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1、高校网络心理育人体系的生态建构摘要：如今，随着我国新媒体技术和教育事业的不断发展，网络心理育人体系 建设变得越来越重要，只有完善该体系，才能有效解决网络时代的教育问题，促 进心理育人工作的可持续发展。在网络心理育人体系生态建构的过程中，必须严 格遵循生态学观念和理念，有效结合“互联网+”要求和思维，贯彻发展性教育全过 程，建立健全网络心理育人互动机制，创新和应用全方位心灵培育模式。关键词：高校；网络；心理育人；体系；生态建构我国教育部门早在 2017 年就制定出了高校思想政治工作质量提升工程实施 纲要，明确“十大育人体系”，并指出心理育人属于高校十大育人体系的重要部 分。高校心理育人工作，已经
2、不断地和其他教育工作相互融合，在确保高校思政 教育工作效率中发挥重要作用。如今，高校学生群体已经呈现出一种“网络化”特 征，所以，不断构建生态化的网络心理育人体系变得越来越重要和必要。一、掌握高校网络心理育人的话语主导权 教育实践表明，要想有效构建高校网络心理育人生态体系，掌握相应的话语 主导权是基础。具体来说，第一，我们要在网络心理育人工作中严格贯彻马克思 主义理论教育要求和指导地位，有效融入具有中国特色社会主义的思想和观念， 以立德树人的理念为核心，将完善学生的高尚人格、培养学生向善的人性、形成 学生良好的人品设为目标，以树立当代教育核心价值观为导向，实现多样化的教 育信息的有效输送，不断
3、地往高校思想政治教育中融入对学生学习和发展有益的 东西。第二，要及时掌握新时代发展特点，与时俱进，增强大学生的主导意识和 内生力，从讲授网络心理育人理论知识和传授技能方面入手，增强话语权。二、建设网络心理育人高素质专业队伍 相对于以往的高校心理健康教育工作来说，当代心理育人的工作内容更加丰 富，涉及的领域更加广，教育目标和宗旨都得到了提升，且强调相 “三育”（育心 育德、育人）工作的紧密联系和层层递进。而网络心理育人体系的产生，又扩大 了高校心理育人工作范围和平台，在这样的情况下，高校网络心理育人队伍素质 和和教育能力必须足够高。一方面，高校要注重网络心理育人师资队伍的建设。 该师资队伍不仅包
4、括高校心理咨询师，高校大学生的辅导员、心理委员，还包括 高校宣传平台的主管和负责老师，所有思政教育教师，甚至学生家长也包括在内。 另一方面，高校要注重育人工作者的培养和系统培训。通过对这些教育工作者进 行系统化的培训和再教育，可以从根本上提升他们的心理素养和教育技能。具体来说，教育者培训内容如下：第一，心理培育知识。如今，我国高校心 理育人工作的开展对象不仅包括具有心理疾病的学生，也包括一些心理无异常的 大学生。因此，教育工作者必须透彻分析教育客体的个性和特点，以及他们在成 长和发展中可能产生的问题，在自我观念树立、自我认知以及情绪管控方面缺乏 的心理知识，对症下药。第二，沟通和交流技能。高校
5、心理育人工作，不仅包括 教育内容的讲授和输送，还包括客体反馈信息和整合与分析，教育者必须和教育 客体有效交流和沟通，为后期进行精准化教育奠定基础。第三，网络媒体操作技 能。高校网络心理育人工作其实是在网络平台和空间下开展的，因此教育者也必 须掌握网络操作技能以及当代媒体技术和设备的使用方法。三、融入“互联网+”思维，建立健全各级联动育人互动机制 第一，融入“互联网+”思维，构建多平台融合的心理育人线上体系。首先，要 分析互联网+”思维，建设高校心理育人的主题教育网站，设计相关教育APP。具体来说，要为大学生设计心理档案室这一模块，每个学生都有对应的账户密码， 账户中有该学生的心理资料和信息；要
6、为大学生设计心理测试这一模块，对学生 进行准确的心理普查，并不断创新和应用学生个体自查模式，及时保存和分析测 试结果；要为大学生设计心灵学习园地这一模块，确保学生可使用的泛在学习信 息充足，更便捷地进行心理知识学习；要为大学生设计心理咨询这一模块，及时 为学生在线解答问题，师生以及生生可在线留言互动。然后，要大力实施微课教 学。教育者可以采取线上微课教学的方式，将心理培育课程融入公共必修课程体 系中，增设心理育人信息灌输通道。最后，要有效搭建互动交流媒体平台。高校 课利用各种通讯软件和设备，和教育客体及时沟通，创建双向关注平台，及时掌 握大学生的心理动态和情感问题，实现实时交流。第二，不断建立
7、健全各级互动协作的网络心理育人机制。在生态视域下开展 高校网络心理育人工作，必须确保教育者和教育者之间、教育者和教育客体之间 以及不同教育客体之间的有效互动，确保互动多向性，进而提升教育实效性。具 体来说，一方面，必须不断创新和完善网络心理育人模式，增强教育模式对教育 客体的吸引力，激发教育客体的激情。另一方面，必须实现不同角色之间的多向 分享与共鸣，确保网络心理育人工作的互动性。四、大力开展积极视域下的全方位心灵培育工作 第一，明确学生的特点和个体差异性，激发学生的积极性和潜能，帮助学生 形成积极的人格特质。我国积极心理学家认为，不同个性之间是存在差异性的， 只有增强个体的实践技能，激发个体
8、的潜能，才能帮助他们形成良好的人格特质 进而引导他们勇于面对困难和解决问题。在高校网络心理育人工作中，教育者必 须结合大学生的年龄特点和性格特征，分析每个人在思维、观念和情感上的差异 引导他们形成良好的人格维度。第二，深化学生积极的主观体验，帮助学生形成良好的习惯。在高校网络心 理育人工作中，教育者要帮助大学生形成良好而幸福的习惯，使得他们在现实生 活和学习中形成积极向上的情绪，满足他们的心理需求。教育者还要引导学生开 展网上 “心流体验”，通过参与网络心理教育活动，乐在其中，收获内心的满足感 与安宁感，我们可以统称为幸福感。第三，从网络心理教学、教育管理、服务等方面入手，为大学生创造良好的
9、教育环境和氛围。要想有效构建生态化的网络心理育人体系，必须依靠全员的全 方位努力和协作，只有真正形成“三全育人”大格局，才能真正推进各项心理育人 工作。高校是第一教育平台和主体，必须在实现线上和线下交流与互动的基础上 形成良好的心理育人工作格局，从日常教育、教育管理以及学生服务等各方面入 手，为大学生创造积极环境，为大学生提供大力支持，真正确保大学生自我价值 的实现。因此，高校必须做好各方面的宣传教育工作，在校园中普及心理健康知 识，并大力开展心理教育实践活动，不断推进感恩教育和礼仪教育等工作的实施 培养大学生的人际交往能力，让大学生掌握压力管理技巧，实现对大学生的全方 面心灵培育。结论：综上
10、所述，高校网络心理育人体系的生态建构工作是很重要的，我们只有确 保育人的话语主导权、培养高素质师资队伍、建立全方位互动教育机制，并做好 大学生心灵培育工作，才能从根本上确保网络心理育人有效性，促进网络心理育 人工作的可持续开展。参考文献：1 黄明芳.高校网络心理育人体系的生态建构J.教育评论,2019(11):94-99.2 吴卉君.基于思想政治教育的高校心理健康教育模式研究D.浙江工商大学,2018. 范亚丽.互联网时代高校网络心理健康教育积极模式的构建J.重庆第二师范学 院学报,2019,32(03):103-106.许翠梅.新媒体时代高校辅导员心理育人的路径探析J.高教学刊,2019(11):179- 181.丁宏，寇玉达.新思政观引领下的高校一体化”心理育人体系构建研究J.黑龙江 教育(理论与实践),2019(Z2):59-61.王振强，王海博,张宏祥.新时代高校创新心理育人的有效路径J.理论观 察,2020(01):143-145.
高校网络心理育人体系的生态建构
