关于兰天萍公开课的评课

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1、兰天萍对声音的产生与传播的课后教学反思 成功之处:1.利用上课铃声和老师同学的问候声引入声音，让学生聆听来自生活中不同物体发出的声音，进而让学生自己提出相关声音的疑问由此引入新课，能够调动学生的学习积极性，为接下来的学生动手实验打好基础；2.课堂中利用实验让学生自己归纳总结实验结论，培养学生动手动脑的水平，同时也在锻炼他们的语言表达水平。 缺乏之处：1.课堂语言表达不够流畅，又是语言过快，学生听不懂；2.提问技巧不够好，不能很好的把问题阐述清楚，导致又是学生弄不懂我所提的问题是什么；3.外知识面不够，所以在课堂中提出了对本节课没有协助的问题，学生回答后，才明白这个问题不应该提出来；4.本节课应

2、是一课时的内容，因为前面探究时间过多，导致被分成了两个课时。望各位老师多多指教！各位听课老师的评课记录岳相琼：同学们听到铃声走进教室，我们之间利用声音传递问候，我们之间也利用声音实行交流， 我们的生活离不开声音。下面请同学们听听来自生活的各种声音，通过播放视频，让学生听飞机飞行的声音，火车鸣笛的声音，婴儿的啼哭声，弹奏各种乐器的声音，让学生感觉声音的美妙。你们想理解哪些与声音相关的知识？学生说，老师听并重复他们的问题。 （这个过程，培养了学生提出问题的水平）学生提问完了，老师说你们提出的问题我们会在今后的学习逐一解决，今天我们来学习，声音的产生与传播（板书）。下面请同学们利用桌上的器材（塑料瓶

3、里有水，纸，笔帽、直尺等）使它们发出声音，探究声音是如何产生的？学生开始活动，全班都动起来了，有很多发声的方法。老师让学生展示发声的过程。（学生表现不错，能准确表达。） 最后师生共同总结：声音是因为物体的振动产生的。老师这个环节处理得比较好的地方是，让学生分别利用固体、液体、气体发出声音。并总结了声源：正在发声的物体叫声源。还设置了问题：如何让正在发生的物体停止发声？学生通过思考、体验得出：让物体停止振动，发声就停止。紧接着老师又出示了问题：有些物体发声时振动不明显，你有办法验证吗？如何验证鼓、音叉发声时在振动？学生讨论后回答：在鼓上放些细沙，使鼓发声时看到细沙在跳动，说明发声的豉在振动。老师

4、演示，在鼓面上放纸屑，验证了问题。将发声的音叉放入水中，看到有水花溅起，说明了问题。老师协助学生归纳，像这样把明显的现象利用其他物体表现出来的方法叫转换法。假如我觉得这个声音好听，我想保存下来，怎么做？你们有办法吗？学生能答出一些。引导学生去看书会怎么很多种保存声音的方法。我们听到的声音是什么传播的？播放雷声视频，声音很大效果很好，学生马上回答，是空气传播的。声音能在固体中传播吗？能在液体中传播吗？让学生动手实验（打土、伏桌听声），讨论回答下列问题。培养了学生合作的精神，表达水平。利用宇航员在太空的图片，问：他们怎么交流？说明什么？（衔接不自然）真空不能传声。（播放视频）效果很好。并对这种研究

5、实行了总结叫实验推理法。总结：声音的传播需要物质介质。课堂小结:这节课你有什么收获？学生站起来回答。（学生学得不错，都掌握了本节课学习的知识）老师提出疑问：1、声音在介质的协助下怎样传播？2、声音的传播需要时间吗?请同学们回去解决这两个问题。课堂练习：设置的课堂练习很好的体测了本节课学习的内容。兰老师的这个节课，设置问题，让学逐一完成，通过动手，思考，观察，阅读等多种方法完成了本节课的学习，本节课环环相扣，安排合理，充分表达了新课程理念，培养学生各种水平。是一节好课。曹礼明：兰天萍老师这堂声音的产生与传播课，通过各种各样的发声体发出的声音，让学生理解了声现象，引入新课自然。整堂课连接性强 ，气

6、氛活跃，同时附有课堂练习，使学生通过学习新知后，对还有一些模糊的知识在练习中就会弄明白，这世一堂新颖的课表达了年轻教师的青春活力与学生融为一体的共鸣。知识我个人认为在教学中应让学生还要学会读书，可能会更好一些，因为在整堂课可能会有些学生思想开小差，通过读书让他们的注意力更加集中。总之。这是一堂洋溢着青春气息的课，这是我们学要学习的地方。金宪明：1、（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）通过度组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神、竞争意识，提升课堂教学效果； （3）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为

7、主体，促动学生主动学习，课堂容量不大。 2、（1）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（2）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（3）要注意多数同学的听课状态，深入到学生当中，激发学生参与课堂教学之中；（4）拓展教学较好。3、（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （3）小亮点1：能创设小活动，让学生获得情感体会（验）；4、知识归纳较完整，课堂容量较大。建议： （1）要培养让学生记笔记的习惯；、 （2）要引导学生学会自己归纳

8、、总结； （3）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。5、建议：让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；6、（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； （2）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； （3）建议：教师应增强本身的口语水平，创设好的语言环境，提升教学效果；“情感教学”方面有待增强； 应充分调动学生，培养学生积极主动参与教学的水平； 7、利用生活实际的案例实行教学，让学生结合自身实际实行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提升一

9、些，则课堂效果将更好。莫伯香： 听了兰天萍老师的声音的产生与传播这节课，收获很多。成功之处：1、课前准备十分充分，例如：还自己做了土等。2、课堂上，老师借助多媒体课件作为引导，把课堂还给学生，学生通过实验自主探究获取知识，表达了新教学理念。3、课前充分准备的多种实验器材，让学生能通过多种实验来理解声音是如何产生的，从而更好地把本节课的重难点加以突破。4、教师的语言亲切，学生的参与度高。5、知识点过渡自然，所举例子恰当能更好的说明问题。例如：所举例子“音乐家贝多芬是如何创作音乐的”，既能达到对声音是怎样传播的，又能达到对学生情感价值观的培养。缺乏之处：1、教师提问面不够广，应该面对不同层次的学生

10、提问，才有利于发现问题。2、对于课外知识的理解不够具体，例如：教师在举例子：义勇军实行曲的创作者时，学生已经说了是聂耳。老师马上说到了贝多芬。这可能是之前对这部些知识没有理解清楚。刘虹：听了兰天萍老师这课，感触很深。老师充满了活力，课堂充满了激情。学生积极主动参与到教学中，主题从学生熟悉的生活现象入手（让学生观看视频-生活中的各种声音，如汽车的喇叭声、婴儿的哭啼声、优美的音乐声等），激发了学生学习的强烈欲望。同时通过学生动手实验，让学生在实验中得出结论。培养了学生动手、动脑、分析问题、解决问题的水平。这节课教学目的明确，教学效果良好，效果很好。莫林： 这节课杨校为学生创造一个轻松的学习气氛，让

11、学生主动参与到关于物体发声的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学气氛里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体”。“科学学习要以探究为核心”这个理念。 本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的知识在生活中应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶

12、段，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。王大勇:兰天萍的这节课，她采用从生活入手，就学生身边的事例巧妙引入教学，教学思路清晰，逻辑性强，课堂结构严谨，因材施教，给学生创造机会让他们主动参与，教态自然大方，教学目标达成，讲练结合，课堂完整，教学效果好，但设计为2课时。班开菊：对兰天萍老师的课评课如下：听了兰老师的课，有以下优点值得我学习：首先是课的导入很好，着重考查学生的基础知识； 其次，通过度组抢答活动充分激发学生学习的积极性，调动学生参与学习的激情，培养合作精神、竞争意识，提升课堂教学效率； 再次，兰老师教学思路清晰，充分表达“学生

13、为主体，教师为主导盒”的教学模式。建议：（1）留有充足的时间让学生充分发表自己的见解，使学生通过自己的探究主动的获取知识； （2）要培养让学生记笔记的习惯，同时要引导学生学会自己归纳、总结，积极主动地获取知识。 严惠忠：兰天萍老师的这节课，就学生身边的事例巧妙引入教学，教学思路清晰，逻辑性强，课堂结构严谨，因材施教，给学生创造机会让他们主动参与，教态自然大方，教学目标达成，讲练结合，课堂完整，教学效果好。 吕晶：声音是怎样产生的呢？这是一个学生较为感兴趣的问题。本课的教学分二局部实行。一、使物体发出声音。活动时，首先采用了大量生活现象，用多媒体将各种声音表达出来，将学生们兴趣提起来，提出问题，

14、引导学生思考：用什么方法使钢尺、皮筋、鼓发出声音？二、它们为什么会发出声音？学生带着问题去思考、作出假设，在活动中收集证据，交流的过程中他们又发现了新的问题：声音到底是怎样产生的呢？在课堂上我刻意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的理解冲突，从而引发学生进一步探究的欲望。在老师的引导下，学生们自己带着明确的目的去观察，对发声物体、不发声物体的前后状态实行比照，并让他们尝试着用肢体语言，对物体发声时所出现的现象实行了生动的描叙，最后师生共同总结出：当一个物体在外力的作用下，持续重复地做往返运动，我们把物体的这种运动叫做振动，声音是由物体振动产生的。理解“声音是由物体振动产生的”，是本课的重难点，为了达到教学目的，通过怎样让发声的物体立即停止发声这个教学活动，学生进一步的明确了：没有振动就没有声音，有振动才会有声音，声音是由物体振动产生的。声音是怎样产生的这个内容，兰老师吃透了教材、准确的制定教学目标，知道要做什么、要解决什么，提问准确。充分尊重学生已有的知识经验，让学生从问题出发，亲自经历：提出问题作出假设制定计划收集证据解释描绘得出结论等科学探究全过程。通过本课的学习学生初步建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性理解，使学生感受到通过探究活动所得到的结论假如是准确的，就能经得起反复的推敲、论证，能将学到的知识使用到生活实际中去。以上是本次课最大的亮点，也是我感受最深的地方。