幼儿园环境布置的16个技巧

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1、幼儿园环境布置的 16 个技巧俗话说，环境育人。良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环 境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的 幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环 境呢？接下来，学前谷将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿 园环境，促进幼儿园更加健康的成长！一、室内环境设计方法1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主 墙面，应该突出主题互动，因为主题互动内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的 互动内容。如，好孩子棋、幼儿一日

2、活动安排、字宝宝乐园等专栏，这些专栏主题单 一，不需要太多的空间。2、各个板块大小要匀称，上下错落有致，表达美学观念：高出局部，可以放一些供孩 子们欣赏的作品。如数字宝宝 艺术作品等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低 处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如 小小气象角字宝宝乐园 等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅表达教育价值，还应具有审美价 值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如， 布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出 春姑娘夏哥哥秋姑姑 冬爷爷的形象，使

3、墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天 的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容 相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教 育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量 薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为 主，在此根底上逐渐丰富、开展和完善教育内容。例如：我班的我长大了主题墙饰，是根 据课本中我长大了这局部教育内容，进行归纳整理，设计出小时候的我、现在的我、 将来的我、变化

4、的我四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互 动起来，表达了主题内容随着学习活动的展开而不断开展和深化，使幼儿能不断主动获得有 益经验。5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点 和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，到达教育目的，这就需要我们想方法去激发兴趣。例如： 在设计我进步了这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可 爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁 做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以 季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都

5、要进行一次谈话活动。如，布置冬爷爷来了 主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话：亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们听到录音机里神秘 的声音，孩子们一下子被吸引住了。6、积极参与, 乐于动手：从内容确实定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共 同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑 让想的原那么，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，表达出幼儿的参与性。7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向开展的序列。尊重幼儿的 年龄特点，满足幼儿的开展需要，是一个根本立足点。小班

6、的墙饰应该结构简单、色彩鲜明， 感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。到了中班，幼儿的感知认识能力都比小 班提高了一步。这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。如：“小蝌蚪找妈妈随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两 条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙 了。这类比较形象生动的墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。 与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的 墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。例如：同时“三八节的墙饰布置，小、中、大班又各有不

7、同。小班以“妈妈爱我，我 爱妈妈为主题，展出“我和妈妈的照片，贴上送给妈妈的礼物。中班的主题是“妈妈为 我做衣服，我为妈妈做手袋幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在 墙壁上。大班以“妈妈的一天、“妈妈多辛劳为主题布置墙壁。在用废旧物制成的时钟 下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。8、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从 教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行 活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰， 即寓教于墙饰之中，让墙饰产生

8、潜移默化的教育和熏陶作用。例如，以小班主题“春天到了为例布置墙面装饰。我首先在墙壁上画一棵枝多叶少的 大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气候渐渐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼 芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。于是，幼儿给大树换上了绿衣服叶子，孩子的冬 衣也换成了毛线衣。当春雨来到的时候，老师鼓励幼儿观察，看天空中的雨和落地后的雨， 又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情景。幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴， 草地上也积起了水坑，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天树 茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。幼儿通过亲自参 与墙饰的布置

9、，从一年四季树的变化中，感受到了四季的主要变化特征，并激发了自己对自 然的热爱。这远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。二、主题环境的设计方法9、根据季节的变化不断更新内容：一年四季不断交替,人们视四季变化很平常,但作为幼 儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常,经常赋予新的内容,使幼儿通过室内环境的不 断变化,不断地获取新知识。季节的变化,可使幼儿看到动植物生长与季节的关系,学习了知识;季节色彩的变化,满足了幼儿的需要,也激发了幼儿对大自然的热爱情感。根据季节的变化布 置墙面,同样要求教师要带着幼儿进行一系列的教育活动。例如：墙面布置“春天,在常识教育活动中让幼儿认识春天气候的特征

10、,柳树发芽,桃树、迎 春都开满了小花,冬眠的小动物已苏醒,燕子从南方归来,小蝌蚪、小鱼在河水中游来游去,春天 是播种季节。在语言教育活动中给幼儿讲述“桃树开花了、“小蝌蚪找妈妈的故事,让幼 儿朗诵诗歌“春天的秘密。在音乐教育活动中让幼儿唱“春天多美好、“春天在哪里。 在绘画教育活动中让幼儿画小花、小草、柳树、桃树、迎春、小鱼、小蝌蚪等,并用彩色纸 折叠小花、小草、青蛙、小鱼、小燕子等。在这一系列的教育活动的根底上再进行关于“春 天的墙面布置。“春天这个主题内容比较丰富,根据班内教育活动进展的情况,墙面布置可 分两至三次进行,先选择局部内容让幼儿制作挂在墙面上 ,以后逐步增加内容,不断完善到一

11、幅完整的描述春天特征的大型墙壁画。10、根据节日的性质布置环境：教师要根据节日的性质布置环境,给幼儿留下深刻的印 象,使幼儿从中受到教育。“三八国际劳动妇女节、“五一国际劳动节、“八一建军节、 “十一国庆节,这些节日都比较庄重,要形成节日的庄重又热烈的气氛。如“十一国庆节 可以制作些国旗、五足、彩旗、纸花来装饰环境,教师和幼儿共同画天安门。“六一国际儿 童节是孩子们自己的节日,应根据幼儿年龄的不同开展“我是小主人的活动。幼儿在教师 指导下,将自己所学的本领都施展出来,可以制作彩旗、彩带、纸花、窗花等来装扮活动室, 制作些小礼物送给老师、小弟弟、小妹妹们,还可以互相赠送。元旦、春节的环境布臀要表

12、 达出节日的喜庆、桔祥的热烈气氛,要多用红色来渲染节日的喜庆气氛,可以制作拉花、彩链、 彩环、彩球、灯笼、窗花、纸花、民间小挂饰等来装点活动室。除了以上节日外,还有重阳节、教师节、爱鸟周、爱牙日、粮食日、无烟日、交通日等, 结合这些节日教师可以根据本园及本班幼儿实际情况进行教育。11、设计幼儿社会性开展的内容：幼儿社会性是指幼儿在与社会环境的相互作用过程中 逐渐获得周围社会生活的各种社会观念、价值观念、行为准那么,形成人与人的情感关系、 稳定行为、互相交往技能的过程,使幼儿逐渐适应社会,成为独立合格的社会成员的过程。由 于当代幼儿在社会性开展方面存在众多的不良问题,以及未来社会对人素质的高要求

13、,对幼儿 进行社会性培养就显得非常重要。幼儿社会性开展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与 挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。教师除进行专门及随机的教育活动外, 还应充分发挥环境的教育作用,可与主题活动、季节、节日结合起来。例如“小动物如何过 冬的主题活动,可以培养幼儿同情保护小动物的情感。“爱鸟周和“神秘的海底世界可 教育幼儿保护环境,保护环境等于保护自己,培养幼儿保护动物的感情。国庆节的装饰,可以培 养幼儿热爱祖国的情感。教师可设计幼儿社会性开展的内容。如“应该这样做、“相信自己能行、“在家我也 能这样、“我有责任这样做、“遇到困难怎么办、“谁对,谁

14、不对、“高快乐兴上幼儿 园、“我要上学了。 综上所述,如何选择环境布置的内容,可以以季节为一条线贯穿一年之中 ,将每个学期的主题 活动、节日和社会性开展的内容穿插其中,这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象,也为教师和幼儿共同动手布置环境创造了条件。三、室内环境布置方法12、活动角布置方法：在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、 自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动时机和空间，同时可以在活动的过程中， 增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑 的能力。比方：在幼儿园设置的美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。孩子们在绘画、剪贴、 折纸、塑造 、制做

15、等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和开 展。美工活动既可以对幼儿进行 形象思维的训练，又可以培养幼儿抽象思维的能力。美工 活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。幼 儿在玩中做，玩中学，整个活动生动 有趣，丰富多彩。可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。因此在 幼儿园中设置美 术角是十分必要的。为幼儿设置图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。 图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以 将图书角设置在窗 台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有制作简便，不 占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便 ，美观

16、大方，富有幼儿情趣等特点。同时，可以培 养幼儿艰苦朴素，勤俭节约的良好品质。布袋式图书角，可 以设置在风琴的反面和门上， 为幼儿的学习和成长起到了一定的作用。13、家园联系，小红花园地等专栏布置方法：家园联系专栏是教师与家长之间沟通联系的园 地 ，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合 教师做好教育工作。教 师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女 的方法。家长也可以把自己的意见、见解和 要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼 儿做出努力。幼儿园设置小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进 步，激发动儿积极向上的 愿望。小红花代表的内容可以根据

17、幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红 花， 学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最 多，谁的进步 最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到 开展。14、巧用幼儿园瓷砖墙壁的环境布置方法：把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上， 使幼儿对自己的生活环 境，增添一种亲切感，提高了幼儿的主人翁意识。这样不仅可以通 过美的环境陶冶了幼儿的情操，也可以开展 幼儿的动手动脑的能力，提高幼儿的美术技能。 如果幼儿园结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品 ，就潜移默化地对幼儿进行 了知识传授。在活动室设置瓷砖墙面，为幼儿提供了即兴

18、作画的新天地。瓷砖墙面光滑，洁白、易画、 易擦、易清洗， 是幼儿作画的最正确场所。幼儿即可以在教师的指导下按照教育的主题作 画，也可以按着自己的想象即兴作画， 还可以几个小朋友自由结合集体作画。从个体上来 说，不但提高了幼儿的绘画水平和兴趣，而且开展了幼儿的 想象力与创造性思维能力。从 整体上来说，既美化了幼儿生活环境，使幼儿生活在不断变化，富有新意的童趣 世界中， 还培养了幼儿的合作精神与集体主义思想。这项活动深受幼儿的喜爱。在活动室设置瓷砖墙面，也为教师展示美术技能提供了极好的舞台，教师在瓷砖墙面上 既可以根据教育主 题的内容选择粘贴的题材，也可以按着自己的爱好进行粘贴，还可将墙 面涂上颜

19、色，然后再进行粘贴。这样既 能不断提高教师手工技能，又给幼儿创设一个和谐 轻松、富有美感的环境。幼儿在这样一个天地里，即受到美 的熏陶，又可以受到知识的教 育。15、用纸贴画布置幼儿园环境的方法：这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、 手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。 比方，采用比较先 进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。这种 形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透 明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格， 深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内容，不仅美化了 环境，同时，使该于们受到教育 和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，

20、优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还 可以随时更换。16、用布贴画布置幼儿园环境的方法：布帖画是一种比较独特 的作画方法，画面材质 新颖，色彩十清楚快，富有很强的感染力。将不同规格和内容的布贴画分别布置在梯厅 和 活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。 真正是寓理于情 ，寓教于乐。编后语：幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上 的弱性，决定了他 们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼 儿身心开展的特殊性，决定了为幼儿创 设良好教育环境的重要性。通过幼儿教师对幼儿园 环境的精心布置，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境。一个与教 育相适应的良好 环境，不仅到达了对幼儿心灵塑造、情感倾注的目的，同时，为培养祖国跨世纪的创造性人 才 ，打下了根底。