21智取生辰纲

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1、玉燕中学电子文档教案智取生辰纲+林教头风雪山神庙主题学习案例与反思【教材分析】智取生辰纲选自部编教材九年级上册第六单元。“本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的在于引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。在学习过程中，让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学实践中要注意培养学生用历史的眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深厚的主题。阅读这些小说，了解特定社会背景下各色各样的人物性格及其命运，对增加学生文化积淀，培养审美情趣，提升文学作品鉴赏能力，都有重要意义。”根据单元编写意图，以及小说

2、的要素，以品读人物为重点毋庸置疑。林教头风雪山神庙是选自语文主题学习丛书的“水浒漫步”单元。语文主题学习丛书是与教材同步的课外阅读丛书，该单元明确指出，“要学会浏览与速读，了解名人对水浒的不同评价，确定自己评判是非的标准。精读部分选文，在把握情节的基础上，进一步感受人物的品格，全方位分析评价人物”。【课时】1课时【教具】多媒体课件、便条贴【教法】1+1语文主题学习法、阅读导引法、考点渗透法、情境激趣法【设计思路】基于部编教材的编写理念“重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设三位一体的阅读教学体系”，从“教读”到“自读”再到“课外阅读”的阅读迁移，并贯彻“人文主题”与“语文要素”双线组元的统一性，同

3、时，结合北京华樾教育研究院在我市推出的“语文主题学习”实验，本节课我在备课时作了大胆尝试。采用1+1的教学模式，以九年级上册智取生辰纲+主题丛书的林教头风雪山神庙，通过课内到课外的阅读迁移方式，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。从工具性与人文性两方面提炼主题，对课内外进行整合，力争达到“一课一得”的目标，甚至在此基础上有所突破，以精讲、巧练为目的，重在习得，实现提高语文素养、立德树人的总目标。在整合的过程中，我立足于“理情节，品人物”这一主题，重点品读人物，采用情境导引法，考点渗透法，期望达到“课内-课外-考点”三点一线的效果。【前反思教学】根据班级学情，九年级的课堂较沉闷，故在设计上采用

4、接近学生生活的穿越剧这一活动来调节课堂气氛，我设计了“加人物为QQ好友”、 “为好友贴QQ标签”、“与人物对话”等小环节，以情境导引，为课堂预设高潮，目的在于引导学生根据标签解读文本。以固定的句式来点拨他们的答题思路并规范其答题模式。预设课堂也如小说一样，有开端有发展有高潮，尽可能达到波浪式的走势。以三国演义与水浒传两部作品的比较导入，作为课堂的开端；以梳理情节这一活动作为课堂的发展，在此基础上渗透考点训练，进行多角度梳理情节并归纳要点；然后，顺势转入活动二：“跳读文章，聚焦人物”，以QQ的现代手段调动学生的参与活动的积极性，作为课堂的高潮，引导学生解读文本、分析人物；尾声部分进行人物对话，进

5、一步拉近距离，贴近古典小说人物的生活。【教学设计与课堂实录】一、导入 1引出课题教师导言：有人说智不智看三国，勇不勇看水浒，意思是说，三国多智士，水浒多莽夫；其实，水浒传中也有许多有智之人。今天，我们一起来感受水浒人物的智慧。2出示课题与学习目标理情节，品人物智取生辰纲+林教头风雪山神庙二、活动一1文本链接：本文节选自水浒传第十六回，原题为杨志押送金银担，吴用智取生辰纲设计目的：让学生补充原题，了解章节名称2快速阅读课文，理清情节（1）提示：抓文脉起伏理故事情节本文人物众多，情节跌宕起伏，引人入胜。请在下方表格补出相关内容，抓住文脉起伏梳理故事情节。开端发展进一步发展高潮结局尾声杨志慎押金银担

6、白胜卖酒诱军士 英雄智取生辰纲设计目的：抓规律梳理情节，明确线索学生浏览课文做题，教师巡视小组交流，教师巡视参与生1：发展是“英雄卖枣蒙杨志”，高潮是“英雄卖酒蒙杨志”，结局是“军士上当喝药酒”师：说的跟你们一样吗？生：（众说纷纷）师：根据情节的前后推断，“发展”和“结局”对吗？生：不对。师：那么，哪个地方跟你们不一样呢？生：高潮部分。师提示：情节最精彩的部分是哪里？生齐答：吴用下药。师：对了，那么该怎么组织文字呢？生：吴用下蒙汗药师：答题时最好字数一致生：吴用巧下蒙汗药师：很好！开端发展进一步发展高潮结局尾声杨志慎押金银担杨志心急怨都管 杨志失却生辰纲（2）渗透训练：多角度梳理情节如果是以下

7、的角度，你该如何做题呢？学生做题，教师适时参与生：“发展”杨志急功打军士，“高潮”杨志岗上遇英雄，“结局”杨志上当喝药酒师：对了。梳理情节，要注意抓规律，关注前后的情节。设计预期与反思：预设该地方用时不超10分钟，但实际上用了25分钟。教师在提示方面，指令不明确，提示不集中。没有言明双线组合，于是学生在“发展”部分纠结了，是该填杨志这方的，还是吴用这边的，其实都可以。另外，在高潮部分，学生之所以填写不明确，在于对小说高潮的判断，教师的提示不够明确。3活动二：跳读文章，聚焦人物过渡：水浒传最值得称道的地方，是在人物形象的塑造上。人物众多，各自的身份、经历却各异，个性也不尽相同。不如，我们来一场穿

8、越吧！出示字幕：听说，昨晚杨志加了你为QQ好友，后来你又加了吴用，吴用又介绍林冲给你认识场景设置成功，学生的兴趣一下子被点燃，有跃跃欲试之意。于是，再出示QQ样板，进一步渲染气氛。如下图： （1） 写标签，上台贴标签（准备好便条）学生纷纷上台贴标签，老师逐个读标签、分析人物（2）结合相关情节，简要分析人物渗透解题提示：按“我从（什么情节中）可以看出（谁）是个（什么样）的人”的句式分析。生根据标签解读文本、寻找情节。生4：我从杨志打骂军士的情节中可以看出杨志是个性情粗暴的人。生5：我从巧下蒙汗药的情节中可以看出吴用是个足智多谋的人。师归纳板书：人物形象：性格、能力、品质、身份（工作）等设计意图：

9、通过以上方式，学生对人物会有更具体的认识，尤其以QQ的方式会认学生更有亲切感，此刻，让他们与人物对话，呼应开头的穿越，他们会有表达的欲望，做到学以致用，这样“学、导、练”三位一体形成一个整体，使本节课结构完整，同时，也能发散学生的思维。三、 小练笔（与人物对话）四、 作业：阅读相关章节，了解其他主要人物【教后反思】这是一节实录课，也是一节亮点与瑕疵并存的课。该课线索清晰，含量大，本节课的成功之处在于设计的宏观性。以主题学习的模式，采用“1+1”的阅读形式，结合部编教材的阅读理念，串联教读、自读、课外阅读，同时，在教学中不动声色地渗透考点训练，达到“学、导、练”三位一体的效果。成与败都是基于学情

10、：最大的亮点在于能抓住初中生的年龄特点设置穿越环节，以QQ好友为教学诱饵，吸引学生眼球，同时也激发学生的学习积极性。学生在此环节的表现很活跃，与人物的对话也不陌生，这是本节课最成功的一点。但也由于对学情的高估，导致前面“理情节”部分无法在预设的时间内完成，只能花多时间让学生思考并做引导，于是，在“品人物”这一环节上显得有些匆促，对人物形象的整体性分析还不够具体，教师在引导上也因时间的牵制而无法从容，尤其是最后“与人物对话”的环节，学生用时很少，无法淋漓尽致地发挥他们的想象空间及才情，完美的达到穿越的效果。课后，通过工作室成员的研讨，本人在课后也作了深刻反思，并就本节课作了调整，特别在环节的处理

11、上，有些进行合并 ，使之更统一和谐；在时间的把控上也作了调整，最后再借班上，最终达到预期目的，出色完成教学任务。附修改后的课例：教学过程一、导入1引出课题2出示本节课的学习目标二、学习过程1文本链接 原题为杨志押送金银担，吴用智取生辰纲本文围绕“杨志押送生辰纲小心谨慎，好汉智取生辰纲志在必得”一明一暗两条线索展开故事情节，可谓“花开两朵，各表一枝”。2活动一 ：快速阅读课文，理清情节提示：抓文脉起伏理故事情节本文人物众多，情节跌宕起伏，引人入胜。请在人物下方补出相关内容，抓住文脉起伏梳理故事情节。小结：理情节、抓线索注意规律、关注前后3活动二：跳读文章，聚焦人物（文本迁移：课内到课外）（1）.为人物贴标签（2）结合相关情节，简要分析人物渗透解题提示：按“我从（什么情节中）可以看出（谁）是个（什么样）的人”的句式分析。小结：类型题注意事项三、小练笔（与人物对话）四、文学知识五、作业：阅读相关章节，了解其他主要人物 板书：（临时生成）9