考研心理学专业基础

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1、考研心理学专业基础-37（总分：300.00，做题时间：90 分钟）一、单项选择题（总题数：65，分数：130.00）1. 构造主义的奠基人是（ ）A. 冯特B.铁钦纳C.詹姆士 D.艾宾浩斯（分数：2.00）A. 丿B.C.D.解析：解析 冯特是构造主义的奠基人，铁钦纳是著名的代表人物。构造主义主张心理学应该研究人们的 直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。2. 下列不属于大脑皮层的初级感觉区的是（ ）A. 视觉区B.听觉区C.嗅觉区D.机体感觉区（分数：2.00）A.B.C. 丿D.解析：解析初级感觉区包括ABD三项，分别接受来自眼睛的光刺激，来自耳朵的声音刺激，以

2、及来自皮 肤表面和内脏的各种刺激等。3. 快速动眼睡眠时脑电波的特征是（ ）A. 高频率、低波幅B.低频率、大波幅C.高频率、大波幅D.低频率、低波幅（分数： 2.00）A. 丿B.C.D.解析： 解析 快速动眼睡眠时，高频率、低波幅的脑电波出现，身体如清醒状态或恐惧时的反应4. 注意的基本功能是（ ）A. 对信息进行选择B. 对事物的个别特征进行初步加工C. 对个别特征的信息进行精细加工D. 使个体有效监控自己的动作与行为分数： 2.00）A. 丿B.C.D.解析：解析 人要正常地生活与工作，就必须选择重要的信息，排除无关信息的干扰，这是注意的基本功能。5. 下列属于身体外部感觉的是( )A

3、. 运动觉B.皮肤觉C.平衡觉D.内脏感觉(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析根据刺激物的性质以及它所作用的器官的性质，可以将感觉区分为外部感觉和内部感觉，外 部感觉接受外部世界的刺激，内部感觉接受机体内部的刺激。皮肤觉的刺激来自于外部，例如触、压、温 度变化等。其他选项为身体内部感觉。6. 下列属于感觉对比的例子是( )A. 在100W的日光灯下看到的同一物体比60W的日光灯下看到的更亮B. 红色T恤衫上的灰色图案看起来会略显绿色C. 当人们注视窗棂子时，会觉得一边更亮，另一边更暗D. 注视日光灯后看白色的墙壁，会先再现灯的亮的影像，再出现灯的暗的影像(分数：2.00)A.B.

4、丿C.D.解析：解析选项A指的是明度；C指的是马赫带；D指的是正负后像。7. 下列对知觉的描述正确的是( )A. 知觉以感觉为基础，是个别感觉信息的总和B. 知觉包括互相联系的几个作用：觉察、分辨和确认C. 人对事物的觉察、分辨和确认的阈限值是一样的D. 知觉与感觉不同，不属于对现实的感性反映形式(分数： 2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析选项A的错误在于知觉并不是个别感觉信息的总和；C项应为人的知觉能力并不相同；D项 应为知觉也是感性反映形式。8. 下列不属于几何图形错觉的是( )A. 大小错觉B.形状错觉C.形重错觉D.方向错觉分数： 2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析选项D容

5、易混淆。大小错觉、形状错觉、方向错觉被统称为几何错觉。9莫瑞(Moray, 1965)等人模仿斯伯林的局部报告法进行了研究，证明了()A. 感觉记忆的存在B. 工作记忆组块的存在C. 声像记忆的保持时间比图像记忆长D. 听觉系统中也存在感觉记忆(分数：2.00)A.B.C.D. 丿解析： 解析 莫瑞等人考查了听觉通道的感觉记忆，也采用了整体报告法和局部报告法，局部报告法的成 绩要优于整体报告法，证明了听觉系统中也存在感觉记忆。10. Baddeley 和 Hitch 认为工作记忆系统包括三个组成部分，下列哪个不在其中?( )A. 并行编码系统B.中枢执行系统C.语音环D.视空图像处理器(分数：

6、 2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析选项A描述的是SPI理论的内容；BCD三项是由Baddeley和Hitch两人提出的工作系统的 三个组成部分。11. 下列不属于信息存储的条件的是( )A. 组织有效的复习B.利用外部记忆手段C.注意脑的健康和用脑卫生D.暗示回忆(分数： 2.00)A.B.C.D. 丿解析： 解析 信息存储的条件包括三个方面：组织有效的复习、利用外部记忆手段、注意脑的健康和用脑 卫生，即选项ABC所指内容；选项D为信息提取的方式，因而选Do12. 下列哪项不是对概括的作用的描述?( )A. 是人们形成概念的前提B. 是思维活动能迅速进行的基础C. 抓住事物的本质，使问

7、题得以正确的解决D. 扩大了人们认识的范围，加深了人们对事物的了解分数： 2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析 概括是在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。它使 人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，不仅扩大人们认识的范畴，也加深人 们对事物的了解；在一定程度上表现思维的水平；是形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行的基础， 所以ABD三项对概括的作用作了正确的描述，而选项C是对理论思维作用的描述。13. 以下选项不属于启发法的是( )A. 手段一目的分析B.出声思考C.逆向搜索D.爬山法(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析

8、常见的启发性策略有手段一目的分析、逆向搜索和爬山法，即选项ACD所述。出声思考是探查人们认知过程的一种方法。14. 下列哪一项不是表象的特征?( )A. 直观性B.概括性C.独特性D.可操作性(分数： 2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析直观性、概括性和可操作性是表象的三个特征，即选项ABD所述，C项符合题目要求。15. 简略性是哪两种言语共同具有的特点?( )A. 对话言语和独白言语B.独白言语和书面言语C.书面言语和内部言语D.内部言语和对话言语(分数： 2.00)A.B.C.D. 丿解析： 解析 在对话言语中，说话的双方往往只使用简单的句子，甚至个别单词来表达自己的意思，语法 结构和

9、逻辑关系可能不完善、不严谨，但不妨碍正确地进行交际；内部言语比对话言语更简略，不存在别 人是否理解的问题，因而句子的大量成分常常被省略，只保留主语和谓语。16. “音位恢复效应”说明人们对个别音位的感知是受下列哪一因素影响的?( )A. 语音类似性B.语音强度C.噪音掩蔽D.语境分数： 2.00)A.B.C.D. 丿解析：解析 音位恢复效应是被试将句子提供的听觉信息先储存起来，直到能够根据语境确定所失去的那 一个音位的现象，它说明了语境对言语感知的作用。17. “玛丽听到卖冰淇淋的车声，她想起了生日零用钱，她急忙冲进屋里”。读完后，人们会做出“玛丽是 个小女孩”、“钱在屋里”等回答，这说明了哪

10、一因素对语篇理解的影响?( )A. 推理B.语境C.图示D.语义分析(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 题目表现了推理对于语篇理解的作用。推理可以在语篇已有信息的基础上增加信息，或者在 语篇的不同成分间建立联结，因此，虽然上述答案并未明确地出现在语篇中，但可以很快地理解语篇情景 的含义。18. 某大学生毕业后想去外地工作，但又担心生活不习惯，因此产生的冲突是( )A. 接近一接近型冲突B.回避一回避型冲突C.接近一回避型冲突D.多重接近一回避型冲突(分数：2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析题目所述符合接近一回避型冲突。接近一回避型冲突是在同一物体对人们既有吸引力，又有 排斥

11、力的情况下产生的，人们在接近的同时，又故意回避它，从而引起内心的冲突。19. 群体思维通常发生于( )A. 群体决策过程中B.群体规范压力大时C.有高凝聚力的小群体中D.权威人格的影响之下(分数：2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析 群体思维发生于任何有高度凝聚力的小群体中，其成员倾向于通过无意识形成共同规范来维持团体的精神，从而阻碍了批判性思维；20. 将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期的心理学者是( )A. 荣格B.弗洛伊德C.艾里克森D.霍尔分数：2.00)A.B.C.D. 丿解析：解析 1904 年，霍尔的青少年：他的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关

12、系一书出版，从此确立了儿童心理学研究的范围，将研究范围扩大到青春期。21. 有害物质进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤，这个阶段发生在（ ）A. 胚种阶段B.胚胎阶段C.胎儿阶段D.着床阶段（分数：2.00）A.B. 丿C.D.解析：解析 胚胎阶段细胞发展极为迅速，它是生命体的所有身体组织和内部器官开始形成的时期，是一 个关键阶段，这时有害物质进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤。22. 当母亲去上班时，宝宝表现出剧烈的哭闹行为，根据鲍尔贝的依恋发展阶段理论，该宝宝的依恋处于（）A. 无差别的社会反应期B.选择性的社会性反应期C.特定依恋期D. 目标调整的参与期（分数：2.00）A.B.

13、C. 丿D.解析：解析 特定依恋期的特点是：依恋对象离去时，儿童会哭闹，并对陌生人产生警惕、戒备。这个时 期婴儿产生了陌生人焦虑和分离焦虑。23. 林崇德的研究表明，幼儿对数概念的掌握分为四个阶段，下列选项中正确描述了四个阶段顺序的是（ ）A. 口头数数、按数取物、给物说数、掌握数概念B. 口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念C. 给物说数、口头数数、按数取物、掌握数概念D. 给物说数、按数取物、口头数数、掌握数概念（分数：2.00）A.B. 丿C.D.解析：解析林崇德的研究表明，幼儿对数概念的掌握分为四个阶段，即口头数数、给物说数、按数取物 掌握数概念。24. 心理学家采用FOK判断研究

14、（）A.元认知体验B.元认知知识C.元认知监控D.元注意分数：2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析 FOK 是 feeling of knowing 的缩写，指知晓感，用来研究元认知监控能力。25. 由于空间的接近，小学儿童之间建立了一定的联系。按照日本心理学家广田君美的观点，此时的小学儿 童同伴团体处于( )A. 水平分化期B.垂直分化期C.部分团体形成期D.集体合并期(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 日本心理学家广田君美将童年期同伴团体的形成分为孤立期、水平分化期、垂直分化期、部 分团体形成期和集体合并期。水平分化期的特点是由于空间的接近，儿童之间建立了一定的联系。如座

15、位 接近、上学同路。26. 在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是( )A. 1900-1920 年 B. 1920-1960 年C. 1960-1980 年 D. 1980 年至今(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析 1920-1960 年心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教 育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。27. 下面发生了学习活动的情形是( )A.小明喝酒后脾气变得暴躁B.小刚进到黑屋子里视力水平提高了C.大猩猩模仿游人吃饼干D.运动员服用兴奋剂后成绩提高(分数：2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析学习的定义是因经验

16、而引起的行为或行为潜能的持久的变化。A、B、D三项所产生的变化都 不是由经验所导致的。28. 在加涅的学习结果分类中，不属于认知领域的是( )A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.态度(分数： 2.00)A.B.C.D. 丿解析： 解析 加涅提出的学习结果中属于认知领域的有言语信息、智力技能、认知策略，态度属于情感领 域。29. 条件反射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之 间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此进行证实的现象是( )A. 条件反射的泛化B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的自发恢复(分数：2.00)A.B.C.D.

17、丿解析：解析 条件反射消退后过一段时间突然呈现条件刺激，条件反应会再次发生，这被称之为条件反射 的自发恢复，证实了条件刺激与条件反应的联结在神经系统中仍然存在。30. 在连续强化条件下，行为反应的特点是( )A. 建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，建立慢，消退也慢。31. 一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂 时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的( )A. 习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D

18、.反应促进效应(分数：2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析通过榜样示范学习的抑制效应是指学习者看到榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后自己也 不会做出这种事情。与此相对应的去抑制效应是指学习看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩 罚后也做出了这种事情。32. 在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是( )A.信息流程B.中央执行系统C.期望事项D.执行控制分数：2.00)A.B. 丿C.解析：解析 加涅总结的信息加工模式中包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于 信息的加工过程。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过 程。33. 宋

19、钦宗赵恒曾赋诗：“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋：出门莫 恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。” 这首诗中没有涉及的学习动机是( )A. 内在动机B.远景动机C.外部动机D.成就动机(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 宋钦宗以此诗激励天下读书人刻苦读书、博取功名。读书之目的不是当下的快乐而是未来的 生活富足、社会地位，因此涉及远景动机、外部动机和成就动机。34. 对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩时，教师引导其进行合适的归因， 此时能够取得最佳教学效果的原因类型是( )

20、A. 能力B.努力C.任务难度D.运气(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最为合适。对于 长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁继续努力。35. 强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用的心理学家是( )A.奥苏伯尔B.贾德C.桑代克D.苛勒(分数： 2.00)A. 丿B.C.D.解析： 解析 奥苏伯尔强调先前学习所获得的认知结构对于后面的学习会产生影响，学习的过程就是学习迁移的过程。36.1879 年，在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生的心理学

21、家是( )A.冯特B.韦伯C.费希纳D.缪勒分数： 2.00)A. 丿B.C.解析：解析 冯特是公认的第一个把心理学转变为一门独立学科的开创者，也是心理学史上第一位真正的 心理学家。他一开始想要建立一种新科学实验心理学，于是在1879 年，冯特在莱比锡大学建立了第一 个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。37. 当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量具有 ( )A. 有效性B.敏感性C.可信性D.恰当性(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 因变量要能灵活地反映出自变量所造成的影响，一个好的因变量要满足有效性、敏感性、可 信性的要求。

22、有效性是指观测的因变量正是实验者欲研究的符合研究目的的心理和行为反应，也就是指因 变量正是由于自变量造成的变化；敏感性是因变量可以精确、完整地观测心理和行为反应；可信性是指因 变量的信度。38. 通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观测、记录和解释的方法是( )A. 问卷法B.观察法C.测验法D.实验法(分数：2.00)A.B.C.D. 丿解析：解析问卷法是指采用书面问答的形式，要求被试回答问题，来获得心理和行为资料的方法。测验 法是指用标准化量表调查研究对象的心理现象和行为的方法。观察法是指通过感官或借助一定的仪器设备， 有目的、有计划地考察和描述客观对象的行为的方法

23、。实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的 情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。39. 在一次语文模拟考试中，某小学3年级的学生的成绩偏低，90%以上的学生语文成绩都在40 分以下。造 成这种现象的原因是( )A.天花板效应B.地板效应C.实验者效应D.要求特征(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析 天花板效应和地板效应是指因变量反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最 顶端或最低端，从而使指标的有效性遭到损失的现象。本题中，绝大部分学生的分数偏低，符合地板效应 的情况。40. 双盲实验所采用的控制额外变量的方法是( )A.消除法B.随机化法C.恒定法D.

24、统计控制法分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 消除法是指通过一定的手段或措施，将影响实验结果的额外变量消除掉。随机化法，即随机 分配被试。恒定法，即采取一定措施，使某些额外变量在整个过程中保持恒定不变。统计控制法是指采用 统计学方法提出、校正一些数据并采用正确的统计方法控制额外变量。本题中双盲实验是指主试和被试都 不知道实验的目的是什么，消除了他们的期望误差。41. 下列关于辨别反应时的说法正确的是( )A. 辨别反应时即A反应时B.包含多个一一对应的刺激与反应C.只有一个刺激、一个反应D.有多个刺激、一个反应(分数：2.00)A.B.C.D. 丿解析：解析 辨别反应时是指给被试呈

25、现几种不同的刺激，要求被试对所呈现的多个刺激中的某一个刺激 进行反应，而对其他的刺激不进行反应。辨别反应时又称为C反应时，其特点是：包含多个刺激和一个反 应。42. 下面哪一个属于影响反应时的机体变量?( )A. 刺激类型B.刺激复杂程度C.刺激强度D.练习次数(分数： 2.00)A.B.C.D. 丿解析： 解析 被试的机体状态是影响反应时的重要因素，其中包括：机体的适应水平、被试的准备状态、 额外动机、年龄、练习次数和个体差异。刺激类型、刺激强度和刺激的复杂程度都属于影响反应时的外部 因素。43. 在银行排队叫号的时候，个体要做的是辨别出应该对哪个刺激做出反应，比如自己的号码是“21 号”，

26、 那就只能对“21 号”这一刺激做出反应，对其他号码不做反应，这种反应时是( )A. A反应时B. B反应时C. C反应时D. D反应时(分数： 2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析C反应时即为辨别反应时，辨别反应是复杂反应的一种形式，它的特点是：具有两个或两个 以上的刺激，但只有一个刺激要求有反应，而呈现其余刺激时不需要做出反应。44. 在唐德斯的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时， 它们的关系为( )A. RTRTRT B. RTRTRTBACCBAC. RT RTRT D. RTRTRTCABBCA(分数：2.00)A.B.C.D. 丿解

27、析：解析根据ABC反应时的定义可知，A反应时即为简单反应时，辨别过程的反应时为C反应时减去 A反应时；选择过程的反应时为B反应时减去C反应时。故三者的关系应该是B反应时大于C反应时，C反 应时大于A反应时。45. 序列反应时任务应用哪种反应时技术揭示内隐学习的发生?( )A. 减法法B.加因素法C.开窗实验D.速度一反应权衡(分数： 2.00)A. 丿B.C.D.解析： 解析 序列反应时的实验逻辑是：序列反应时实验对内隐学习的揭示符合减法法的基本逻辑，即反 应时的差异对应着心理过程的差异。46. 用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取( )A. 第一次非正到正的中点B

28、.第一次非负到负的中点C.最后一次正到非正的中点D.最后一次负到非负的中点(分数： 2.00)A.B.C.D. 丿解析： 解析 在递增系列中，差别阈限的下限值应取最后一次负到非负的中点；在递减系列中，差别阈限 的下限值应取第一次负到非负的中点值。47. 下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是( )A.平均差误法B.最小变化法C.恒定刺激法D.信号检测法(分数： 2.00)A. 丿B.C.D.解析： 解析 平均差误法的程序是，以某一刺激为标准刺激，要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉 上与标准刺激相等。平均差误法的主要误差来自被试动作方式不同而过高或过低估计比较刺激的反应倾向， 称之

29、为动作误差。其他三种方法都需要有主试操作实验过程。48. 阶梯法与最小变化法的区别在于前者( )A. 以间隔相等的小步变化B. 把增加和减少刺激强度的程序连续进行C. 将刺激按递增或递减系列的方式进行D. 呈现一个标准刺激(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析 阶梯法与最小变化法的不同在于把增加和减少刺激强度的程序连续进行。当被试报告感觉不 到时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试感觉到时，又按一定的梯级来减少刺激强度。49. 以下不属于经典的心理物理学方法的是( )A. 极限法B.平均差误法C.恒定刺激法D.信号检测论法(分数：2.00)A.B.C.D. 丿解析：解析

30、20 世纪中叶，斯蒂文斯定律和信号检测论同时诞生，标志着心理物理学的发展进入了崭新 的阶段，后人为了区别，习惯上称之为现代心理物理学，而将以费希纳为代表的心理物理学称之为传统的 心理物理学。50. 不仅有相等单位，而且有绝对零点的量表为( )A. 等距量表B.比例量表C.顺序量表D.命名量表(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析 命名量表指通过一定的标准将事物分成一定的类别。等级量表，既无相等单位也没绝对零点， 只是把事物按一定标准排出一个顺序。等距量表是一种有相等单位但无绝对零点的量表。比例量表是一种 既有相等单位也有绝对零点的量表。51. 按照信号检测论的观点，把正直善良的人当做

31、信号，而真正的罪犯最终被宣告无罪释放.可以成为( ) A.击中B.虚报C.漏报D.正确拒斥(分数：2.00)A.B. 丿C.D.解析：解析 本题里真正的信号应该是真正的罪犯，善良的人相当于噪音。这里把正直善良的人当信号 而释放了真正的罪犯，显然是在没有检测到信号的情况下，虚报了信号。52. 下列有关信号检测论的理论假设哪一个是对的?( )A.噪音与信号均为正态分布B.噪音与信号强度差异在实验中会政变C.只有信号是正态分布D.信号不能引起噪音反应(分数：2.00)A. 丿B.C.D.解析：解析 信号检测论的基本前提假设有两个。假设一：重复呈现同一刺激并不产生相同的感觉量。因 此，多次呈现同一刺激

32、就会形成一个感觉分布，而且由信号(SN)和噪音(N)引起的感觉分布都是正态的，两 个分布的标准差相等，SN分布的平均数要大于N分布的平均数。假设二：被试在决定某一感觉是由信号或 噪音引起时，是根据自己的主观标准来判断的，这个判断标准可以受信号呈现的先定概率P(SN)和对反应 的奖惩办法的影响。53. 两种颜色混合产生灰色或白色，这符合颜色混合的( )A. 补色率B.居间率C.代替率D.相减色律(分数： 2.00)A. 丿B.C.D.解析： 解析 光谱上两种颜色混合会出现一种新的颜色，称为颜色混合。颜料混合是颜色混合的一种，它 遵循减法法原则，有三种混色定律：补色率、居间率和代替率。当每一种颜色

33、都有另一种与它相混合而产 生白色或灰色的颜色时，这两种颜色称为互补色，遵循补色率。54. 如果先呈现一个单词“教师”，接着再呈现一个单词“学生”，由于这两个单词间存在语义的联系，那 么前面的单词使后一个单词的识别加快。这种现象是( )A. 联想B.正后像C.启动D.单词识别(分数： 2.00)A.B.C. 丿D.解析： 解析启动是指由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。启动效应通常可以分 两种：一是重复启动，指前后呈现的刺激是完全相同的；另一种是间接启动，测验项目与学习项目有关， 但并不相同。很明显“教师”和“学生”密切相关，应属于启动中的间接启动。55. 下列不属于研究错误记

34、忆的研究范式的是( )A.集中联想范式B.类别联想范式C.误导信息干扰范式D.提取练习范式分数： 2.00)A.B.C.解析：解析 错误记忆是指错误地生成一个以前未呈现过的词或未发生过的事情并认为曾经出现过。错误 记忆的研究范式包括集中联想范式、类别联想范式和误导信息干扰范式，提取练习范式是研究提取诱发遗 忘的实验方法。56. 表示学生体重的数据是（ ）A. 计数数据B.等级数据C.连续数据D.间断数据（分数：2.00）A.B.C. 丿D.解析：解析 连续数据指任意两个数据点之间都可以细分出无限多个大小不同的数值。如年龄、长度、重量、分数等，至少在理论上从最高到最低可以进一步细分。57. 一组

35、数据中每个数都是 6.那么这组数据的标准差和方差分别是（ ）A. 0，0 B. 6，36 C. 0，6 D. 0，36B.C.A. 该被试有75%的题目回答正确B. 该被试的得分与施测群体中75%的人相同C. 该被试的得分比施测群体中75%的人要高D. 该被试的得分比施测群体中75%的人要低（分数：2.00）A.B.C. 丿D.解析：解析 百分等级即次数分布中低于某个原始分数的次数百分比。如果事先知道次数分布中的一个原 始分数，再求分数在分布中所处的相对位置。根据本题题干，被试的得分百分等级为75，表示该被试得分 比施测群体中 75%的人要高。59.如果K个评分者对N个事物进行等级评定，应使用

36、的相关系数是（）A.积差相关B.等级相关C. 二列相关D.肯德尔和谐系数分数：2.00）A.B.C.D. 丿解析：解析肯德尔和谐系数所适用的原始资料一般采用等级评定法。就是让K个评价者对于N件事物进 行等级评定，每个评价者都能对N件事物的好坏、优劣、喜好等排出一个等级顺序。60.在总体标准差的区间估计中，抽样分布样本容量n30时，在置信度为1-a时，标准差的置信区间是（）（分数： 2.00）A. 丿B.C.D.解析：解析由于样本容量n30，所以A为正确答案。61. 下列不属于参数检验的是（ ）AF 检验 Bt 检验B. 方差分析D.卡方检验（分数： 2.00）A.B.C.D. 丿解析： 解析

37、卡方检验是一种非参数检验方法。62. 从遗传学角度看，新生儿中男女性别比例应是一样的， 2000年12月份，北京儿童医院共接生了新生儿 134名，其中男婴68名，女婴66名，女婴的理论次数应为（ ）A. 66 B. 67 C. 100 D. 68（分数： 2.00）A.B. 丿C.D.解析：解析x 2检验能处理一个因素或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致的问题。所 谓实际频数是指实验或调查中得到的计数资料。理论次数指根据概率原理、某种理论、某种理论次数分布 或经验次数分布计算出来的次数。根据概率理论,新生儿的理论频率为1/2,则理论次数应为134X0.5=67。63. 某一心理测验

38、项目共150题，经测试得知该测验信度为0.70，若将此测验的信度提高到0.90，则该测 验项目要增加（ ）题。A. 480 B. 430 C. 440 D. 470B. 丿C.C. 解析：解析 提高测验信度的方法之一：适当增加测验长度。可采用斯皮尔曼一布朗通式 增加的题目数。64. 下列对常模团体描述错误的有( )A. 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体或该群体中的一个样本B. 对于成就测验和能力倾向测验，适当的常模团体包括目前和潜在的竞争者C. 常模团体必须是所测群体的代表性样本D. 常模团体一旦选定，就应该一成不变(分数：2.00)A.B.C.D. 丿解析：解析 (1)常模团

39、体的概念：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或该群体中 的一个样本；(2)常模团体的成员：对于成就测验和能力倾向测验，适当的常模团体包括目前和潜在的竞争 者；(3)确定常模团，体时应注意的事项：群体构成的界限必须明确，必须是所测群体的代表性样本，取样 过程必须明确并有详尽的描述，代表性样本大小要适当，常模团体必须是近时的，注意一般常模与特殊常 模的结合。65. 可以作跨文化智力研究的心理测验是( )A.中国比内测验B.韦克斯勒智力测验C.瑞文推理测验D.认知能力测验(分数：2.00)A.B.C. 丿D.解析：解析瑞文推理测验是一种非文字的渐进图形测验，测验对象不受文化、种族与语

40、言等条件的限制 适用的年龄范围也比较宽，可做跨文化智力研究。二、多项选择题(总题数：10，分数：30.00)66. 下列对边缘系统描述正确的有( )(分数：3.00)A. 包括丘脑和下丘脑在内丿B. 与动物的本能活动有关丿C. 包括上行系统和下行系统D. 与记忆有关丿 解析：解析边缘系统位于大脑内侧面最深处的边缘，包括扣带回、海马回、海马沟、附近的大脑皮层以 及丘脑、丘脑下部、中脑内侧被盖等，是一个统一的功能系统，与动物的本能活动有关，还与记忆有关。 选项C符合网状结构的描述。67. 下列关于绝对感觉的描述正确的是( )分数：3.00)A.绝对感觉阈限与绝对感受性在数值上成反比：K=AI/IB

41、. 绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量丿C. 每个人的绝对感觉阈限是固定的D. 在不同的条件下，同一感觉的绝对阈限可能不同 丿解析：解析选项A中，两者成反比是正确的，但公式表示的是韦伯常数，表明差别感觉阈限和原刺激量 的数值关系；C项是错误的，绝对感觉阈限可以受到很多因素影响，并不是固定不变的。正确答案是BD。68. 依据沙赫特两因素情绪理论建立的情绪唤醒模型，下列描述正确的是( )(分数： 3.00)A. 该模型的核心部分是认知丿B. 该模型具有三个层次：初评价、次评价和再评价C. 该模型由三个亚系统构成：第一个亚系统是对来自环境的输入信息的知觉分析丿D. 该模型包含了认知比较器，它

42、是带有庞大的生化系统和神经系统的激活机构，并与效应器官相联系 丿 解析：解析选项B是对拉扎勒斯的认知一评价理论的描述。69. 以下对能力发展的一般趋势描述不正确的是( )(分数： 3.00)A. 婴儿期和幼儿期是某些能力发展最重要的时期丿B. 人的智力在1218岁达到顶峰 丿C. 人的流体智力在中年以后有下降的趋势，而晶体智力在中年以后保持稳定的水平丿D. 成年是能力发展最稳定的时期解析：解析选项A中的“婴儿期和幼儿期”应为“儿童和少年期”；B项中的“ 1218岁”应为“ 18 25岁”；C项中的晶体智力“在中年以后保持稳定的水平”应为“在一生中稳定上升”，D项的表述正确。 因此ABC三项符合

43、题目要求，是本题的正确答案。70. 八个月的婴儿就已经具有了( )(分数： 3.00)A. 左右方位知觉B. 深度知觉 VC. 大小恒常性知觉 VD. 形状恒常性知觉 V解析： 解析 儿童在5岁时才能辨别左右方位71. 青少年情绪发展的基本特点是( )(分数： 3.00)A. 矛盾性 VB. 稳定性C. 深刻性D. 两面性 V解析： 解析 青少年的情绪表现充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点，随着青少年心理能力的发展和 生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再像以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定， 表现出明显的两面性。72. 下面属于学习的作用的是( )分数： 3.00)A.

44、适应环境丿B. 促进生理成熟丿C. 促进心理发展丿D. 促进人类进化丿解析：解析 学习的功能是适应环境，学习能够促进个体的生理成熟和心理发展，若干代的个体的生理成 熟和心理发展也会以遗传的形式传递给下一代，即学习能够促进人类的进化。73. 计算和应用平均数的原则是( )(分数：3.00)A. 同质性原则丿B. 平均数和个体数值相结合的原则丿C. 平均数和标准差、方差相结合的原则丿D. 方差和个体数值相结合的原则解析：解析 平均数能够反映总体的综合特征。由平均数的性质可知，在统计学中，科学计算和运用平均 数只有严格遵循以下原则，才能正确发挥它的作用：(1)同质性原则；(2)平均数和个体数值相结合

45、的原则； (3)平均数和标准差、方差相结合的原则。74. 适合斯皮尔曼相关的数据类型是( )(分数：3.00)A. 称名数据B. 等级数据 VC. 顺序数据 VD. 等距数据解析：解析 斯皮尔曼等级相关适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料； 对于属于等距或等比性质的连续变量数据，若按其值大小赋予等级顺序，转变为顺序变量数据，亦可计算 等级相关：75. 被试内设计常用的平衡技术有( )(分数：3.00)A. ABBA 设计 VB. 拉丁方设计 VC. 随机化法D. 匹配法解析：解析 被试内设计的特点是所有的被试都会接受所有处理，被试内设计不受被试个体差异的干扰， 但是必

46、须面对实验处理间相互污染的问题，可以采用平衡技术克服这一问题，ABBA设计和拉丁方设计是最 常用的平衡技术。三、简答题(总题数：5，分数：50.00)76. 简述神经系统的构成。分数：10.00) 正确答案：(1)神经系统是机体重要组成部分，是有组织的神经细胞(神经元)的集合体，是人和动物体内 各种器官活动得以适应内外环境变化的全部神经装置的总称。人体神经系统包括神经元、神经元之间的神 经胶质细胞和突触。庞大的神经细胞数量以及神经细胞之间的复杂组织联系使神经系统具有复杂的功能。 (2)它由中枢神经系统和周围神经系统组成。中枢神经系统由脑和脊髓组成；周围神经系统由躯体神经系统 和植物性神经系统组

47、成。其中，躯体神经系统又可分为脑神经和脊神经，植物性神经系统又可分为交感神 经系统和副交感神经系统。神经系统通过分布于身体各部分的许多感受器和感觉神经，获得机体内外环境 变化的信息；通过中枢神经系统的调节，使机体适应内外环境的变化。)解析：77. 简述维果斯基的最近发展区的概念。分数：10.00) 正确答案：(维果斯基认为“最近发展区”是指儿童有两种水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是在 有指导的情况下借别人的帮助所达到一的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力，通过教学消除这两 个水平之间的差异就是最近发展区。根据这个思想他认为，教学应当走在发展的前面，这样儿童才能得到 发展，获得知识。

48、)解析：78. 谈谈你对知识、技能、策略关系的认识。分数：10.00) 正确答案：(1)知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即是什么的 知识，如北京是中国的首都，汽车是重要的交通工具等。另一种是程序性知识，即如何做的知识，如开车 的知识、骑马的知识等。人一旦有了知识，就可以运用这些知识指导我们自己的活动。知识是活动的自我 调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。(2)技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是个体经验，但表现为动作执行的经验。 技能和知识有区别。技能有时表现为一种操作活动方式，有时表现为一种心智

49、活动方式。因此可以分为操 作技能和心智技能。操作技能的动作是由外显的机体动作来实现的，其动作的对象是物质性的客体，即物 体。心智技能的动作通常是借助内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即概念。技能也是 能力结构中基本组成部分。(3)策略是信息加工理论中常用的概念。它是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有 关学习过程的复杂的方案。它反映个人调整、监控认知过程的能力，因此也是属于能力基本结构中的。首 先，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；其次，学习策略是有效学习所需要的；再 次，学习策略是针对学习过程的；最后，学习策略是学习者指定的学习计划，由规则和

50、技能构成。(4)三个概念是密切联系的，都是能力基本结构中的组成部分。学习策略是针对学习过程的，规定学习什么、 不学什么、怎么学和学到什么程度。学习策略由规则和技能构成。能力的发展依赖于知识、技能、策略的 提高，随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。同时，能力的高低又会影响到掌握知识、技 能的水平。能力提高以后，又促进了知识、技能、策略获得水平。知识是技能和策略形成的基础，技能的 提高依赖于知识的获得，策略的提高有利于知识、技能的增长。)解析：79. 现有lOOg和108g外观和体积相同的重要物若干，以前者为噪音，后者为信号，采用信号检测试验的有 无法，在同一先验概率下，多次测量不同被

51、试的辨别率d和判断标准0。现在假定在同样条件下采用恒定 刺激法测量这一群被试的重量辨别差别阈限DL。请从理论上分析：(l)d、0、DL三者两两之间在统计学 上是否存在一定关系，存在何种关系，请做出定性解释。 (2)恒定侧激法和信号检测法之间有何区别，解释 说明之。分数： 10.00) 正确答案：(1)辨别力d比较稳定，不会受到实验条件的影响，也不会受到情绪、期望、动机等变数的影 响。而判断标准0 会受到被试者的动机、态度、利害得失等心理因素的影响。可以通过判断标准来分析被 试的心理因素。若在辨别力d固定的情况下，那判断标准会出现的三种情况：宽松的标准；中等的标 准；严格的标准。若被试的辨别力越

52、大，也就是被试的敏感性越高，那被试就更容易分辨出两个不同的刺激，所以此时的差 别阈限就降低。若被试的辨别力越小，那差别阈限就相应的提高。所以辨别力与差别阈限之间呈反比。同 样，若被试的判断标准提高，那被试就较不容易报告信号，此时差别阈限也会增大。所以判断标准与差别 阈限之间呈正比。(2)恒定刺激法是由57个刺激组成，在实验过程中维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法。它的特点 是：第一，主试从预备实验中选出少数刺激，一般是57个，这几个刺激值在整个测定过程中是固定不变 的。刺激的最大程度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5% 左右。第二，各个刺激之间的距离

53、相等，确定几个特定值。第三，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个 刺激呈现的次数应相等。一般每种刺激呈现50200次。此法在统计结果时必须求出几个刺激变量引起某 种反应的刺激。第四，恒定刺激法所使用的刺激数目少，且不需要随时调整刺激的强度，刺激是随机呈现 的，所以可以避免期望误差和习惯误差；但是，刺激的改变是有一定方向的，所以被试在实验中的猜测成 分比较多，因而构成较大的误差。而信号检测论以统计决断理论作为数学基础，在信号检测论实验中，被 试者对有无信号出现的判定，可以有四种结果：击中、虚惊、漏报和正确排斥。信号检测论在应用中有三 种方法，分别是有无法、评价法和迫选法。该题目中采用的是有无法，也

54、就是当主试呈现刺激后，让被试 判定所呈现的刺激中有无信号，并予以口头报告，被试的反应很简单。但是信号检测论与恒定刺激法在测 定被试的差别阈限时，两者之间的不同之处是，恒定刺激法并不能测出被试的反应标准，也不能将被试的 判断标准和辨别力分开，所以也无法弄清反应标准和所测的差别阈限之间的关系。虽然一些实验采用了一 些措施，使影响阈限的估计因素在一个当中前后保持恒定，但对于各个被试各自所掌握的标准究竟是否一 样则很难检验，而信号检测论运用到心理学中后很好地解决了这一难题。 )解析：80. 在心理学实验中有可能发生下面的自变量混淆：主试以一种不经意的方式向被试流露出自己对实验结果 的期望，从而使得被试

55、按照主试所期望的方式做出反应。设计一个实验揭示这种现象的存在。可以采取一 些什么措施消除这种影响?分数： 10.00) 正确答案： (1)这种由于实验者不经意地向被试流露出自己的期望导致的自变量混淆被称作实验者效应。(2) 设计一个实验揭示这个现象的存在。 实验假设：实验者对被试正确反应的点头行为提高了被试的测验成绩；实验者对被试正确反应的摇头行为 降低了被试的测验成绩。实验设计：实验者对被试正确反应有三种形式：点头、摇头、无任何反应。将被试匹配为三组，分别接受 三种实验处理。实验中，告诉被试按照要求作出正确反应，如果点头组的被试测验成绩显著好于无任何反应组，摇头组被 试的测验成绩显著低于无任

56、何反应组，就可以说明实验者对被试正确反应的点头行为提高了被试的测验成 绩；实验者对被试正确反应的摇头行为降低了被试的测验成绩。(3) 进行主试效应的控制可以在实验中采用双盲控制。举例：假想的“药品实验”：主试想要了解一种治疗 高血压症的新药的疗效，而他的被试全都是志愿者，即主试和被试都知道他们身处实验情绪之中。将被试 随机分为二组，一组被试(实验组)服用的是降血压的新药，而另一组被试(对照组)服用的只是用淀粉制成 的和降血压药外形、口味完全一样的安慰剂。但是，每一位被试并不知道自己服用的究竟是降血压药还是 安慰剂，或者说，被试并不知道自己是属于实验组还是对照组，这是一“盲”。主试应当必须清楚地

57、了解 每一位被试所服用的是什么，但是，在实验过程中不是由主试自己来为被试测量血压。进行血压测量的人 虽然也是行家里手，并且了解正在进行的是实验研究，但是他并不知道每一位被测量的对象所取用的是降 血压药还是安慰剂，这就是另一“盲”。因此，“双盲控制”的目的，对于被试而言，就是要尽可能地保 证他们在反应变量上的变化确实能够反应实验变量的作用，而不是他们对自己实验身份(实验组成员还是对 照组成员)意识的心理作用；对于主试而言，就是要尽可能地排除其主观意愿对客观地评价实验结果的干扰。 另外，如果实验者的形象举止的某方面可能会改变被试的行为时，还可以在实验设计时将这看做一额外的 自变量或控制变量。实验者

58、效应还可以通过让计算机或其他设备做实验而得到完全或大部分消除。) 解析：四、综合题(总题数：3，分数：90.00)81. 冯特一生在心理学方面的历史功绩有哪些?分数：30.00) 正确答案：(冯特是德国心理学家、现代心理学的著名创始人之一。其在心理学方面的历史功绩如下：(1)使心理学转变为一门以实验为基础的独立学科是冯特最大的历史功绩。冯特全面总结了哲学心理学、生 理学和心理物理学的研究成果，把哲学心理学的体系和自然科学的研究方法与心理学有关的研究课题结合 起来，把实验法引入心理学研究领域，建立了世界上第一个心理学实验室，创办了第一种实验心理学刊物， 确定了一批典型的心理学实验项目，使心理学成

59、为一门实验科学和一个独立的研究领域。(2)冯特不仅是心理科学的建立者，也是心理学发展的促进者。他为心理学在世界范围内的发展奠定了基础。 冯特建立心理学实验室以后，世界各国的青年学生纷纷来到莱比锡学习心理学的实验方法。这些学生学成 回国后，或者宣传冯特的心理学，或者创建实验室，建立自己的心理学体系，成为各国心理学发展的先驱 人物。(3)冯特独立实验心理学的体系时，在心理学问题上也有一些独到的见解。他主张以实验法作为心理学研究 的基本工具，把传统的内省改造为实验的内省，从而使经验、思辨的心理学成为实验的心理学。他主张以 分析意识元素和探索这些元素结合的方式和规律作为心理学研究的客体，从而首创了内容

60、心理学派。他不 仅重视个体心理学的研究，并且强调社会心理学的重要意义。在他生命的最后20 年，还用分析社会历史产 物的方法从事民族心理学的研究。他主张二分法，把意识分析为感觉和情感两种元素，主张意志的情感说 等等。总之，这些观点对于心理学的发展起了很大的促进作用。)解析：82. 阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的 速度?分数：30.00) 正确答案：(1)减数法就是指唐德斯ABC反应时，是一种用减数方法将反应时间分解为各个成分，然后来 分析信息加工过程的方法。A反应就是指简单反应。B反应是指选择反应。C反应是指辨别反应。其中C减去A就得出

61、辨别时间有多长，B 减去 C 就得出选择时间多长。(2) 心理旋转实验。1973 年库珀和谢帕德设计该实验来证明心理旋转的实际存在。实验选取不同的字母和 数字(如R、J、G、2、5、7等)为实验材料，将这些材料取正面或反面以及六种不同的倾斜度，让被试反应 后记录反应时间。(3) 1971 年，美国斯坦福大学的心理学家谢帕德和梅茨勒等做了一系列实验。实验的材料是一对对不同方 位的立方体的二维形式图，要求被试判断所用的时间。实验中A和B是两对完全相同的图形，所不同的仅 仅是它们的方位，A中两个物体在平面上相差80度角，B中两个物体的深度上相差80度角。C中一对物体 是两个方位和结构都不同的物体。谢帕德和梅茨勒制作了一千六百对这类图中，他们请了八位成人被试者 进行判断实验。被试者报告了他们判断时使用的方法：首先是把一个物体图形在心理旋转，直到与另一物 体的方位相同，然后进行匹配比较，从而做出完全相同或完全不同的判断。以被试者对八百对同物图片判 断的结果，可以看出，无论图片所示的物体是在平