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1、特殊学生转化所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因注意力缺陷多动症注意力缺陷多动症小脑发育不良ADHD的主要病征是：1、注意力散涣 或 集中困难2、活动量过多 3、自制力弱 而基于以上三种病征出现的优势，再把ADHD细分为以下三个分类：1、注意力缺陷型 2、过动/冲动控制障碍型3、混合型(combination)学龄前 3岁至5岁的儿童有高活动率，是非常自然的一件
2、事，所以注意力不足与冲动是很平常的现象。因此，在这个发展阶段分辨一般或 ADHD 的儿童非常不容易。由于幼儿园是以游戏为主的环境，因此除非特别观察，否则不容易区分儿童的正常行为和异常行为。但是如果症状十分明显，已经干扰到其认知功能的发展或语言学习的能力时，还是可以藉由比较同年龄儿童的发展程度进行诊断。通常，到了 5-6 岁左右开始，问题会逐渐一一浮现。后来被认为患有 ADHD 的儿童，大部分都会显现出如下的型态。（但是，这些现象亦可能因忧郁、不安、躁症、滥用药物、情绪障碍等因素所引起，因此需特别留意。）1.与同年龄层或兄弟间的打架次数频繁。2.有时在无特别原因的情况下，会有非常愤怒的倾向。3.
3、部分 ADHD 儿童具有高攻击性。4.无法完成有结构性或有订定目标的活动，如涂颜色、画图、游戏等。5.虽然如同跑步等的大肌肉运动技术发达正常，但在语言能力、画图、使用剪刀等，对要求协调性的活动较落后。6.整体来说活动量大，不太喜欢听从爸爸妈妈或老师的话。7.注意力集中时间比其它儿童短，而且容易散漫。8.因盲目的玩耍方式或行为而容易受伤。9.会有很不好管或行为上有问题等的老师评语。10.对与其它小朋友同享玩具或依顺序等待感到困难，或常常擅自去抢别人的东西。由于进入学校后，有许多曾在幼儿园允许的事情在国小内是不被允许的，因此会逐渐浮现出 ADHD 儿童的问题。一些之前家长或幼儿园老师未曾发现的症状
4、，会随着环境的改变而很明显地浮现在眼前。所以，为了了解为何发生这种问题，必须回想幼儿期曾有过的现象与其成长过程。智能较高的 ADHD 儿童在 3 年级前，也有安安顺顺度过的例子。但是到了 4 年级起，由于上课内容变复杂、变难，因此 ADHD 儿童逐渐会在校园生活感到困难。ADHD 儿童的行为特征如下。学龄期 1.上体育课时，因不遵守顺序或不听从指示及表现散漫，而常被责备。2.在教室里无法坐在座位上，即使是上课，亦会到处走动。3.摇晃椅子，甚至有时会从椅子上掉下来。4.由于注意力集中时间短，无法专注于课业或无法在规定时间内完成课题。5.自我整理、打理能力差，常有脏乱现象。6.因缺乏自我抑制(因冲
5、动性)，各种行为问题会逐渐增加。7.在语言方面也具有冲动性，而且不停地吵闹。8.当受到压力时，会更无法掌控抑制能力，过动行为更加严重 亦会因这些现象失去自信。9.会有偷懒、喜欢幻想、行为上有问题 等的老师评语。10.回答不切实际的答案，有时无法形容事情的来龙去脉。11.即使在监督与指导下也会引起问题。如何处理?多动症儿童上课不专心听讲，不遵守课堂规则，不听从老师指导，常常影响课堂秩序和同学上课，需要加强对他们的课堂管理和教育。（1）老师把多动的儿童安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导，上课时，可有意识地让其每隔810分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解
6、，以促进其注意力集中，注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。(2）改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性的强化方式。教师讲课要生动，充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法)吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。一、课堂管理（3）采取适当的行为矫治疗法，可用标记方法（如用代币券，记分牌或五角星等）按规定记分，进行正性强化（有优良行为时给于奖励）或惩罚（有不良行为时扣去分数），使他们保持静坐，完成作业，遵守规定。老师对多动症儿童的要求应适当，不能与普通同学一样要求，要重点突出，抓基本内容，不要再增加
7、多动症儿童的额外负担。应以鼓励为主，他们一有进步或良好行为时就应给于表扬或奖励，以增加他们的信心。对不良行为也应给于适当处分。如上课讲话或玩东西，可令他们站立听几分钟或收走玩物，或予以口头警告等。但处罚不能用羞辱，取笑儿童的语言，等不应谩骂或殴打儿童，以防起产生逆反心理和不良后果。二、课外行为管理。多动症儿童在课外没有成人管理下，容易与同学斗争或行为出格。他们也知道公共规定，但在错误行为的刺激或压力下无法控制自己，而对同学有攻击性行为，或扮演小丑的角色。要教育同学不要促使多动症儿童产生错误行为，特别不应对多动症儿童有歧视或厌恶态度。在发生争执或纠纷行为时，学校一定要以公正的态度妥善加以解决，不
8、要使矛盾激化。只要教师和同学都来爱护，关心，监督和管理多动症儿童，他们的治疗就能取得更好的效果。三、特殊教育安排。尽管老师尽了最大的努力来关心多动症儿童，但仍有不少多动症儿童很难管理，需要有研究儿童的专业人员来帮助安排特殊教育。多动症儿童的智力一般并不落后，不应把他们送到特殊学校中去。他们的问题主要是注意障碍和缺乏自制能力，应采取措施制定适合他们的教育内容和安排适宜的环境。如教材的内容突出重点，抓基本训练，要求不应过高，布置作业要明确，减少不必要的内容。上课时间可适当缩短，上课形式可生动多样，多配合图片，实物，让他们有更多操作或演习机会，如课间背诵，朗读，黑板上演练，模拟考试等。生动灵活的教育方式，比较适合多动症儿童好动的特点，容易引起他们的兴趣和注意，可以得到较好的效果 1、遇到突发事件，首先要冷静，不要急于下结论。2、处理问题，首先要有证据，不能习惯断定。3、研究谎言，比揭穿谎言更重要。4、要学会站在孩子的立场来思考问题。四、与家长形成合力四、与家长形成合力
特殊学生转化课件
