部编版六年级语文下册第四单元第十三课-金色的鱼钩-课件ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文人教版六年级下第一课时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目 录设置悬念，导入课文设置悬念，导入课文壹贰叁肆初读课文，了解内容初读课文，了解内容走进诗文走进诗文总结全文，升华主题总结全文，升华主题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研究思路与方法The research ideas and methods设置悬念，导入课文壹在整堂课的教学中，

2、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长长 征征 1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队

3、的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。长征是人类历史上的伟大奇迹长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在这个奇迹的背后，是红军战在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天我们要学习的泣的感人故事

4、。今天我们要学习的金色的鱼钩就是其中之一。金色的鱼钩就是其中之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他快他快4040岁了，个儿挺高，背有岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。满皱纹，两鬓都斑白了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。在整堂课的教学中，刘

5、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研究思路与方法The research ideas and methods初读课文，了解内容貮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.请同学们打开课本，我们请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方过去学过的快速阅读课文的方法吗？法吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

6、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.请同学们用学过的速读方法完整请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。事，这篇课文可以分为几部分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生 字 生 词 认 读生 字 生 词 认 读和和面面 青青稞稞 搪搪瓷瓷 弥弥漫漫 鱼鱼饵饵抽抽噎噎 瞻瞻仰仰 铁铁锈锈 喜出望外喜出望外 三长两短三长两短 昏迷不醒昏迷不醒

7、 奄奄奄一息奄一息 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词语解释词语解释弥漫：弥漫：瞻仰：瞻仰：喜出望外喜出望外 ：烟尘、雾气、水等充满。烟尘、雾气、水等充满。怀着敬意看。怀着敬意看。遇到意想不到的喜事而遇到意想不到的喜事而 感到非常高兴。感到非常高兴。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词语解释词语解释三长两短：三长两短：昏迷不醒：昏迷不醒：奄奄一息：奄奄一息：指意外的祸事。指意外的祸事。神志昏沉，不省人事。神志昏沉，不省人事。奄奄：呼吸微弱的样子。

8、只奄奄：呼吸微弱的样子。只剩下一口气。形容临近死亡。剩下一口气。形容临近死亡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本文讲了在长征途中，老本文讲了在长征途中，老班长接受党的任务，尽心尽力班长接受党的任务，尽心尽力地照顾好三个伤员，在即将走地照顾好三个伤员，在即将走出草原时，自己却牺牲了。出草原时，自己却牺牲了。01在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

9、明确 全文刻画描写老班长为了全文刻画描写老班长为了照顾伤员所做的牺牲和奉献，照顾伤员所做的牺牲和奉献，表现了红军战士终于革命、舍表现了红军战士终于革命、舍身为人的崇高品质。身为人的崇高品质。02在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研究思路与方法The research ideas and methods品读课文叁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

10、确 老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 难题就是缺少食物。三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

11、度，由浅入深，所提出的问题也很明确 难题就是缺少食物。三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们饥饿威胁着我们。老班长到处到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼整夜整夜地合不拢眼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文人教版六年级下第二课时

12、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1PART 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1事情发展的顺序事情发展的顺序在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 课文讲述了红军长征途中，课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个伤员过草地而尽心尽力照顾三个伤员过草地而不惜牺牲自己的感人事迹。不惜牺牲自己的感人事迹。在整堂课的教学中，

13、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1第一部分第一部分（1-21-2自然段）自然段）写指导员派老班长照顾我们写指导员派老班长照顾我们三个病号。三个病号。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1第二部分第二部分（3-223-22自然段）自然段）写老班长想方设法给我们弄写老班长想方设法给我们弄吃的。吃的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1第三部分第三部分（23-3323-33自然段）自然段）写我们走到

14、草地边缘，老班写我们走到草地边缘，老班长却牺牲了。长却牺牲了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1第四部分第四部分（3434自然段）自然段）写写“我我”小心的保留着老班小心的保留着老班长留下的鱼钩。长留下的鱼钩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2PART 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 如何解决如何解决3 3个伤员的温饱问题成个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想

15、到了解决了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。部分找出老班长想到了什么办法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加佐料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

16、确2 “他摸了摸嘴，好像他摸了摸嘴，好像回味回味似的似的说：说：吃过了。我一起锅就吃，比吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。你们还先吃呢。”说一说说一说“回味回味”的意思。的意思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。和草根咽下去时，我的心情如何。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

17、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 如果你们是这位老班长会这样如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？样评价这位老班长？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 虽然老班长一再嘱托，可发现虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？千辛万苦弄来的鱼汤吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2

18、 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 说一说你说一说你对对“千斤重千斤重”的理解的理解，并找出对我心情描写的语句。并找出对我心情描写的语句。好像塞了铅块似的好像塞了铅块似的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

19、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 每天只吃草根和鱼骨头，老班每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。在我们要走出草地时意外发生了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2（）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（）这部分的语

20、句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 老班长走了，永远地离老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们我们而去了，而他却给我们留下了留下了_在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3PART 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 作者为什么要把老班长留下的作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣鱼钩小心的包起来

21、，放在贴身的衣兜里兜里?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3老班长精神不死老班长精神不死流芳百世流芳百世在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 用用“金色的鱼钩金色的鱼钩”做课题说明做课题说明了什么了什么?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3金色的鱼钩代表老班长崇高金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神的品质和伟大的精神在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3七律七律长征长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢 谢 观 看