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1、LOGO 第一章第一章 学前儿童语言教育的概述学前儿童语言教育的概述v第一节第一节 后天环境论后天环境论v先天决定论先天决定论v先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论 学前儿童语言教育LOGO第一节第一节 学前儿童语言教育的内涵学前儿童语言教育的内涵v一、基本概念一、基本概念v（一）学前儿童语言教育：（一）学前儿童语言教育：v0-60-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0-60-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。（广义）岁儿童应加强听、说、读、写的训练。（广义）学前儿童语
2、言教育LOGOv（二）语言和言语（二）语言和言语?v1 1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。主要要素：语音、词汇、语法主要要素：语音、词汇、语法v2 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫行的交际活动过程，又叫“话语话语”。学前儿童语言教育LOGOv3 3、相互关系、相互关系v联系：联系：语言离不开言语活动语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言言语活动也离不开语言v区别：区别：整体性与个体性整体性与个体
3、性 稳定性与多变性稳定性与多变性 工具与工具使用工具与工具使用学前儿童语言教育LOGOv（三）第一语言（三）第一语言(First language or Mother(First language or Mother language)language)、第二语言、第二语言(Second Language)(Second Language)、外语外语(Foreign Language)(Foreign Language)v（四）双语（四）双语(Bilingual)(Bilingual)、双语教育、双语教育(Bilingual(Bilingual Education)Education)学前儿童
4、语言教育LOGOv二、学前儿童语言获得理论二、学前儿童语言获得理论LOGO（一）后天环境论（一）后天环境论v1 1、模仿说、模仿说v模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言刺激会语言的，成人的语言刺激(S)(S)，儿童的模仿反应儿童的模仿反应(R)(R)。v模仿说又分为：模仿说又分为：v机械模仿说机械模仿说 和后来发展的选择性模仿说。和后来发展的选择性模仿说。学前儿童语言教育LOGOv2 2、强化说、强化说v强化说以刺激强化说以刺激反应和模仿说为基础，并特别强反应和模仿说为基础，并特别强调调“强化强化”在儿童语言学习中的作用，认为
5、儿童是在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断强化学习语言的。代表人物：斯金纳通过不断强化学习语言的。代表人物：斯金纳学前儿童语言教育LOGOv3 3、中介说、中介说v斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性v一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应出条件反应v在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系学前儿童语言教育LOGO（二）先天决定论（二）先天决定论v1 1、先天语言能力说、先天
6、语言能力说v又称又称“转换生成语法说转换生成语法说”，由乔姆斯基提出，由乔姆斯基提出v认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力先天遗传的语言能力学前儿童语言教育LOGOv2 2、自然成熟说、自然成熟说v美国心理学家勒纳伯格提出。基本主张：美国心理学家勒纳伯格提出。基本主张：v(一一)语言能力的先天性语言能力的先天性 v(二二)语言能力的自然成熟语言能力的自然成熟v(三三)语言发展的关键期语言发展的关键期学前儿童语言教育LOGO（三）先天与后天相互作用论（三）先天与后天相互作用论v1 1、认知说、认知说v（1 1）语言是儿童许多符
7、号中的一种，符号功能是）语言是儿童许多符号中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力力v（2 2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展认知结构的发展而发展v（3 3）个体的认知结构和认知能力是不断发展的，）个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用它来源于主客体之间的相互作用v（4 4）儿童的语言结构具有创造性）儿童的语言结构具有创造性学前儿童语言教育LOGO v2.2.规则学习说规则学习说v儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机儿童具有一种
8、理解母语的先天处理机制，这种机制主要是学习和评价能力。制主要是学习和评价能力。v儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早期，还有许多过分概括的显现。期，还有许多过分概括的显现。v儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，是刺激是刺激概括的学习过程，是先天因素和后天概括的学习过程，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响。因素的相互补充和相互影响。学前儿童语言教育LOGOv3.3.社会交往说社会交往说v语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展
9、。一定的生理成熟和认知的发展。v儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用。语言发展起着决定性的作用。学前儿童语言教育LOGO三、学前儿童语言的本质三、学前儿童语言的本质（一）语言是一种符号系统（一）语言是一种符号系统 语言具有约定俗成性、语言具有约定俗成性、专有特性、不是自发专有特性、不是自发产生的、具有地域的、民族的和阶层的差异性产生的、具有地域的、民族的和阶层的差异性（二）语言是一种信息系统（二）语言是一种信息系统（三）语言是一种交际和思维工具（三）语言是一种交际和思维工具（四）语言是学前儿童学习的对象（四）语言是学前儿童
10、学习的对象学前儿童语言教育LOGO第二节第二节 学前儿童语言教育的作用学前儿童语言教育的作用v娱乐娱乐v价值价值学前儿童语言教育德育德育价值价值认知认知价值价值语言语言价值价值审美审美价值价值教育价值教育价值娱乐娱乐价值价值LOGO第三节第三节 学前儿童的语言学习学前儿童的语言学习v学前儿童语言学习的特点学前儿童语言学习的特点v学前儿童语言学习的影响因素学前儿童语言学习的影响因素v学前儿童语言学习的途径学前儿童语言学习的途径学前儿童语言教育LOGO第一节第一节 学前儿童语言学习的特点学前儿童语言学习的特点v一、语言学习是儿童语言主动建构的过程一、语言学习是儿童语言主动建构的过程v二、语言学习是
11、儿童语言个性化的过程二、语言学习是儿童语言个性化的过程v三、语言学习是儿童语言综合化的过程三、语言学习是儿童语言综合化的过程v四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程学前儿童语言教育LOGO第二节第二节 学前儿童语言学习的影响因素学前儿童语言学习的影响因素v一、生理因素一、生理因素v发音系统（如口腔、声带、气管、肺等）发育发音系统（如口腔、声带、气管、肺等）发育v大脑神经系统的成熟大脑神经系统的成熟v感知觉系统的完善感知觉系统的完善学前儿童语言教育LOGOv二、心理因素二、心理因素v知识经验的积累知识经验的积累v认知能力的发展认知能力的发展v
12、心理素质的差异心理素质的差异v三、社会因素三、社会因素v社会生活环境的影响社会生活环境的影响v语言观、儿童观、教育观的影响语言观、儿童观、教育观的影响学前儿童语言教育LOGO第三节第三节 学前儿童语言学习的途径学前儿童语言学习的途径v一、在主动模仿中学习一、在主动模仿中学习v儿童语言模仿的主要方式：儿童语言模仿的主要方式：v1 1、即时的、完全的模仿、即时的、完全的模仿v2 2、即时的、不完全的模仿、即时的、不完全的模仿v3 3、延缓模仿、延缓模仿v4 4、创造性模仿、创造性模仿学前儿童语言教育LOGOv二、在语言建构和运用中学习二、在语言建构和运用中学习v（一）在认知活动中学习语言（一）在认知活动中学习语言v（二）在交往活动中完善语言（二）在交往活动中完善语言v（三）在游戏活动中运用语言（三）在游戏活动中运用语言学前儿童语言教育
第一部分学前儿童语言教育的概述教学课件
