarmnex(t)Tuesday.Whatwouldyoulike,ho(t)teaorbla(ck)coffee?Itsaverycol(d)day,butitsagoo(d)day.Youcanputi(t)downinthebi(g)garden.(2)“爆破音爆破音+摩擦音摩擦音”型型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如/f/，/s/，/W/，/T/等），那么前面那个爆破音仅有十分等），那么前面那个爆破音仅有十分轻微

41、的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。Goo(d)morning,Mr.Bell.Goo(d)morning,dear.UncleLisfa(c)toryisqui(te)neartothecinema.Iwen(t)therealonea(t)ninelas(t)night.-Doyouknowhisbi(ke)number?-Sorry,Idon(t)know.Theforty-firs(t)lessonisqui(te)difficult.Goo(d)luck,LinTao.全身反应法全身反应法(TPR(TPR)倡导把言语和行为联系在一起倡导把言

42、语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。通过身体动作教授外语。设计设计全身反应教学法全身反应教学法,顺序安排大致如下顺序安排大致如下:教师教师说出指令并做示范动作说出指令并做示范动作,学生学生一边听一边观察。这样做有利于帮助学生消一边听一边观察。这样做有利于帮助学生消 除紧张心理除紧张心理,让让学生学生在一个不用害怕挫败的环境中学在一个不用害怕挫败的环境中学 教师教师说出指令并做示范动作说出指令并做示范动作,然后让然后让学生学生跟着做。跟着做。教师教师说出指令说出指令,不示范动作不示范动作,让让学生学生按照按照老师老师的指令去做。的指令去做。教师教师说出指令说出指令,不示范动作不示范动作,让

43、让学生学生复述指令、完成动作。复述指令、完成动作。让一位学生说出指令让一位学生说出指令,教师教师和其他和其他学生学生一起做动作。一起做动作。优点：优点：它能够一下子就抓住学生的注意力它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动吸引学生参加活动,让他们在身临其让他们在身临其 境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学理解英语、用境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学理解英语、用英语英语交交 流流,不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误习。不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误习。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学使学生生在多种多样的在多种多样的 活活动中、在循环反复的练习中学会动中、在循环反复的练习中学会英语。英语。协调学生的左、右脑协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学 生生通过听觉来吸收信息通过听觉来吸收信息,是由左脑来完成的是由左脑来完成的,而将这些信息用肢体动作而将这些信息用肢体动作 表达出来是通过右脑来完成的。表达出来是通过右脑来完成的。主张以句了为教学单位主张以句了为教学单位,整句学、整句用整句学、整句用,重视语言内容和意义重视语言内容和意义,有利于有利于 培养培养学生学生实际运实际运用用语言进行交际的能力。语言进行交际的能力。