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1、模块六杨老师的新评测计划案例分析优秀总结帖1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？我们组的除了唐艳平没有对此问题进行分析，其他老师一致认为在杨老师的教学评价方 案中参与评价的主体有：教师、学生、家长。学生是评价的主体，在学生自评和互评中，学 生本人既是被评价者，也是评价者，通过自评和互评，有助于培养学生的独立性、自主性， 促进学生的自我成长；家长是孩子的第一任老师，家长对学生的影响是深远的，家长是学生 评价方案中不可缺少的一个重要组成部分。家长与教师是共同教育学生的主体组成部分，他 们的心是一致的，都想把每个学生培养成为有用的人才，家长与教师是评价学生中的核
2、心人 物，他们的关系是和谐的、目标是一致的。总之，评价是学生学习过程中的一个很重要的环 节，每一个教育者都有责任让评价真正成为教师、学生、家长共同参与的有意义的活动。2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？我们组有五位老师都认为在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：(1) 档案袋评价。杨老师为每个学生创建学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放 入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇 自己满意的作业放进文件夹。这种量化评价在学生整个学习过程中，是看得见、摸得着的， 能够不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思和交流，不断促进学生的进步，(
3、2) 量规评价如在阶段评价卡中，杨老师对每一项评价内容都分为a、b、c三类 评价标准，分别对应3分、 2分、 1分。另外，唐艳平老师没有对此问题进行分析，齐建会老师认为主要使用了量规、档案袋、 问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？此题我们组除了唐艳平老师外，其他六位老师都认为杨老师的教学评价方案体现教学评 价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性 原则、指导性原则。4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：我们组的6 位老师认为杨老师的教学评价方案体现了以下新课程评价理念
4、：(1)评价的目的促进发展：杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学 生的不断进步和发展。( 2)评价的内容综合化：杨老师的教学评价方案重视了知识以外的其他综合素质 的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（3）评价的标准分层化：杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不 同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。（4）评价的方式多样化：杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评 价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组 评、教师评、家长评等。（5）评价的主体多元化：杨老师建立学生、教师、家长
5、共同参与、交互作用的评 价机制，以多渠道的信息反馈促进评价公正性和评价主体间的互动，促进了评价者的发展。其中，李亚辉老师认为杨老师的教学评价方案体现了新课程评价理念的根本出发点是促 进学生的发展；从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的 一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以 多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5. 你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？杨老师设计的教学评价方案，我们组的共识是：非常值得肯定和学习借鉴的，这是新课 程理念下关于教学评价的有益探索。这个方案充分体现了新课程评价的理念
6、，做到评价的内 容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化，将形成性评价与总 结性评价有机结合起来，使学生、教师、家长等成为评价的有机组成部分；充分发挥评价的 导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学 生的发展。改进的地方：唐艳平老师：没有对此问题进行分析齐建会老师：评价内容是否应该再丰富一些，如在进步卡的内容中增加平时是否看英语 动画、杂志。在评价方式上是否可增加期中、期末测评的内容，在评价主体上是否可增加其 他任课教师等。又比如家长的学期末的终结性评价表应具体化，好给学生指明方向，否则有 些家长可能把握不好；另外，教师根据反馈改进
7、评价的一些细节。 因此，如何做到客观中 肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对学生进行引导，使他们扬长 避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点。高文婧老师：评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展发展方面，还未做到 足够的重视李亚辉老师：还应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等 能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性 评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。李谷玉老师：1、 评价的内容，虽然杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质 的发展，尤其是创新、探究
8、、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视。2、 评价的方式，虽然杨老师已经尽量做到多样化，但还可以增加一些内容，比如，可以将量化评价与 质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价 与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学 性、实效性和可操作性。3、 整个评价方案实施结束以后，还需要对于评价方案进行再评价， 也称“元评价”，即“在评价的过程中，为检讨评价方案，实施过程与结果，借以总结成功 的经验和纠正评价工作之不足，而对正在进行或已完成的评价进行价值判断”。郑颖新老师：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价
9、主体的多元化，往往 得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客 观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长 避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。张家玮老师：(1)充分借助计算机技术和软件，如建立学科教学博客、教师评价专用邮 箱、或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；同时利用强大的数据 统计软件 excel 进行数据统计和分析，可以实现无纸化评价，降低管理成本，减轻工作量。 (2) 增加评价指标，如“实践创新评价”等内容。 (3)不要什么都要拿出来给学生或家长评 价，有些评价还是要靠老师来把握，因为对于小学生来说，缺乏一些评价标准和经验，容易 造成主观的评价，结果就会有很大偏差。虽然我们组的老师给的改进意见不进相同，这反映了我们组的老师从不同侧面、不同角度进行了反思，目的是使这个教学评价方案更适合学生的持续发展。
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