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1、生本教育下的语文教学反思教育面对的是人。整个人类，每个人都是过去、现在、未来的丰美世界。我们面对的每一个学生，都将会居于今后所有事情的核心。所以，在教育中我们必须“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”在提倡素质教育的今天，无论我们面对怎样的学生，都应把“以学生的发展为主导的理念”贯穿于整个教学之中，确立“学生的发展潜能是无限的”、“学生是教育对象，更是教育资源”的思想。这就是“生本教育”的价值所在。一年来，我结合“生本教育”理念，在语文课堂中持续地实践。以下是我在实践中的点滴体会。 一、要创设多种学习环境，以激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能1、 要创设交流情境，变“个体学习”为“小
2、组合作探究式学习”根据生理与心理发展规律可知：中学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织他们展开充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，就是为学生的学习搭建更为开放的舞台。学生在学习中的主体地位不但表达在他们各自的个体上，而且也表达在他们的群体上。我们理应鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。学生在独立思考的基础上合作、探究学习，有利于学生思维的活跃。创造心理学研究说明：讨论、争论、辩论有利于创造思维水平的发展，有利于改变“满堂灌”填鸭式的教学格局。所以，在教学过程中应创设多种形式的交流情境，才能充分挖掘学生的学习潜能。 2
3、、要利用形象直观的教学课件，以充分调动学生的学习兴趣为了调动学生的学习兴趣，我充分利用学校先进的多媒体教学设备，根据学生的心理特点，制作了一些教学课件，为学生的学习提供了丰富的图片，动画，声音等生动形象的感观材料，增强了学生学习的趣味性。比方海燕，爱莲说等课，有些诸如：海燕的外形特征、飞翔姿势，莲花的外形特征、生长环境等。这些学生不一定在生活中见过，仅凭课文中所描写的内容，他们难以理解。我借助多媒体的画面效果，使学生看后很快就能理解，并且产生了浓厚的学习兴趣。3、要充分利用生活中的语文资源，树立“大语文”的理念我持续引导学生：在我们生活的周围时时处处都存有与语文相关的知识，要树立“大语文”的理
4、念。如：学校、商店、广告、商标等上的图文都成了学生们学习的不尽资源；电视中的评论性节目、新闻报道、健康的歌曲、报刊杂志上的文章等一并成为学生们学习的好素材。学生不但学到了活生生的语文知识，更重要的是养成了留心观察身边事物的习惯，开阔了视野，为今后的可持续发展奠定了良好的基础。经过一段时间的引导，绝大部分学生都愿意在阅读中去体会获得知识的成功与喜悦，都能主动地寻找自己感兴趣的文章认真阅读。二、要以读引读，以使学生阅读兴趣高涨，提升自主探究问题的水平苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”而在传统教学中，学生少主
5、动参与，多被动接受。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到了压抑。既然学生是学习的主人，课堂的主人，教师就要树立民主平等的思想，抑制自我为中心的意识，真诚地理解到自己是为学生服务的。所以，我在教学过程中要求学生要做到整体阅读，整体感悟，启发联想，以读引读，以一篇课内的课文带动多篇课外相关文章的阅读。语言的感知、理解、积累和使用是学生语文综合水平的核心，是语文教学的主要任务。所以，利用教材，借助课堂教学，我向学生提出了“读、思、悟、练”四步骤的学习方法。读，就是通读全文，熟读课文，读透课文。自己利用工具书、资料书、电脑网络等手段解决预习过程中遇到一些问题。思，就是想
6、一想你读了该文有何启发？在该文中有没有你喜欢的或不喜欢的地方？你是否有想修改的词、句及修改的理由？在教学中，就要鼓励学生敢于质疑，擅长提问，敢于挑战权威，创新往往是从问题开始，只有提出有价值的问题，进一步才有创新可言。悟，就是通过多次朗读课文，小组讨论，以及听取大家商讨的意见，能悟出你刚刚所思考的问题吗？不明白的，课后还要采取多种形式的方法解决。比方，上网查找、翻阅资料书查找或请教老师同学等。练，就是让学生们根据文章的内容，写出自己的心得感受，能够将自己的心得感受在学习小组中交流，也可在全班同学中交流，还能够单独与自己的同桌、老师、家长交流。让他们在交流中持续进步，我不但要求学生在课堂学习时这
7、样做，课前预习时这样做，课外阅读时也要求这样做。经过一年多的训练，多数同学已经养成了爱思考、敢于质疑的好习惯。在课堂教学中，无论老师或学生读了课文或课外阅读材料或学生习作等，师生间、生生间都会展开多种形式的讨论与辩论。多数问题都是由学生自己提出，学生相互讨论解答的。实际上，“生本教育”理念与新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提；探究必定是自主的；而对未知问题，未知世界的探究，尤其对中学生来说，相互的合作启发是不可缺少的.在研究、总结和深刻反思中，我理解到教师必须追求教学本身价值，注重学生的情感世界和整个人生发展，把“传授知识、启迪智慧、健全人格”有机统一起来；把学生推向前台，以学生为本位， “为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”。教师在教学只有做到“心中有学生”，整个过程都注重学生，贴近学生，充分考虑了学生的需要、兴趣和发展，才得以走进学生的生活世界，走进学生的心灵，与学生一道参与、感动和快乐， “体验并快乐着”。“教学”是激励学生主动地参与学习过程，师生在互动对话中持续地建构知识，鼓励学生具有怀疑精神和批判精神，直面现实世界中的问题，并引导学生探究解决；“学习”是一种学习主体展开多元对话与课本对话、与教师对话、与作者对话、与同伴对话、与自我对话，形成认知性实践、探究性实践、社会性实践、伦理性实践的过程。
生本教育下的语文教学反思
