人教版必修四第二单元说课稿课件

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1、研说流程研说流程说教材说教材说目标说目标说教学说教学单元编排体例单元编排体例内容分析内容分析立体整合立体整合课程目标课程目标单元目标单元目标单元设计单元设计教学评价教学评价课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用模块编排体例模块编排体例说教材模块编排模块编排体例体例表达交流表达交流阅读鉴赏阅读鉴赏梳理探究梳理探究一、中外戏曲一、中外戏曲二、宋词二、宋词名著导读名著导读三、社会科学三、社会科学与随笔与随笔四、古代人物四、古代人物传记传记研讨与练习研讨与练习点明本单元内容的主题，并明确点明本单元内容的主题，并明确学习要求学习要求；单单元元编编排排体体例例主体课文主体课文单元提示单元提示 主体课文是

2、围绕单元的主题主体课文是围绕单元的主题选编的几篇课文，分为精度和略选编的几篇课文，分为精度和略读课文。读课文。对理解文本内容的重要提示，也对理解文本内容的重要提示，也是拓展和延伸。是拓展和延伸。单单元元内内容容分分析析豪放派豪放派婉约派婉约派李清照李清照苏轼苏轼辛弃疾辛弃疾望海潮望海潮：壮阔宏大，一反柳永壮阔宏大，一反柳永一贯风格一贯风格柳永柳永雨霖铃雨霖铃：缠绵婉转：缠绵婉转，是柳永的是柳永的代表作代表作醉花阴：醉花阴：是词人早期词。抒写思夫之愁。声声慢声声慢：是晚期词。深重的家国：是晚期词。深重的家国之愁和个人境遇悲苦之愁。之愁和个人境遇悲苦之愁。醉花阴醉花阴：是词人早期词。抒写对：是词人

3、早期词。抒写对丈夫的思念。丈夫的思念。念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古：一般认为：一般认为是豪放派词作的千古佳作。是豪放派词作的千古佳作。定风波定风波：则是苏轼大观洒脱人：则是苏轼大观洒脱人生态度的鲜明表现。生态度的鲜明表现。水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭 永遇永遇乐乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古：都是表达抗：都是表达抗金救过主题，倾吐不满与忧愤。金救过主题，倾吐不满与忧愤。纵向整合纵向整合横向整合横向整合横向：宋词属于教材横向：宋词属于教材“阅读鉴赏阅读鉴赏”部分部分第二个单元，与前面的中外戏剧和后面第二个单元，与前面的中外戏剧和后面的社会科学论文和随笔以及古代人物传的社会科学论文和随笔以

4、及古代人物传记单元分别代表了集中不同的文学体裁。记单元分别代表了集中不同的文学体裁。通过宋词的学习，能够品味和赏析不同通过宋词的学习，能够品味和赏析不同题材、风格的宋词所传达的情思和意境。题材、风格的宋词所传达的情思和意境。纵向：古典诗词是我们祖先留给我们的宝纵向：古典诗词是我们祖先留给我们的宝贵精神财富，是我们中华名族的瑰宝。所贵精神财富，是我们中华名族的瑰宝。所以，在高中语文教学中占有重要地位，人以，在高中语文教学中占有重要地位，人教版实验教科书五个模块一共安排了四个教版实验教科书五个模块一共安排了四个单元学习中国现代诗歌和古代诗词，前面单元学习中国现代诗歌和古代诗词，前面学生已经通过新诗

5、的学习、唐前诗歌和唐学生已经通过新诗的学习、唐前诗歌和唐宋诗歌的学习，掌握了分析诗歌的意象、宋诗歌的学习，掌握了分析诗歌的意象、把握节奏以及知人论世等分析主旨的方法，把握节奏以及知人论世等分析主旨的方法，这样的安排也符合学生的认识习惯。所以这样的安排也符合学生的认识习惯。所以本单元与前面的学习相辅相承，完善了学本单元与前面的学习相辅相承，完善了学生的知识结构。宋词安排在第四册，学习生的知识结构。宋词安排在第四册，学习本单元还应该带领学生总结诗词鉴赏的基本单元还应该带领学生总结诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。修打下坚实的基础。

6、知识整合说目标课程目标课程目标阅读和鉴赏活动的目标是充实精神，完善人格提神境界，加深个人对自身，社会和自然的思考。过程应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性解读，培养学生的朗读能力，理解能力和表达能力。学习古代优秀作品，要体会其中蕴含的名族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，并且能够背诵一定数量的名篇。单元目标单元目标知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感、态度情感、态度价值观价值观 1 1、掌握宋词的有关词牌、词题，小令、中、掌握宋词的有关词牌、词题，小令、中调、长调等知识和作者生平简介及写作背景。调、长调等知识和作者生平简介及写作背景。2 2、掌握诵读技

7、巧。整体感知不同作品风格、掌握诵读技巧。整体感知不同作品风格和艺术魅力。和艺术魅力。3 3、感知作品内容，体味作者情感和主旨，、感知作品内容，体味作者情感和主旨，提高古典诗词鉴赏能力。提高古典诗词鉴赏能力。4 4、背诵、背诵8 8首词。首词。1 1、通过教师点拨指导和自主学习与合作学、通过教师点拨指导和自主学习与合作学习相结合，深入体味作者情感，学会鉴赏诗习相结合，深入体味作者情感，学会鉴赏诗词的方法。（本单元的重点和难点）词的方法。（本单元的重点和难点）1 1、形成良好的审美体验，或体悟真挚情感，、形成良好的审美体验，或体悟真挚情感，汲取人生智慧，体会中华文化的博大精深，汲取人生智慧，体会中

8、华文化的博大精深，提高学生语文素养。提高学生语文素养。2 2、通过不同风格作品的品味鉴赏，感受宋、通过不同风格作品的品味鉴赏，感受宋词的艺术魅力。词的艺术魅力。说教学 二、二、初步诵读初步诵读 感知情调感知情调 情境导入情境导入 明确目标明确目标 一、一、回归课文回归课文学写生字学写生字四、四、2 2分钟分钟 8 8分钟分钟 1010分钟分钟基本理念：基本理念：以学生为以学生为“主体主体”，以教师为，以教师为“主导主导”。本着打造高效课堂的。本着打造高效课堂的课改理念，制定了学生自主、合作探究的学习方式。大概采用以下授课步课改理念，制定了学生自主、合作探究的学习方式。大概采用以下授课步骤：骤：

9、五、五、回归文本 总结升华拓展延伸拓展延伸 自我展示自我展示 三、三、品读鉴赏品读鉴赏 自主探究自主探究 5 5分钟分钟 20 20分钟分钟单元教学模式单元教学模式单元目标单元目标达成策略达成策略预习预习 鉴赏鉴赏 诵读诵读了解词的常识和作者生平简了解词的常识和作者生平简介及相关作品。介及相关作品。诗词教学的核心，增强语感，诗词教学的核心，增强语感，把握情感和意境。为鉴赏诗把握情感和意境。为鉴赏诗歌奠定基础。歌奠定基础。语言特色和艺术手法语言特色和艺术手法 情绪意境和主旨情绪意境和主旨意象与典故意象与典故词题意象选择或典故使用语言特色和艺术手法情绪意境和主旨望海潮烟柳画桥，风帘翠幕，十万人家

10、云树 怒涛 霜雪 天堑 珠玑 户盈罗绮 三秋桂子 十里荷花 用了比喻、夸张、点染等手法，极力铺排渲染从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富饶，表达了作者的惊叹、艳羡、赞美之情，词风一反惯常风格。雨霖铃蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天阔、杨柳、晓风、残月借景抒情、虚实结合，塑造离别场景，渲染了凄清冷清的意境，表达了不忍与爱人离别痛惜伤感之情。舒缓而哀恻中传递出一种烟水迷离的凄美，正是最典型的“婉约”词风的体现。念奴娇赤壁怀古大江 乱石 惊涛 千堆雪 写景抒情 虚实转换、细节刻画、对比衬托的艺术手法，表达深刻的人生哲理。描绘壮丽之景、刻画英雄人物，抒发对古代英雄豪杰的仰慕之情，同时表达对人生苦短

11、功业未成的无限感慨和最终在失落中找到解脱的豪迈之情。定风波竹仗 芒鞋 一蓑 春风 斜照 风雨以小见大 一语双关手法面对人生风雨的沉着、泰然自作、随遇而安，表达了乐观、旷达、洒脱的人生态度。两首词都是典型的豪放词风。水龙吟登建康赏心亭清秋 落日 断鸿 游子 吴钩 栏杆 张翰 许汜 恒温 借景抒情 用典抒情 直抒胸臆 上阕写景抒情，表达了英雄无用武之地的悲愤；下阕用典抒情，直抒胸臆，阐明了了一心报国，不可动摇的人生信念。永遇乐京口北顾亭怀古孙仲谋和刘裕雄才大略刘义隆草率出兵 佛狸祠 廉颇用典抒情 借古讽今上阕追慕英雄人物，表达抗金救过的热情；下阕借古讽今，批评南宋统治者苟且偷安，不重用人才的愤懑之

12、情。两首词既印证了辛弃疾作为伟大了爱国诗人的情怀，同时也体现了激愤沉郁的豪放词风。醉花阴薄雾 浓云 酒 西风 黄花比喻、烘托前期闺怨词，表达重阳佳节独守空房，因对丈夫刻骨的思念而哀怨难诉、愁肠百结的情绪。声声慢淡酒 雁 黄花 梧桐 细雨 黄昏 叠词、借景抒情、情景交融后期避乱江南，经历了国破家亡之痛、颠沛流离之苦、老年寡居之悲等一系列悲剧，词中包含着孤独寂寞和凄苦之愁！形成了易安词凄美、哀怨的婉约风格。说设计说设计声声慢声声慢教学方法教学方法本文属略读篇目，安排一课时完成教学。是作本文属略读篇目，安排一课时完成教学。是作者南渡后的名篇之一，本课将重点赏析，写词者南渡后的名篇之一，本课将重点赏析

13、，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。声声声声慢慢教学目标教学目标学情介绍学情介绍通过前几首首词的学习，学生对豪放派和婉约通过前几首首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，而且对李清照识和基本鉴赏方法已有所掌握，而且对李清照本人和她前期作品风格也有了一定的基础，这本人和她前期作品风格也有了一定的基础，这些都是本节课的有利因素。因为本节课课堂容些都是本节课的有利因素。因

14、为本节课课堂容量较大，为了节省时间，我安排学生在课前量较大，为了节省时间，我安排学生在课前1 1、回顾以前学过的李清照的作品回顾以前学过的李清照的作品2 2、查找相关资料、查找相关资料了解李清照生平了解李清照生平3 3、利用早读熟读成诵，初步感、利用早读熟读成诵，初步感知了本首词。知了本首词。1 1、反复朗读并背诵该词，品味意象，深刻领悟、反复朗读并背诵该词，品味意象，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。李清照的悲怀愁绪。2 2、进一步熟悉知人论世诗歌鉴赏方法和掌握艺、进一步熟悉知人论世诗歌鉴赏方法和掌握艺术手法。术手法。3 3、比较不同时期作者、比较不同时期作者”愁愁”情的内涵。情的内涵。4 4、体会

15、真情之美，培养学生对古诗词的热爱及、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。审美情趣。本课地位本课地位朗读法、情景导入、对比探究来教学朗读法、情景导入、对比探究来教学 一、情景导入，明确目标。设计意图：设计意图：用情景方法导入，能激发学生的学习兴趣。营造学习氛围，为学生指明学习任务。如果说葬花吟是曹雪芹笔下林黛玉对自己身世不幸、生命无助的一声凄然长叹。那么声声慢就是李清照历经人世悲欢的一曲千古绝唱。她们两个都是乱世中的美神，又是文学领域巾帼不让须眉的才女。自古红颜多薄命，两个弱女子在乱世年代用自己的生命悲歌为后人留下回味无穷的艺术杰作。今天，让我们走进李清照的声声慢，去体味这位奇女子的

16、悲情人生。（前面播放葬花吟的歌曲）1、学生自由朗读和指名读。2、教师配乐范读 2、了解词的内容，概括大概内容，主要表达了什么样的情感？设计意图设计意图：语文课：语文课程标准程标准中建议中建议“教师要充分关注学生阅读需求教师要充分关注学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性的多样性、阅读心理的独特性”，所以在本环节我将引导学生通过自，所以在本环节我将引导学生通过自由诵读，听老师泛读准确把握词的情感，然后提问：概括内容，由诵读，听老师泛读准确把握词的情感，然后提问：概括内容，并说说主要表达了什么样的情感？这样就顺利进入教学的下一环节：并说说主要表达了什么样的情感？这样就顺利进入教学的下一环节：二、初

17、步诵读，感知情调设计意图设计意图：由表及里，层层递进，环环相扣，引导学生通过知人论世，从意象入手鉴赏诗歌的方法。突出了重点，也突破了难点，实现了教学目标。1、到底是什么让曾经天真活泼的贵族少女，有着萦绕不去的万般愁绪呢？2、品读诗情，分析意象和艺术手法。3、品味首句，加深对文本的理解。三、品读鉴赏 自主探究。1、对比阅读，声声慢与醉花阴中的“愁”是否相同？有何区别？设计意图设计意图：1、比较两首词有助于学生更加全面理解李清照人生境遇，掌握李清照不同时期词的特点。同时再次教会学生对比鉴赏古诗词的方法，提升学生能力。2、实现教学的层次性，照顾部分学有余力的学生，但是不同程度学生各取所需。四、拓展延

18、伸，自我展示人生在世，知己难求。今天在这里，我觉得李清照是幸运的，也是幸福的。因为有这么多的同学们此时此刻走进了她的心扉，设身处地地感受到了她的那份孤苦和悲愁。只是斯人已逝，就让我们再次深情诵读这首词，来表达对这位旷世才女的敬意吧！设计意图设计意图：本节课最然结束了，但是我们的学习永无止境。课堂教学是：本节课最然结束了，但是我们的学习永无止境。课堂教学是师生精神共同成长的过程。学习古典诗词，我们带着好奇和期盼始于诵读，师生精神共同成长的过程。学习古典诗词，我们带着好奇和期盼始于诵读，带着充实和自信结于诵读，这是对经典最好的回报。带着充实和自信结于诵读，这是对经典最好的回报。五、回归文本，总结升

19、华设计意图设计意图：板书既是对知识的高度浓缩，也起到提纲挈领的作用，便板书既是对知识的高度浓缩，也起到提纲挈领的作用，便于学生理解和记忆于学生理解和记忆。说 板 书 设 计 意象意象（景）（景）淡酒淡酒晚风晚风过雁过雁梧桐梧桐细雨细雨黄花黄花愁（情）国破家亡之痛国破家亡之痛颠沛流离之苦颠沛流离之苦老年寡居之悲老年寡居之悲成功之处：基本完成教学目标，达到了预期效果。不足之处：不足之处比较多，因为陌生的学生、教师，加之个人心理素质不过硬，有些紧张，教授过程中不够从容。在意象是本词的重点，授课中没有挖掘充分，比如有大雁，有明显的思念故国家园的意思，没有点出来。评价学生语言简单重复，针对性不强。最大的

20、遗憾是，我的教学设计中，清照我想对你说是课内练笔，本意想让学生写出来，当堂分享展示，但是因为时间把握不够，临时处理成了课后延展作业，效果大打折扣。还需要提升教学理论水平，扎实备课，更好地课堂把控的能力，还需要提升教学理论水平，扎实备课，更好地课堂把控的能力，丰富课堂评价的语言。丰富课堂评价的语言。说 得 失宋词，以其独特的魅力带给我们多方面的情感体验，但是要学好古典诗宋词，以其独特的魅力带给我们多方面的情感体验，但是要学好古典诗词，单靠课堂内容还远远不够。词，单靠课堂内容还远远不够。新课程标准新课程标准要求课程要满足多样化要求课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。语文因其本身学

21、科特点，课和选择性的需要，必须增强课程资源意识。语文因其本身学科特点，课程资源内容丰富取材广泛，一般包括课堂教学资源和课外学习资源。教程资源内容丰富取材广泛，一般包括课堂教学资源和课外学习资源。教学宋词，距离学生比较久远，一方面要在课堂补充大量作者生平简介，学宋词，距离学生比较久远，一方面要在课堂补充大量作者生平简介，以及作品的相关写作背景，达到以及作品的相关写作背景，达到“知人论世知人论世”，更好把握作品的目的。，更好把握作品的目的。其次，毕竟课堂时间有限，更多地要通过教师的引导，让学生课后学会其次，毕竟课堂时间有限，更多地要通过教师的引导，让学生课后学会自主学习，通过网络，图书馆等大量涉取

22、相关信息，拓宽学生知识面，自主学习，通过网络，图书馆等大量涉取相关信息，拓宽学生知识面，积累丰富的人文知识。比如本单元课内教学资源可以有：词的相关知识，积累丰富的人文知识。比如本单元课内教学资源可以有：词的相关知识，四位作者生平简介，写作风格，四位作者生平简介，写作风格，望海潮望海潮的歌曲，辛弃疾爱国词人与的歌曲，辛弃疾爱国词人与南宋的命运的关系，李清照前后期不同人生际遇与词风的关系等，都是南宋的命运的关系，李清照前后期不同人生际遇与词风的关系等，都是很重要的课程资源看，对词作内容的理解有着重要的作用。课后还可以很重要的课程资源看，对词作内容的理解有着重要的作用。课后还可以推荐推荐宋词鉴赏宋词

23、鉴赏、苏东坡传苏东坡传等，使学有余力的学生能够进行选择等，使学有余力的学生能够进行选择性深入地学习。还可以在所带班级或者年级举行唐诗宋词朗诵比赛，激性深入地学习。还可以在所带班级或者年级举行唐诗宋词朗诵比赛，激发学生诵读兴趣，培养诵读习惯，加深对文本的感悟和理解，拓展性学发学生诵读兴趣，培养诵读习惯，加深对文本的感悟和理解，拓展性学习既是个人成长的需要，也高考备考所必须。习既是个人成长的需要，也高考备考所必须。课程资源开发与利用单元教学评价单元教学评价 紧扣考纲程度紧扣考纲程度 科学科素养科学科素养提高提高紧扣高考考纲。教学重点与考纲考点紧扣高考考纲。教学重点与考纲考点鉴赏文学作品的形象、语言

24、、表达鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；技巧；评价文学作品的思想内容完评价文学作品的思想内容完全吻合。全吻合。1 1、为柳永与爱人不忍分离缠绵悱恻的真情而、为柳永与爱人不忍分离缠绵悱恻的真情而感动；感动；2 2、为苏轼身处逆境依然我行我素、乐观豁达、为苏轼身处逆境依然我行我素、乐观豁达的人生态度和作者超群的多面艺术才情而倾倒；的人生态度和作者超群的多面艺术才情而倾倒；3 3、为辛弃疾空有一腔爱国之情而英雄无用武、为辛弃疾空有一腔爱国之情而英雄无用武之地而惋惜；之地而惋惜；4 4、我们为李清照人比黄花瘦的纤弱和一个女、我们为李清照人比黄花瘦的纤弱和一个女人在乱世的不幸遭遇而怜惜心痛。人在乱世的不幸遭遇而怜惜心痛。教育永远是一门遗憾的艺术，正是因为有了这份遗憾，我们才有了不断的追求和探索。但是我们不会停下探索的脚步！