ChapterTen英语教材分析相关热点问题.doc

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1、 外 国 语 学 院 教 案 班 级： 20110311、20110312 教 师： 王 进 军 . 课 程： 中小学英语教材分析 . 2013-2014学年第2学期School of Foreign Languages 外国语学院 Teaching Plan教案Chapter 10Hot topics about analysis of English textbooks第十章 英语教材分析相关热点问题l Teaching objectives本章教学目标1、如何整合英语教材体系？2、如何树立正确的教材观？3、如何避免对教材的不当处理？4、如何在英语教学中创造性地使用教材？5、如何在英语教学

2、中挖掘教学资源？6、为什么说英语教材具有开放性？7、如何充分利用网络资源优化英语教材？8、如何利用现代教育技术在英语中整合学科内容？9、什么是生成性动态教学资源？10、怎样才算是从教教材转变到了用教材教？l Teaching aidsPPT, Photos, Cardsl Teaching proceduresStep One: 第一节 如何整合英语教材体系？提问：中小学各学科之间差别很大，如果要综合各门学科的内容，请问如何综合，英语教师在教学中应该如何进行各学科内容的整合？回复：英语教学实验主张把英语教学建立在人的发展规律、语言发展规律与外语教学规律的基础上，主张推进整合课程，打破传统分科教

3、学的窠臼，加强各学科知识的协调、融合，既避免因知识的重复加重教师和学生的负担，又避免因学科知识的“各自为阵”而造成学生知识的僵化，从而使学生对各学科知识融会贯通、灵活运用。其本质也是要求发挥教师的创造性，从特定儿童的实际和教学需要出发。一、构建英语整合课程教材体系的原则在英语整合课程教材体系的构建中坚持从学生的发展、语言发展及外语教学的规律出发，就必须做到从学生“学”的实际出发，精心编写适合儿童身心特点，富于趣味、难度适中、重复率高、易于上口，能让儿童喜欢并便于学习的英语整合活动教材；同时在教学中，把活动贯穿在学生整体素质整合训练的全过程，重自主性，强调学生自主活动实践，自主情感体验，自主交往

4、评价。通过实践活动的每一环节、每一因素，最大限度地开发学生的潜能，从而培养学生英语听、说、读、写的能力，促进学生全面和谐的发展。具体来说，英语主张在教材编写和课堂教学的组织中始终贯彻“整合性、活动性、主题性、趣味性、实用性”的原则。1、整合性原则教材和课程涵盖美术、体育、音乐、思想品德、社会、自然等学科内容，使学习英语和学习学科知识互相融合，整合为一个整体。教师用全英语教学，不但用英语讲授英语，而且用英语讲授其他学科知识；英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具，使儿童在学习英语和其他学科的知识中学会使用英语思维，从而发展英语语言能力。2、活动性原则教材的设计和课堂教学的组织以活动为主，“一课一

5、主题”、“一课一活动”、“一课一游戏”、“一课一交流”，鼓励学生主动参与，主动探索、主动思考、主动实践，让儿童在充满娱乐的“动”中学习，在“玩”中习得；通过激发和保持儿童的学习兴趣，使儿童在不知不觉中学习了英语，增强了学习效果。通过一系列相互联系的活动，力图建构主题鲜明、生动活泼，且有利于引导儿童积极参与的完整的教材体系。3、主题性原则教材的编写要结合学生熟知的生活，每课一个内容，若干内容合为一个单元共同表现一个主题。各主题循序渐进，螺旋上升，形成系统。同时要求教师必须强化主题在英语课上的主线作用，以主题带动学习活动，引导学生围绕主题系统训练英语听、说、读、写的能力，并在训练中掌握各学科知识。

6、4、趣味性原则教材的编写和教学过程的组织注重趣味性、生动性的要求，突出满足学生好奇心重、模仿性强的特点，采用颜色鲜明、形象直观生动的图像，配以模拟情景、趣味儿歌、韵律活动、游戏表演等形式，以求让儿童在轻松愉悦、生动有趣的环境中学习和掌握英语。5、实用性原则教材的编写根据儿童认知发展的规律，所选内容均来自于学生的日常生活和熟知的事物，使学生学了之后即能用英语跟他人交流和认知事物，并能在生活中反复操练，以迅速掌握和提高英语表达能力，获得语感，形成英语思维习惯。二、英语整合课程教材体系的编写1、教材涵盖各学科的内容，整合成有机的整体整合课程是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素

7、及其各成分之间形成有机联系的课程形态，强调以各种整合形式来挖掘和利用不同知识之间，知识、技能、能力之间的有机联系从而使他们形成有机的整体。英语整合教材的编写即是把除语文的其他学科知识，整合于英语教材中，使不同学科内容有机联系，避免知识的僵化，并尽量营造英语学习的环境，学会英语思维。要培养儿童英语听、说、读、写的能力，教师只有增大语言的输入量，重视语言的习得功能，遵循“听说为主，适时认读”的原则，如小孩习得母语一样，让儿童在丰富的英语语境中获得全息性的语言刺激，才能抓住儿童对语言天生的敏感，指导性地挖掘和发展儿童语言潜能，使儿童以事半功倍的效率掌握英语。因而主张用英语讲授其他学科，以创设浓郁的英

8、语学习氛围，使儿童置身于英语为组织用语的学科世界中，以英语作为思维和学习工具来领悟学科知识，并在潜移默化中感知、领悟和习得外语。而且，用英语讲授其他学科，儿童在学习过程中不但要建立第二语言符号系统，而且还要在两种语言符号系统之间进行频繁而迅速的语言转换，加强了儿童敏捷性、理解力和判断力的发展，为母语学习和学科知识的掌握奠定了很好的认知基础。与英语语言课不同的是，用英语讲授其他学科，是以其他学科的内容为载体，让教师与学生进行真实的英语交流，因而教学过程中有真实自然的语境，伴随着教师的表情、姿态、演示，通过充足的信息量，学生能够较快地提高对英语的领悟力。这种利用语言习得机制的教学有利于学生逐步养成

9、用英语思维的习惯。英语教学实践表明，在编写教材的时候，有意识地将音乐、美术、体育等学科教学的内容纳入其中，是可行的。除此之外，还可以在教材内容中渗透自然、社会、思想品德等学科的内容。如通过讲故事渗透思想品德的教育，通过介绍家庭成员渗透社会知识，通过学习有关天气、季节等单词渗透自然知识等。通过学科的整合，丰富了英语整合课教材的内容，学生在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参与活动的热情和主动获取知识的积极性就调动起来，学习过程就成为学生积极主动发现知识的过程。2、把学生熟知的生活整合于教材语言教学如能最大限度地接近真实的交际情景，那么该种语言交际能力的形成就会更快更容易。在我国，英语是非官

10、方语言，本身就缺乏学习交流的大环境。以往学生学习英语只局限在课堂上所掌握的生硬的单词和语法，这是致使我国英语教学的总体水平不能令人满意，绝大多数学生缺乏英语应用能力和交际能力，难以适应时代的需要的关键。如果把实际生活中使用频率高、用词简洁、以达意为目标的一些语言材料融入教材，学生不但最容易接受，而且学了之后因为能够马上在自己的生活中使用，能够使他们很容易就体会到成就感，从而激发他们学好英语的动力。因此，我们应非常注意选取学生生活中所熟知的、感兴趣的材料整合于教材中。如日常交际用语，常见的动物、水果、蔬菜的名称，认识常见物的形状、颜色，人体各部分及面部器官的名称，人的行为动作，介绍家庭成员，穿着

11、，天气和季节，礼貌用语等材料。这样才能提高英语教学的效果。3、整合教材尽量精简，给学生留出足够的活动时间基础知识可以分为四个层次：第一种是人类规范的、作为后继学生学习中的工具知识；第二种是人类发现的规律；第三种是经验性的知识；第四种是在教育教学的运作中产生的应考的技术性知识。在这四个层次的知识中，第一种知识是学生必备的知识；第二种是学生必要的，但没有那么基础的知识；第三种知识是不成熟的、未定型的；第四种知识会随基础教育阶段的结束而消失。在编写整合教材的时候，不是把各种知识机械地罗列，而是注意只把英语学科第一层次的知识列为不得不教授的知识，第二层次的内容作为在教师的支持下学生自己寻找的结果，把第

12、三层次的知识作为学生感悟的结果；把第四层次的知识，即一种层次很低的知识尽可能地删除。这样教材非常精简，从而在教学时有可能腾出更多的时间和精力让学生大量地进行活动。教师可以利用充裕的时间通过创设多个交际场景，用儿歌、游戏、竞赛等活动形式训练学生，让学生在充满快乐的活动形式中既强化了有关句型和单词的掌握，又锻炼了学生的社交、表达、创造等多方面能力。构建英语整合课程教材体系一方面能彻底改变传统英语教学只注重单词和语法的片面做法，另一方面可使各学科知识有机地整合于一体，有利于各知识之间，知识、技能、能力之间的有机联系。这不仅是开辟了一条新的发展教育方法，更重要的是适应了中国经济要与世界接轨的发展趋势，

13、探索了一条培养21世纪英语人才的有效途径。Step Two: 第二节 如何树立正确的教材观？提问：经常听说，英语教师要树立正确的教材观，要正确面对教材，请问教师应该如何树立正确的教材观？回复：坚持和树立正确的教材观，就是坚持一切从实际出发，坚持原则性和灵活性的有机结合。这是实验教师处理教材必须遵循的原则。要树立正确的教材观务必明确下列四点：1、坚持以学生为本教材是教与学的依据，是教师向学生传授知识的载体。知识传授的顺序是教师学生，教学的落脚点是学生，所以教学必须以学生为本。教师应强调一切教学活动以学生为中心，注重学生的个性及差异性，注重学生的主观能动性和创造性。这既符合英语教学的理念和素质教育

14、的要求，又适应时代发展的客观需要。英语教学要让学生在活动性教学中获得语言的全息性刺激，在把英语作为教学语言来学习自然、社会科学、艺术等学科知识中使用英语，习得英语，发展语言能力。教学不只是让学生仅仅记住一些单词，了解一些语法条目和一些英语背景知识。为此，作为实验教师，在教学实践中，要倾注极大的心力去关注每个学生的学习兴趣、学习情感和学习态度的变化，采取有效措施加以引导，使其获得一种类母语式的外语，为以后的英语学习奠定良好的基础。2、创造性使用教材教材具有科学性，具有积极的、不可取代的作用和效应。但是也不能盲目地崇拜教材，成为教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚我们的手脚。教师在教学实践中应结合

15、学生的实际情况创造性地使用教材，真正做到依托教材但不完全依赖教材，从“死教教材”转到“活用教材”。（1）利用本土文化活动活化教材，激活学生本土文化（local culture）是指一个地方在长期的发展过程中积淀和创造出来的、并为当地公众所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种开发、整合和结晶。它包括物质文化和精神文化两个方面。物质文化主要指以当地建筑、文化设施、旅游景点、公园为载体的当地文化。精神文化是一种隐形的东西，属于观念层面。它主要是指组成当地人文精神风貌的观念、风俗习惯等。在对实验教材的整合中，若能恰当地运用当地文化，创造一种熟悉的语言背景，定能使学生产生一种强烈的

16、表现欲望，消除他们的紧张心理和不适应感。因为地方文化是他们生活中熟知的内容。（2）结合实际对教材内容适度增删龚亚夫曾经说过，教材上有的并不一定全部要教，教的不一定要求全会。这说明教材具有一定的弹性。但是，在具体的教学实践中，怎样才能把握住这个弹性的“度”呢？ 教材具有鲜明的时代特色，内容丰富多彩，跨文化特色十分鲜明。假如学生基础好的话，可依据近体性原则对教材中的内容和问题进行扩充或延伸，让学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而达到实验教学标准的较高要求；反之，可依据学生的反馈信息对教材内容进行必要的置换或删除，让学生在力所能及的情况下展示自己的聪明才智，在原有基础上得到进一步的提高。3、教师必须“

17、与时俱进”，不断充实自我联合教科文组织曾经就影响外语教学质量的问题提出过五个因素和一个公式。五个因素是：国家对外语教学的政策、学生的来源和质量、教材的质量、教学环境和条件、教师的素质。一个公式是：教学质量 = 学生（1分） 教材（2分） 教法（3分）环境（4分） 教师。众所周知，学生、教材、环境和国家对外语教学的政策相对某一地区某一时间来说是比较稳定的因素，而教学方法的选择和使用与教师有着密切的关系。不言而喻，教师是决定外语教学质量的关键。因此，树立正确的教材观必须不断提高实验教师自身的素质。教师的自身素质包括很多方面，但要做到“与时俱进”，必须在下列方面不断钻研和提高。首先，要仔细研读英语教

18、学理念，准确把握其教学目标和内容，并用来指导自己的教学实践，实现英语教学的新突破。其次，要学习并掌握现代教育技术。传统的教学模式已远不能适应现代教学的需要，因此，教师必须学会使用多媒体辅助教学，充分利用现代教育技术转变学生的学习方式，促进学生全面发展，提高教学质量和效率。再者，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。教材的内容具有鲜明的跨文化色彩，富有强烈的时代气息，教师只有加强这方面的修养才能更好地活化和拓宽教学内容。最后，要深化对教育学、心理学的研究和实践。外语教学要顺应少年儿童的成长规律和心理特点，教师的教学方法必须符合少年儿童的认知规律。教师要即时运用教育学、心理学原理，研究语言教学规律，根

19、据学生的心理特征和实际情况选择和调整恰当的英语教学策略和教学方法，使学生永远处于一种积极主动的心理状态，使学生学到的知识得到内化，达到理想的教学效果。4、教师要善于捕捉教材中的情感因素并引导学生体验以形成健全人格英语教材在呈现教学内容的同时直接或间接地反映出各种伴随情感体验的人类实践活动，这极大地丰富了教材的内容，增强了教材的感染力，有利于学科渗透德育教育，培养学生健全的人格。这在相当程度上也体现出教材编者的意图与情感。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感因素。一方面，可以通过挖掘教材中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立轻松、愉快、和谐的学习气氛，

20、有效激发学生学习英语的兴趣，并促使其向学习英语的乐趣转化，进而直接促进学生学习英语的主动性和积极性。另一方面，通过对教材内容的情感性处理，可以培养学生在阅读过程中对课文内容进行情感分析的自觉性，并通过积极思考加深对学习材料的深层理解，促使其思维能力和想象能力得到进一步发展。再者，通过对教材内容的情感性处理，使学生自觉或不自觉地受到感染。在掌握知识内容的同时，学生的人格也在不断地得到修正和完善。长此以往，学生在不断积累文化知识的同时，逐步养成健全的人格，教学效果真正达到既教书又育人的理想境界。Step Three: 第三节 如何避免对教材的不当处理？提问：翻开英语教材，感觉没什么东西可讲，可是又

21、很难教会学生掌握教材上的内容，请问如何才能处理好英语教材？回复：确实如您所言，如何使用教材是每一位教师应该深思的问题。面对教材，有些教师能做到灵活处理，张弛有度，在规定的课时内圆满完成教学任务，且教学目标得到有效的落实，教学效果良好。教师教得轻松，学生学得愉快。而另一些教师却束手无策，按部就班、忙于应付，不仅觉得课时不够、教学任务繁重，而且教学目标难以落实，教学效果也不理想。教师教得辛苦，学生学得乏味。究其原因，就是教师能否树立正确的教材观，科学地使用各种英语教材。总的来说，实验教师在处理教材方面要避免以下三种误区。一、视教材为“圣经”有些教师过分强调学科的科学性、系统性和完整性，认为实验教材

22、是无法取代和神圣不可侵犯的“圣经”，抓住了实验教材就意味着教学任务的完成，盲目崇拜和迷信教材，教师和学生都成了教材的奴隶。这不仅忽略了少年儿童身心发展特点和社会实际需求，而且违背了英语教学理念。在教学实践中表现为教师在“教”教科书或者说在“复制”教科书，对教材既不加以整合，也不做适量增删，更谈不上结合实际创新应用。二、以教师为中心有些教师过分强调教师在课堂上的主导和核心地位。课堂上老师“霸气”十足，十分“吝啬”给予学生支配的时间，淡化和削弱学生的主体作用，忽视发挥学生的主观能动性和创造性。在教学实践中表现为教师把学生当作储存知识的容器、只有躯体没有灵魂的生物“标本”以及纯机械性的“复印机”。这

23、不仅让学生感到课堂学习枯燥、乏味，而且学生的人性和天性受到极大的压抑，更无助于开发和挖掘学生的潜力，发挥学生的创造才能，最终的结果只能是事倍功半，出力不讨好。三、唯经验是从有些教师过分看重教师在以往教学过程中所形成的经验，是经验主义在教学实践中的表现。它忽略了社会发展和教材变化所带来的诸多挑战，无视英语教学理念所要求的种种指标和各项要求。在教学实践中表现为教师凭以往的经验备课、上课，对英语教学理念视而不见，自以为是。这样，便严重地误导了学生，且把学生带入了“沙漠地带”，越走离英语教学理念的标准要求越远，越教学生越感到糊涂。Step Four: 第四节 如何在英语教学中创造性地使用教材？提问：英

24、语专家在怎样对待教材时说过“学我者拙，似我者死”，强调不能生搬硬套教材，要敢于以教材为引线，走出教材，敢于创新，请问如何创造性使用教材呢？回复：创造性地使用教材，要求教师在充分地了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图和教学对象的实际情况的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，发展学生的创造性思维。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容和学生实际相联系的捷径，是教师智慧和学生创造力的有效结合。要创造性使用教材，应该做到以下几点。一、转变观念，改变思想转变观念，改变传统思想是创造性地使用教材的思想基础。过去，哑巴英语曾一度盛行，语

25、法英语教学占统治地位，导致了高分低能的普遍现象，体现不了英语作为语言的功能。为了改变这种状况，体现现代教育的特色，和体现英语的语言功能，教师不论是在备课还是上课都要清楚地认识到：教材是死的，人是活的。这样才能避免为教教材而教教材，才能避免把活的人生搬硬套地套在死的教材上的惨剧，才能避免学生死记硬背几个单词和一两个句子。打个比方，教材就像一碟饭菜，试想一下，一个学生一碟饭，他们能吃饱吗？更不要说健壮地成长了。但是如果在吃完这碗饭后，再来个饭后水果或其他点心，效果就不同了，他们不但吃得饱、吃得香，而且营养丰富，更有利于健康地成长。如教师在备Spring这一单元时，教师不仅仅想着教会学生几个有关Sp

26、ring 的单词，更让他们去找春天，去感受春天，去想象春天，把春天的美景展现在纸面上。这样，才能调动学生的积极性，学生的想象力、语言能力和动手能力的发展才能成为可能。二、准确系统地理解教材 准确系统地理解教材，是创造性使用教材的准备。教材是主要的教学资源和教学主线，是教与学的凭证。正如一个厨师，如果他连一些菜的色、香、味和菜式的搭配等都不了解，能做出可口的饭菜吗？因此，准确理解教材，一要从宏观上把握教材的整体和编写体系，使自己处于棋局中却以局外身份的高度，居高临下，统观全局，才能恰当地安排、处理好每一节课，让它们最佳地协调搭配，才能避免“吃”了上顿没下顿的局面；二要从微观上正确把握好各节课各内

27、容之间的内在联系和衔接，使每一节课从教材中来，到生活中去，使死的教材具有活力，使教师的教和学生的学不依赖教材，成为教材的奴隶，更不脱离教材，而是在教材学习的基础上，让学生的思维跳出课本，培养创新能力。如在学习Good Insects中如果只是学习一些益虫的英语表达和一些相关的自然常识，而不在此基础上联系以前学过的动物、植物等相关的知识，就违背了知识的整体性和结构性，难以让学生学会变通和培养他们的创造能力；另一方面，为了得到创造性的突破，还得在教材的基础上突破教材的框框，沿着教材的边缘横向扩展，如在教Good Insects一课中渗入音乐（有关昆虫的英文儿歌）和思想品德教育（如何保护益虫）等知识

28、，使学生不但学到知识，习得语言，更受到教育，体现英语教学的综合性原则。三、明确教学目标明确教学目标是创造性使用教材的重要保证。教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。因此一切围绕目标教学杜绝任何的浮华形式。如为游戏而游戏，为活动而活动，为表演而表演等，离开教学目标来奢谈创造性使用教材，就像是在射“无的之箭”，不仅浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。如同雕刻家的雕刻一样，如果没有明确的目的要雕什么（如雕一条龙），而是漫无目的地在石块上乱雕乱刻，今天雕一下头，明天刻一下尾，这样，不要说成为一条龙，甚至连一条蛇都成不了，而成为一块废石。要创造性地使用教材同样

29、如此，如在年级教学目标上，分阶段地确定目标，甚至制定每一节课的教学目标，在教学过程中围绕着各层次的教学目标采用各种教学方法，结合实际，发挥教材的客观性和人的主观能动作用，从知识与能力，过程与方法，情感与态度等方面，让创造性地使用教材进入一个崭新的天地。四、有利于有效教学有利于有效教学是创造性使用教材的出发点。有效教学，是当代教学的一个科学理念。它是指教学要有利于调动学习的积极性和主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。 把有效教学作为创造性使用教材的出发点，教学方法的运用，就会着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点，突破教学重点上着力，在培养学生的创新意识和语言的

30、运用和表达能力上着力。根据课文的特点，可以让学生画一画，（如简单有趣的小故事）；可以让学生演一演，（如对话或情节性较强的课文）；还可以让他们当小记者，采访其他小朋友；当小导游，为小朋友们介绍旅游景点等，有利于他们学习语言、运用语言，达到学以致用的目的。总之，着眼于有效教学应该是“条条大路通罗马”，不拘泥于某一种教学方法，使教学进入自由王国。教师的引导是有效教学的基础保证。要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，在教师的启发下通过自主思考，小组讨论，去获得知识，掌握技能。如在思维的阻碍处启发，使学生的思路畅通；在思维单一处启发，使学生的思维

31、得以发散、得以多元化；在思维模糊处启发，使学生的思维得以清晰，得以深刻，在合作学习处停顿时启发，使合作学习得以继续和深入。五、新的课程观新的课程观是创造性使用教材的动力源泉。早在唐朝，诗人王之涣就道出“欲穷千里目，更上一层楼。”的奥秘。创造性地使用教材，也要有新的境界，才会有新的突破。首先，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新规划教学目标，教学内容，把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求。以更高、更宽的目光来设计教学，看待学生，该放手处，让学生充分自主，淋漓尽致地发挥。 六、家长的影响要创造性地使用教材，家长因素也不可忽视。很多家长，受传统观念的影响，会刻意地要求自己的

32、孩子要会读会背每一篇课文，每个句子，甚至每个单词。这样，不但会影响学生学习英语的兴趣，而且还会给孩子们一个错误的信息，使他们误认为：只要我会读会背课文就行了，进而死抠教材，唯课本是读，唯课本是听。这样，只会给创造性地使用教材造成莫大的障碍。因此，创造性地使用教材，还必须与家长密切联系、沟通，使他们明白“死读书”最终导致“读死书”的后果，进而取得家长的配合。这样，通过创造性地使用教材，我们得到的将是教与学的高度和谐，教与学都获得可持续发展，使教育走向成功，使中国社会更好地发展。Step Five: 第五节 如何在英语教学中挖掘教学资源？提问：英语教学要求教师对教材内容大量拓展，请问怎样拓展？通过

33、什么方式或渠道进行拓展呢？回复：英语教材具有开放性和弹性，给学校、教师和学生留下了开发、选择、重组、拓展的空间。为切实提高学生听、说、读、写的综合运用能力，应该充分地挖掘教材资源，开展丰富多彩、各式各样的英语活动课。英语课程除了课堂教学资源以外，还有一个更广阔的空间课外学习资源，如各类图书、报刊、各类影视、网络、广告、各科目的学习都可以成为英语课程资源。我们平时注意将这些资源有意识地开发合理利用，让学生开展英语活动，动口、动脑、动笔，将听到的、看到的、学过的语言，创造性地化为自己的语言，达到了既学习语言又运用语言的效果。一、从生活中挖掘资源学生有着属于他们年龄特点的生活和学习经历，对于他们所熟

34、悉的人、事物及环境等因素，他们就会表现出强烈的热情与兴趣，为引起他们交际的欲望，在设计时应力求贴近生活。如学习Looking for summer这一课，时值夏天，我们可以带着学生在校园里找、看、说夏天的天气、衣着、特点等；学习Flying a kite 时可以组织学生自制风筝，一起到操场上放风筝，并让学生描述自己的风筝的颜色、形状、是什么样的风筝；又如学习植物标本时，我们可以带学生去学校实验室看、了解动物标本，简单描述一下动物标本。把生活和课堂紧密地结合在一起，学生感到真切，兴趣倍增。这样的活动，加深了学生对课文的理解，促进语言的习得。二、从社会中挖掘资源语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵

35、。教材安排一些关于中西方文化内容，重视人文性。教师在教学中可抓住教材中的文化切入点，让学生体验和感知，让生活走进课堂、让活动走进课堂，引导学生在大量感兴趣的实践活动中丰富语言、积累语言。如New Year in China中有学习北方的人们喜欢吃饺子及如何包饺子内容，我们可以布置学生在家准备好所需物品带来学校，在班上亲自动手包饺子，体验风情，感受过程，感悟学习。此外，我们还可以渗透中国传统的元宵节、母亲节、父亲节、植树节及西方的圣诞节、万圣节等文化，加深对中西方文化的理解、语言的运用，提高学生交际能力，提升学生的人文情怀。除此之外，我们还要深入挖掘教材中的德育因素，渗透行为习惯、传统美德、爱国

36、主义教育等多方面的思想教育。三、从电视电影网络等媒体中挖掘资源1、以电视为资源语言是一种工具，是传达并获得信息的方式之一。教师在教学中可以根据需要进行有目的的选择，指导学生尽可能从多种渠道、以多形式接触和学习语言，直接感受和体验语言、运用语言。比如，可以指导和鼓励学生充分利用音像设备及其资料、广播、电视中的英语材料，为他们提供一些他们感兴趣的资源，将最新、最流行、最地道、最活泼的语言信息与表达方式及时地展示给学生，如 World频道、Pearl频道、 CCTV-6的动感英语等，还有英语动画片迪士尼神奇英语、You and me、洪恩英语点十成金系列等。通过课内外教学活动的有机结合，使学生开阔视

37、野、活跃思维、乐于实践，丰富语言。2、以网络为资源英语学科涉及自然、科学、历史、文化等多方面的内容，而一个人知识与能力是有限的。因此，在英语学习中开展协作学习是非常必要的，而多媒体计算机网络为实现协作学习提供了环境基础。学生可以突破时空限制，围绕共同的学习任务，合作进行信息的采集、加工、处理，展开师生间、生生间、个人与小组交流性协作式学习。我们通常提供一定的主题让学生搜寻相关内容了解相关知识， 如学New Year in China这一课后，可以让学生上网找一找其它国家是如何迎接新年的，有什么风俗习惯，他们在新年来临之前做了些什么。他们资料都打了出来，在班上互相传阅、交流。这种探究式学习能够使

38、其潜能得以施展，语言能力有所提高。四、从各科目中挖掘资源英语学习不应仅仅是为了学习语言，而且在学习语言的过程中与其他学科融为一体。把现实的整个教学环境，如师生、教材、教室、设备、天气、人物、新闻、音乐、美术、体育、自然、思品，不论是动的、静的，外显的还是内隐的，都组合成一个大的场景，让英语语言教学与其他专学科教学形式和内容有机结合、借用，创造一个学与用结合、听说读写综合得当的英语学习环境，使学生在真实或半真实的情境中学习英语，让学生的素质得到全方位的提高。五、从学校环境中挖掘资源学习英语如果缺乏相应的语言环境，就不能体现其作为交流工具的生命力。如何为学生创设一个相对客观、真实、自然的英语环境和

39、浓厚的文化氛围呢？教室和校园都是学生在校接触最多的场所，在实践中，我们可以充分开发教室、校园两方面的资源，想方设法拓展时间和空间，为学生搭建舞台，保证学生广泛、积极参与语言实践活动。良好的学习环境会带动每一个学生的学习热情。教师应在教室创浓郁的学习氛围，诱发语言学习的潜能，让他们在“耳闻目睹”中感知英语。在教室里的物品贴上写有英语名称的卡片；鼓励学生制作英语小报、创编有趣的英语墙报。每次有一定主题，一定量的内容。在个人或小组完成英文小报之后，在班上评比、张贴，作为学生的学习成果展出。有竞争才有动力，因此要在课堂教学中适当引入竞争机制，激励学生学习英语，教师可以开辟比一比这样的竞争栏目，比如Wh

40、o is the best? 剪一群大小不一的蝴蝶或小鸟，贴在墙上。规则是学生课堂上表现出色，累计得星星五颗，他们的相片就能向上“飞”一格，谁“飞”得最高就是当月的“英语之星”。在激烈的竞争中，每节英语课都成为学生发展自我、展现自我的舞台。除了创设教室内的英语学习氛围，学校资源这一方面的开发也不容忽视。为尽可能地增加学生接触和学习英语的机会，我们要充分利用校园的场所、设施，比如教室、厕所、功能室、办公室等，都可以贴上英语标牌；过道的墙壁上也可以张贴上英语格言或警句的标牌，使学生既学英语又明理。很多实验学校还开设了英语广播节目、晨会英语小演讲，每班轮流选派人员广播和演讲，内容有英语歌曲、对话表演

41、、英语短剧、英语故事等，这些活动让学生拥有了展示自我能力的平台；也为其他的学生创设了良好的听力氛围，开阔视野，丰富语言知识。丰富多彩的活动对孩子来说，是一个巨大的磁场，具有无穷的吸引力。实验学校可以每年有计划地开展一些英语竞赛活动，促使学生不断进步，取长补短。比如开展校园英语风采大赛、英语故事大赛、英语歌唱赛、口语比赛、听力比赛、阅读比赛、写作比赛、书写比赛等活动。竞赛的形式与规则根据学校、班级、学生的实际情况而定。课程不应是特定知识体系的载体，而应是一种师生共同探索新知的发展过程；课程的发展过程具有开放性和灵活性，不应是完全预定的，不可更改的。英语课程资源，蕴藏在自然、社会、人文等各种因素中

42、。我们每一位英语教学工作者都要有意识地开发利用这些资源，创造良好的语言习得环境，放心、放手地让学生自主开展各类活动，拓展学生学习英语的深度、广度及空间，使学生自然地融入到英语学习活动中去，不断增强在实际生活中应用英语的能力。Step Six: 第六节 为什么英语教材具有开放性？提问：总听说英语教材强调开放性，所谓开放性指的是什么呢？回复：英语强调教学的开放性，其主要意思是在合理安排基本课程内容的基础上，给学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师可以依据教学的需要对知识进行充分的发挥，生成更有趣、更生动、更贴近生活的教学过程和课程程序，为

43、师生提供思维生长的空间和机会，使语言在有限的时间中得到更充分的交流和使用，使学习得到最好的激活。所谓开放性，体现在以下几个方面。 第一，教材中所反映的学习空间从课堂延伸到课外，从学校延伸到校外，从师生活动延伸到家长、社会各方面人士共同参与的活动。 第二，教材中所呈现的学习资源，不局限于固化的、教科书上印出来的种种事物，还通过多种提示方法，引导儿童回到他们自己的现实生活当中去，寻找更多的学习资料，充实学习内容。第三，教材所表现的活动形式，是一些具有启发性的范例，而不是唯一的。它们为教师根据本地区、本班学生的具体情况，因地制宜地、创造性地设计活动开阔思路。第四，教材的最终成果，不只是编写者完成的，

44、还留出空间让教师和学生来补充，成为编写者与师生共同完成的作品。第五，网络资源的开放性和丰富性开阔了学生的视野，扩大了学生的信息渠道。在信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在Animals一课的教学中，教师可以指定学生四人一组，浏览教师精心选择的英文网站（如http:/ Occasion（各种场景）中的Animals（动物），网上会出现各式各样的动物贺卡，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到教师的电子邮箱里。孩子们四人一组，时而观察选择，时而静静思索，时而动手操作

45、，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师。丰富的网络资源能克服实物教具不足的局限性，小组协作学习能培养学生自主学习的能力。Step Seven: 第七节 如何充分利用网络资源优化英语教材？提问：信息科学技术尤其是网络技术的飞速发展大大促进了教育技术的发展，促进了外语教学的提高，那么如何利用网络资源来优化英语课堂教学呢？回复：多媒体网络以特有的形象性、灵活性，为英语教学创设了良好的英语学习环境，并活化了教学内容，激发了学生学习英语兴趣；以良好的交互性为学生提供直接的多渠道的学习途径，从而培养学生的自主学习能力；以独特的共享性，拓展学生的学习空间，将课内学习到课外学习，最终优化英语课堂教学的目标。合

46、理开发和利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且多姿多彩的教学形式，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，优化英语课堂教学，全面提高学生听、说、读、写的综合能力。一、利用网络资源的形象性，活化教学内容在英语教材中，把英语作为教学语言来学习自然、社会、科学、艺术等学科知识中使用英语，习得英语，发展语言能力。但由于受教材内容的概括性强、专业化的局限，对学生来讲比较抽象难懂，如何让这些内容形象化、简单化，是我们在备课时首要考虑的问题。老师就可以通过网络搜索相关的资料和信息，并加以挑选和整理，再以视频、图像、flash、powerpoint等形式呈现给学生。如在教授英语4A Uni

47、t 5 States of matter的时候，虽然学生知道水可以以液态的水，固态的冰和气态的水蒸汽存在，但总的来说，还是知之甚少。课前教师可以大量查找物理、科学、自然等网站，下载相关解说、知识。在教学中，通过呈现水的三态的图片，再通过播放水的三态变化的实验视频或自然环境中水的变化flash让学生从感性上迅速了解水；再通过阅读课文让学生从感性认识上升到理性认识。有了这些扩充信息，开阔了学生的眼界，让他们既学得轻松，又广有收益。二、利用网络资源的灵活性，创设语言环境英语教学提倡在生活中真实运用英语，然而作为一个外语学习者，在日常课堂中却很难遇到这样的语言环境，但信息技术可以为我们营造一种新型教学

48、环境，在这种环境下可以支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。在学习On the farm时，在warmming up时老师播放了Old MacDonald had a farm这首英文歌，动感的画面以及逼真的声音来调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，渲染气氛，创设情境。又如在4B Unit 6中进行 Interviewing a fireman? How to escape from big fire? 教学活动时，通过播放一段哈尔滨国贸大厦火灾的片段，学生顿时有了一种身临其境的感觉。在这种环境中，学生很自然地进入了课本的

49、教学情景，对所要学的知识产生了强烈而浓厚的兴趣。图文并茂、形象生动的画面可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语，真正体会到英语是一种交际工具的价值。三、运用网络资源的交互性，培养学生自主学习能力因特网是世界上最大的资源库，而且它的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的。几乎所有的信息内容是互动的，学生可以主动地进行选择。这样学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。在教学Nutrition elements这个话题时，教师可以利用网络课件创设五个板块作为语言交际场所：fat, carbohydra

50、te, protein, vitamin and mineral。学生可以任意选择食物放进相应的板块中。以oil为例，选择正确，电脑会提示Oil is rich in fat. Well done! 选择错误，电脑会提示Try harder. 平时，老师只能与单个学生进行以上的会话练习。通过网络，让全班每个同学在同一时间进行有效学习活动，充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。四、利用网络资源的共享性，延伸“课堂”学习学生的学习不仅仅局限于课堂上的40分钟，网络的共享性特点可以帮助学生拓展学习的空间，将课内学习延伸到课外。 1. 优

51、秀网站的推选互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。经常在英语网站上遨游的学生在潜移默化中会提高自己的英语理解和表达能力。但学生自控能力及辨别能力较差，老师应给予适当的指导，减少学生在网上“迷路”的机会。如儿童乐园 http:/ http:/www.sesameworkshop.org/sesamestreet/；VCM新课改主题资源平台；http:/ E-mail、OICQ等网络通讯工具的使用通过这些网络通讯工具，所有参与者都可以用英语平等交谈。虽然学生的英语知识有限，但只要他们参与进去，也是莫大的进步与提高。尤其拓展了老师为学生解答疑难问题的时间和空间。既可以减轻学生与老师面对面交流的紧张感

52、，使学生乐于请教问题，也锻炼了学生的书写能力。 3. 校园网、博客、QQ空间的开发利用这些网络空间完全可以视为第二课堂。在这，老师可以不受时间、空间的限制，对学生的英语学习进行辅导。老师可以把每个单元的学习目标、课件、视频、练习等相关的教学资源上传到网络空间上，使学生在老师的指导下进行自主学习。综上所述，网络环境下的英语教学不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。我们应当以课堂教学为主，网络资源为辅，两者的合作与互补才能使英语学习更加高效。Step Eight: 第八节 什么是生成性动态教学资源？提问：请问什么是生成性动态教学资源？英语教学

53、中也强调开发生成性动态教学资源吗？如果是，该怎样开发呢？回复：千百年来，教学的一切都是预设好的，学生要跟着老师的思路走。这种教学形式都是围绕如何教而展开的，很少涉及学生如何学的问题，使得学生对知识的掌握基本停留在对公式、法则、定理的记忆上，而没有学会如何解决问题，更不能进一步把所学知识与生产和生活相联系，长此以往，学生的问题意识就显得比较淡薄。英语教学要打破传统的把英语作为学科来学的模式，综合了美术、音乐、科学、体育、劳动、思想品德等各科知识，而只把英语作为教学语言，充分发挥学生的主体性，在各种活动中习得英语。因此，内容丰富，教学形式灵活多样是综合英语的一大特点，这一特点又决定了它的课堂是生动

54、活泼且不可能完全预设的。英语的课堂资源可以分为两大类，一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源，另一类是动态教学资源。动态教学资源又分为预设性动态教学资源和生成性动态教学资源。所谓生成性动态教学资源，即综合英语课堂活动中所蕴含的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。相对于预设性动态教学资源来说，它是不可预设的，也是不可预知的。在课堂中它是偶遇的、随机的现象和时机。它的特点是不图省事和形式，追求真实自然，敢于暴露意料之外的情况，让学生能听、能说、能读、能写、能做。综合英语教学的目标，就是要让学生能做到这“五能”，在开发利用

55、生成性动态教学资源方面要做到：一、优化学习环境有研究表明，生成资源不会凭空产生，它需要“温床”的培育，这“温床”是什么呢？是优化了的学习环境，即是硬环境，如多媒体课件，集电光、电声、图形、文字于一体的媒体情境，能多重刺激学生的感官，使大脑皮层处于兴奋状态，思维异常活跃，容易产生新异的想法。综合英语实验课堂中我们可以利用录音、DVD和VCD碟、电视节目、生动的图片、实物投影、精心制作的课件等来刺激学生的感官，使他们最大限度地利用思维和锻炼口语。记得有一次，有位实验教师给学生做了一个简单的课件图片，用电脑展示给学生们看，图中有两个小孩，只有一把伞，天空又下着雨。教师让学生自己根据图片来编对话，几分

56、钟后，学生们讲出了比教师想象中要丰富得多的内容：比如让伞、借伞、争伞、一起回家、把伞送给家离学校更远的同学学生们的思维就像脱了缰绳的马，任由驰骋，说也说不完。优化学习环境，既提高了教学质量，又同时激发学生对学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就肯学、肯想、肯做，这样就会有创新，有了创新，我们的课堂生成资源就越丰富，因而课堂也就更活泼，更有活力。二、创造民主和谐的课堂教学氛围生成资源所需要的另一个“温床”，即是软环境，如心理环境，课堂教学存在一种心理场，有积极和消极之分，积极的心理场能诱发学生的内驱力。我们设想一下，如果我们的课堂还是师道尊，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。为了让课堂充满生气，综合英语实验中的师生关系一直很开放，要求教师在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。表现在课堂中注重营造民主、和谐、积极、向上的课堂教学氛围，让学生消除各种不良学习心理的影响，发挥学生的主体性，使其潜在的能量得以充分释放，个性得以张扬。教师的提问注意开放性，开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完