实践研修成果 能吃到这么多水果你们的心情怎样？指导朗读男女生赛读 （设计意图：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象同时也为学生提供了一些课外的知识在积累知识的同时

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1、实践研修成果教学根本信息题目四个太阳学科语文年级一年级教材内容人教版一年级下册五单元18课个人信息设计者姓名单位程永红清徐县金川小学1. 教材分析?四个太阳?是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法，?四个太阳?这篇课文就闪烁着智慧的光辉。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。2. 学情分析一年级

2、的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标：1.认识“挂、街、冻、温、脸等13个字，并会写“阳、脸2个生字，能读通课文，知道小作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿。 2.让学生观察、想象，体验夏天的炎热和冬天的寒冷，

3、在朗读中感悟作者的美好心愿。通过对“冻僵的感知、理解、运用，让学生习得读懂课文的一般方法。 3.让学生喜欢朗读，感悟作者通过画太阳所表达的善良的心地和美好的心愿。教学重点：1.认识13个生字，会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。4. 教学过程一、复习导入1. 今天我们继续学习课文：?四个太阳?板书课题。 2.复习生字。3.开火车读生字并给生字组词。设计意图:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与稳固，可以打牢识字的根

4、底。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。二、研读学文 1.请小朋友们翻开书81页，听课文朗读，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？ 找学生上台贴每个季节对应的太阳图片设计意图：让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。2.把课文读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？ 3.学生自读课文。4.汇报交流。 绿绿的太阳夏天： 1引导说话。为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。 2引导体会：看看图你看到了什么？出示课件 3引读：是呀，多么炎热的夏天啊。现在好在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这

5、时候大地有发生什么变化了呢。小结板书：清凉。指导感情朗读。多形式朗读设计意图：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、开展思维、进行语言积累。 红红的太阳冬天：1创设情境：在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？ 2你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是“冻僵。在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸、小脚也冻僵了。设计意图：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。3出示：阳光温暖着小朋友冻僵

6、的手和脸。指导有感情朗读。多名学生读。 4这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？ 小结板书：温暖。拓展延伸：谢谢小朋友，把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁？学生答复。表演读 彩色的太阳春天： 1指名读第一句。2说话练习。出示课件春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天太阳是彩色的，它照到 ， 。3你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。4指导感情朗读。 金黄的太阳秋天：1同

7、桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。2指名读。你知道小男孩为什么要画个金黄的太阳吗？3出示课件谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？ 4你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？放课件 这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？ 指导朗读，男女生赛读。设计意图：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，同时也为学生提供了一些课外的知识，在积累知识的同时也加深对本文的理解。5小结板书：丰收。 5、指导背诵。1出示提示，学生选择其中一个季节自由练习背诵。 2师生配乐轮流背。三、课外延伸1.看板书小结课文。2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美

8、好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？ 设计意图：阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。让学生讨论小画家是什么样的孩子这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。3.总结。4.师仿说，把心中的太阳送给学生。5板书设计18、四个太阳绿太阳 金太阳 红太阳 彩太阳图 图 图 图清凉 丰收 温暖 多彩美好的心愿6教学活动设计含师生对话设计一、复习导入1. 今天我们继续学习课文：?四个太阳?板书课题。 2.复习生字。小朋友们，瞧，花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花

9、园的主人四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人生字宝宝。谁能大声的叫出它们的名字指名学生读词3.开火车读生字并给生字组词。街、温、该、因、季、伙、伴、熟、甜二、研读学文 1.请小朋友们翻开书81页，听课文朗读，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？ 学生答复板书：春夏秋冬。那他分别画了四个什么颜色的太阳呢？出示4个太阳的教具小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？找学生上台贴每个季节对应的太阳图片2.一种太阳藏着一个美好的心愿，你喜欢哪个太阳，就带着你的喜爱之情把那个自然段读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？ 3.学生自读课文。4.

10、汇报交流。 绿绿的太阳夏天： 让我们先去看看，绿绿的太阳吧。请小朋友自由的读读课文的第一小节。生自由读。 1引导说话。为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。 2引导体会：哦，能给夏天带来凉爽是吧。小朋友夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。看看图你看到了什么？出示课件 3引读：是呀，多么炎热的夏天啊。现在好在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。出示：高山，田野 小朋友绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又舒展指名说。 绿绿的太阳照到田野，低着头的小花又小花抬起头来了指名说。 绿绿的太阳照到街道，想象一下路上的行人会怎么样？指名学生说. 绿绿的太阳最后化作一阵清风吹进我们

11、班的教室，小朋友都说多么凉爽啊，多么舒服啊指名说。除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了这绿绿的太阳还会照到哪里？公园、树木、沙漠小结板书：清凉。指导感情朗读。多形式朗读 红红的太阳冬天： 真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的冬天你还喜欢他吗？1创设情境：课件播放风声想想，在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？ 2你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是“冻僵。在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸、小脚也冻僵了。3出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。指导有感情朗读。多名学生读。

12、4这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？ 小结板书：温暖。拓展延伸：谢谢小朋友，把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁了？我们来看看出示课件图冰冻的小河，冬眠的青蛙。孩子们想想阳光温暖了冰冻的小河小河怎么了？阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙怎么了，阳光还温暖了大自然的什么，自己想想，想好了谁和大家交流交流呢。学生答复。表演读 彩色的太阳春天： 红红的太阳温暖着大地，不知不觉，春天来了。春天到底有哪些色彩呢？我们一起到春天里去找找吧。1指名读第一句。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁能用文中的句子来答复？小男孩为什么

13、要画个彩色的太阳呢？你还能用文中的句子来答复吗？板书：多彩2说话练习。出示课件春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天太阳是彩色的，它照到 ， 。3你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？4指导感情朗读。 金黄的太阳秋天：现在让我们踩着落叶，去秋天瞧瞧，小男孩为什么要画金黄的太阳？1同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。2指名读。你知道小男孩为什么要画个金黄的太阳吗？3出示课件谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？ 4你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？放课件 这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？ 师：你们快乐，大丰收的农

14、民伯伯们更快乐。赶快带着这样的心情读读吧！课件在读的过程中可以读给你的小伙伴听。指读，原来，金黄的太阳带给秋天的是板书：香甜 齐读，感受香甜。指导朗读，男女生赛读。5小结板书：丰收。 5、指导背诵。1出示提示，学生选择其中一个季节自由练习背诵。 2师生配乐轮流背。三、课外延伸 1.看板书小结课文。小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金黄太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ 2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？如果给你一把画笔，你想画个什么

15、样的太阳，送给谁？课件出示:我想画个 的太阳，送给 ，让 。3.总结。其实每一个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着一个字，那就是“爱。课件出示：“爱让我们再一次有感情地朗读课题四个太阳。4.师仿说，把心中的太阳送给学生。7.教学反思首先识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与稳固，可以打牢识字的根底。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。在朗读方面，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感

16、受到了绿绿的太阳所带来的无限清凉，采到了“金黄的落叶，闻到了“水果的香甜，体会到了“金黄的太阳给人的喜悦、欢乐，享受到了冬天居然也会暖洋洋的天气。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。在授课伊始时我让学生帮我贴出了四个太阳的图片，上课时我就结合这四幅画一起来感受课文中四个太阳的美妙感觉。那么在收尾处我来了个发散思维的过程“说太阳，即把课前的想象再进一步提升。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳

17、送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。有的说：“我要画个温暖的太阳送给那些贫穷的人们，让他们不再寒冷。 还有的说：“我要画个温暖的太阳送给正在战争的地方，让那里的孩子有饭吃，有书读。这是?四个太阳?点亮了学生们想像的明灯！当然也存在一些缺乏：1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而到达熟读成诵。2、在教学“金黄的太阳时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比拟难，他们还不会说，我应该把对话内容出示出来，我想那样效果会好一点。3、对于低年级来说，识字和写字的教学重中之重，本节课对于识字写字安排较少。