《记承天寺夜游》教学实录1

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1、记承天寺夜游教学实录师：上课！班长：起立！生：老师好！师：同学们好！请坐下！师：（媒体展示月夜图并配以悠扬的古琴曲），在夜深人静、皓月当空的夜晚，在悠扬的琴声中，月光如流水般洒落大地，面对此景你会发出怎样的感慨？你是否会想出门欣赏一番？生1：看到这样的景象我会更加想念在外地工作的爸爸、妈妈，希望月亮能捎去我的问候。生2：看到这美景我想邀好朋友一起去公园走走。生3：我想到了中秋的月饼。生：（笑）师：同学们的想象力真丰富啊！情由景生，一缕月光能勾起我们对亲人的思念，能引发人的雅兴，还能想到寓意团圆的月饼。为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？今天就让我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜

2、游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。（板书：记承天寺夜游）师：同学们对苏轼理解多少呢？生：举手生1：苏轼是北宋著名的文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。生2：苏轼当时被贬为黄州团练副使。师：那苏轼为什么被贬呢？生1：因为说了公道话。生2：因为他写诗反对王安石的新法。师：真棒！理解得很详细嘛。师：你能从题目中读出什么来呢？生1：这是一篇游记。生2：我读出了苏轼是“夜”游承天寺。师：嗯，很好！从这个题目中我们知道了文章的体裁和大致内容。那同学们对这个题目还有什么疑问吗？生：我想问，“苏轼为什么要夜游承天寺”？师：问得好！同学们是不是都有这个疑问呢？生：（齐答）是。师：那就让我们带着

3、这个疑问来学习这篇课文。师：请同学们先大声试读课文，读后利用工具书给生字正音。生：大声朗读。师：大家一起齐读课文，要求读准字音，注意节奏，开始。生：大声齐读课文。师：请同学们看屏幕听老师读一遍课文，确定朗读的节奏。（师朗读，屏幕显示课文）生：抬头倾听。师：现在哪位同学愿意来示范朗读课文？生：举手师：（默许）其他同学要注意听哦，准备评价。生：朗读师：不错！请坐。谁来评价呢？生1：柏应读作bi。师：（板书 柏bi）生2：我认为“欣然起行”这里不应该语调下降，而应该上升一点，给人以“快乐”、“兴奋”的感觉。生3：我认为“如吾两人耳”表达的是作者内心的感慨，有一些豪放的气势，语调也应该上升一些。师：评

4、价得非常好，我们在读文言文时一定要注意语速、语调，还要注意停顿。（屏显已划停顿的原文）请同学们看屏幕再次有感情地朗读全文。生：齐声有节奏地朗读。师：下面请同学们借助课文下的注释翻译课文。遇到不理解的字、词、句怎么办？可查工具书或问同学，还不懂的就把它记下来。生：（学生自读、讨论）师：同学们在交流之后还有问题要提吗？假如有就把它提出来，大家共同来解决。生1：我想问，“月色入户”的“户”字怎么理解？生2：这里的“户”字是“门”的意思，“月色入户”是“月光照入门内”的意思。生3：我想问，“盖竹柏影也”的“盖”字是什么意思？生4：“盖”字表示推测，在文中能够理解为“原来是”。生5：“但少闲人如吾两人耳

5、”的“但”和“耳”字该怎么理解？生6：我认为“但”是“仅仅”的意思，“耳”是句末语气词，相当于“罢了”。师：大家对刚刚几位同学的回答满意吗？生：满意。师：很好。还有不清楚的吗？（见没有）那好，请几位同学来口头翻译一下，看是否真的掌握了。生1：（翻译第一段）师：他翻译得怎么样？生：“遂”字没有翻译，它的意思是“于是”。师：你真细心，说得很准确。（继续请学生翻译）生2：（翻译第二段）生3：（翻译第三段）师：刚刚几位同学翻译得都很好，说明同学们真的掌握了。下面我们一起来欣赏这篇课文。师：刚刚就有同学提到“苏轼为什么要夜游承天寺？”大家知道为什么了吗？生1：“月色入户，欣然起行”。月色非常的美好，所以

6、他想欣赏一番。师：这是讲“夜游”的原因，他为什么要到承天寺去呢？生2：“念无与为乐者，遂至承天，寻张怀民。”师：请同学们看注释，能不能找到相关本文背景的材料。生1：（找材料）注释7有。生2：注释2也有。师：同学们能不能结合这个背景具体谈谈苏轼为什么要到承天寺夜游。生：因为他被贬到黄洲，做一个有名无实的官，所以他感到很寂寞，于是想找个好朋友一起聊天。师：说得很好。在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚呢？生1：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”师：非常好，下面我们就一起来品味写景的句子。（板书品味写景）请同学们齐读一遍。生：（齐读“庭下如积水空明、盖竹柏影也。”）师：这个句写的是什么景？生

7、：夜色。师：准确地说是什么？生：是月色。师：很好。（板书月色）作者笔下描写的月色是怎么样的呢？请同学们再齐读。生：（齐读）师：月色是怎么样的呢？生1：澄清生2：透明生3：皎洁、明亮师：（赞许的）同学们说得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！（板书澄澈透明）作者是怎样描写月色的？再请同学们齐读。生：（齐读）师：请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。生：（齐读）庭下积水空明，水中藻荇交横。师：假如这样写，会给人怎样的感觉呢？生：这样写，让人感觉是写水的。师：但实际上课文是写月色的。可见作者采用什么样的方法来写的？生：是比喻。师：非常准确。（板书比喻）既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积

8、水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？生：给人一种恍然大悟的感觉。师：是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。这样美妙的夜晚，这样澄澈透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的小水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。师：这是怎样的一种意境呢？生1：清静。生2：幽静。生3：淡雅。师：不错，能够理解为“清丽淡雅”的一种意境。请同学们齐读一

9、遍这个段，边读边体会。生：（齐读）师：在写月色的句子后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？生：不好。师：为什么呢？生：文中的句子突出了宁静，而加上的句子却写出了各种声音。师：说得好！也就是说加上后改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。师：同学们还有问题要问吗？生：我想问问，在这样的美丽月色下作者的心情是怎样的呢？师：请各小组交流一下，然后谈谈你们讨论的结果。生1：快乐的，“欣然起行”一句就告诉了我们。生2：我看作者当时的内心还应该有点落寞感，因为他被贬官了，从“但少闲人如吾两人耳”一句可看出。生3：我认为作者当时是乐观的，因为他觉得没有人比他跟张怀民有

10、闲情。师：（翘起大拇指）真棒。有赏月时的快乐心情，也有怀才不遇的落寞，更有对生活的达观。刚刚几位同学说得很精彩，我们在阅读文章的时候，能够根据所描写的景物特点，分析作者的内心情感。生：那这篇文章是不是用了描写和抒情的表达方式？生：还有表达，第一自然段是叙事。师：对。三个自然段分别用了叙事、写景、抒情的表达方式。（板书：叙事、写景、抒情）有谁能概括一下大意吗？生1：第一段表达寻张怀民夜游承天寺；第二段描写庭院月色；第三段抒发感慨。师：概括得怎么样啊？生：（齐答）好！师：看来同学们对这篇课文已经理解了。（板书段意）这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对

11、逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。师：（媒体展示月夜图并配以悠扬的古琴曲）现在让我们来跨越时空跟苏轼实行心灵的对话吧！你最想对苏轼说什么？生1：我想对苏轼说，“伯乐会有的，总有一天你能施展自己的才华”。生2：我想对他说，“阳光总在风雨后，希望你能看到风雨后的阳光”。生3：我想说，“希望你永远乐观”。师：同学们说得多好啊！我希望大家在面对困难与挫折的时候能想起这几位同学对苏轼说的话，以此来勉励自己。师：让我们课后再巩固一下课文吧，请大家记下作业：1、背诵全文。2、月在古诗里给人的感觉总是温柔多情的，所以文人学者们常借月抒怀。请你搜集相关描写月亮的诗句，下节课展示。师：今天我们的课就上到这，下课！

12、生：谢谢老师！老师再见！师：同学们再见！记承天寺夜游教学反思大埔县家炳第一中学 饶宝玉记承天寺夜游是语文版八年级上册第六单元的一篇文言山水小品文。在学此文前，学生已经掌握了一定的山水游记的赏析技巧。教学记承天寺夜游前，我便开始实行课堂构思，即以文言为重心，展开字词类教学，培养学生的文言基础。在字词教学的基础上，赏析写月句，感受苏轼面对挫折和逆境的豁达乐观，培养学生准确面对人生的人文精神。在教学过程中，我尽可能在这堂课上表达一种新理念，通过学生 “自主学习合作学习质疑探究” 的学习模式，在学习中发现问题、探究问题、解决问题。所以，根据学生的认知水平，我把学生朗读作为第一步。我觉得文言文要以诵读为

13、基础，文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知，而感知的最好办法就是诵读。我把自主翻译作为第二步，在此基础上完成对课文内容的理解。通过展示发现学生没有掌握的地方，从而引导学生实行合作学习，达到把握课文内容的目的。把赏析景语与情语作为第三歩。通过激发竞争意识让学生相互质疑，最终达到解决问题的目的。在教学中我还发现，学生对课文主题的理解是需要用相关资料实行提示的，这个点不可无视，因为毕竟他们的年龄和阅历有限。所以，在以后的教学中，还是要引导学生注意结合相关背景资料来赏析课文的。这篇课文的教学点能够有很多：理解重点词句；欣赏文中写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴。但是课堂时间有限，一节课的注重点不能面面俱到。一节课下来我发觉还是遗漏了一些知识点，但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，所以对一节课教学重点的把握非常重要，这也将是我今后教学努力的方向。