点读笔技术应用

《点读笔技术应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《点读笔技术应用（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、基础教育阶段英语课程的原则是在总体目标上重兴趣、成就感、自信心；在语言教学目标 上重语感、语音语调基础和交流能力。小学生听觉灵敏，好奇心强，善于模仿，是进行语音 训练的最好阶段。外研社点读笔标准流利的发音，真实的音调，动听的英文歌曲，节奏感很 强的Chant，极大地激发了学生学习英语的兴趣，学生体验了学习英语带来的快乐和成就感， 进而逐步建立学习英语的自信心。下面是点读笔在英语课堂中的运用：一、早读“领读”四年级班主任安排每天早晨 7：20-7：40 是英语早读的时间，每天会有一名英语发音较好 的学生领读，但是因为每个学生的素质不同，他们读出来的英语单词和课文的准确度，规范 性也不同。现在的早

2、读领读由领读小组长用点读笔领读，这样就避免了学生读错或不规范的 现象。二、单词的学习 单词的学习较为简单，首先用点读笔反复点读单词，让学生反复倾听单词的发音，然后让学生模仿单词的发音，但是学生在模仿的过程中，会因为没听清楚、没听准、或虽听清楚了， 但发音口形掌握不好，发音器官使用不当等原因，读错词。在这种情况下，我会结合适当的 口形、舌位等讲解发音要领后，再模仿练习。还有一些特别的现象如在某些单词或句子中， 爆破音失去它的发音，如：blackboard, grandma, grandpa，a red book等，我在教授这些单词 句子时时，都会给学生讲解一下，学生学起来，就简单了很多。三、课文

3、的学习 在课堂教学中，我发现孩子们非常喜欢点读笔的“跟读对比”功能，学生对能把自己的声音录 入小小的点读笔中感到很好奇，都跃跃欲试，认真跟读，尽力模仿点读笔中的发音和音调。 特别对于长句子、难读的句子，我常常进行“超级模仿秀”的小比赛，比比看谁模仿的最惟妙 惟肖。孩子们通过听原声与自己录音的区别，感知差异，哪个单词没有重读，哪两个单词没 有连读，哪个句子语音语调不准确，孩子们在跟读与对比中逐步感悟着，进步着。四、歌谣、Chant的学习为了激发学生学习英语的兴趣，我在平时的教学中，会穿插一些英文小歌谣和Chant的学习.。 Chant易学好记，朗朗上口，且体现本模块的重要语言点，能让学生在愉悦的

4、背景下学习英语。 学生利用手中的点读笔点击歌词,跟读,跟唱，非常方便,学生学得不亦悦乎。现在,上英语课之 前，都会有一名学生站在讲台上唱一首英语歌曲，或说一个Chant，营造了良好的英语学习的 氛围。五、听力测验 现在我们有了点读笔之后，我们可以对学生进行阶段性的听力测验了。在课下，利用点读笔 的数码录音功能，一支点读笔用来点读听力材料，另一支点读笔用来录音，第二支点读笔作 为听力测验时的教学用具，这样做保证了学生听到的听力材料都是标准的，规范的，学生学 得也不再是“聋哑英语”了。六、模仿秀比赛 为了进一步激发学生学习英语的积极性，同时调查学生使用点读笔之后语音、语调是否有所 进步，我们三到六

5、年级举行了“英语模仿秀”活动，每个班级选取五、六名学生参加这个比赛， 经过认真积极地准备，多数学生都能流利地模仿出准备的内容，且能注意到句中的连读、弱 读及失爆现象，学生使用点读笔之后，有了很明显的进步。点读笔给教师的英语教学、学生的英语学习、英语课堂带来了很多可喜的变化：一、教师的好帮手在备课时，我们首先自己利用点读笔跟读课文，尽力让自己的语音语调模仿到最接近原声， 注意单词的发音、句子的节奏、元音的长度、弱读式、失爆和连读等现象，同时了解哪些单 词或句子对于学生模仿起来是难点，这样才能在课上更有的放矢地指导学生。我们学校的英语教师一般都负责了5 个班的英语教学，繁重的英语教学任务让我们的嗓

6、子受 伤严重，让英语老师们都感到教学有巨大难度。点读笔可以代替老师教读，老师只需要给学 生指点一下朗读技巧就可以了,这样既让老师保持了良好的精神状态，又让孩子学到了纯正 的英语发音，真是两全其美。二、学生的好帮手 在以前的英语课堂上，多数是老师侃侃而谈，学生被动地听，或老师领读，学生被动的跟读， 机械地学习单词和课文，学生对英语学习的兴趣受到了限制。现在使用了点读笔学习英语， 学生感觉非常新奇，真正是哪里不会点哪里，学生学习英语的兴趣有了很大的提高。特别是 一些基础很差的学生，自从有了点读笔之后，每堂课都会问“老师，这句话是不是这样读的”， 这在以前是从来没有过的，教会他们一个单词，我读的遍数

7、不下于十次，因为考虑到教学进 度及程度好的学生，也不可能每次教那么多次，现在，他们可以运用手中的点读笔自己点读 单词，哪个不会自己点读，他们学习英语的积极性有了很大的提高。而基础好的学生，他们 在课堂上接受知识很快，他们的目标不再仅仅是会读单词，会读课文，我对他们提出的目标 是正确读出所学单词并掌握单词的意思，模仿点读笔的发音、音调、情感等。点读笔是由儿 童录制的纯正的美式发音，而且配合语境录制了与语境相符的声音，学生非常愿意模仿。三、课堂的变化 1学生愿意开口说英语了。点读笔清晰的发音，儿童化的语音语调，学生乐于模仿，每次 让学生回答问题时，学生都争先恐后地举手“老师，我，我”学生喜欢上英语

8、课了。 2英语课的节奏加快了。现在学生有了点读笔之后，学习单词和课文的时间缩短了，以前， 我们学习几个单词就要用一节课的时间，现在，我们用10 分钟左右的时间，多数学生能够 会读。现在，学习完课文之后，我们有充足的时间，进行语言拓展运用环节，我们学得不再 仅仅是一门学科，而是一种语言。3教学侧重点发生了变化。在以前的教学中，考虑到教学进度，我们只注重让学生学会读 单词，会读课文，较少让学生模仿原汁原文的英语发音和音调。现在，我们使用点读笔之后， 我们的教学重点为：重点词汇模仿f基本语调模仿f重音模仿练习f基本节奏模仿单词/句子/句子/句子/f语速模仿f 情感模仿f 情景模仿句子+篇章/篇章/篇

9、章点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓 教于乐；有助于学生学自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成 语感到拥有自信心。 当学生模仿着书中的语音语调声情并茂的讲故事时，点读 笔正以她自身悄然的魅力走进了我们的生活。一支小小的笔，打开的却是一面更 广阔的天空。这样的新生事物怎能不值得我们去研究、应用，又怎能不让我们爱 不释手、相伴左右？浅谈“外研通”点读笔在我校小学英语教与学中的应用 摘要：国家英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学 习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主 学习的能力。基

10、础教育阶段英语课程的原则是在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心； 在课程实施上要重语言环境、频率、效率；在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交 流能力。基础教育阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练的最好阶段。现代心理 学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人 们在思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。 关键词：点读笔 小学英语 教与学小学英语到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小 学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，我们尽管认识到了在教学中如何尊重 学生个性

11、发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现 在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决 的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语听说读写教学的研 究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养 学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教 学工作者提供有效的借鉴。我们的学生主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因此我们的孩子 在学习英语时存在一定的困难。通过观察和调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞

12、于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家 庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又 害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英 语。最常见的情景就是你一问话，她就低头摆弄衣角。2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。就在多媒体、大屏幕、投影仪等许多现代化 教学设备在城里早已司空见惯的今天，我们农村教师能够拥有一支点读笔已经感到非常的心 满意足。因此在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译 汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的 生

13、理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿 意继续学习英语。3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周 一般只能接触二次，每次仅四十分钟。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很 少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少一个学 习英语的语言环境。就在这种情况下，教育局为我们农村小学英语教师配备了“外研通”点读笔，这给我们的教学 带来了很大的方便。点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼， 寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形

14、成语感到 拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效率和学习效率。同时，点读技术的 不仅能够提供点读功能，还可以提供翻译、辅导等功能，点读技术结合优秀权威的外语学习 资源所提供的“点读” 、“点译”、“点导”功能对于学生自主学习能力的培养提供了一种新 的探索。“外研通”点读笔是采用国际最新的光学识别技术和数码语音技术开发而成的新一代 智能阅读和学习工具。该产品具备了即点即读、同步翻译、跟读对比、单独录音、MP3播 放和点读查词六大核心功能。不用倒磁带，也不用听着MP3去对着书找读到哪里了。点到 哪里读哪里，声音清晰，音量也可随意调控。可以反复点反复听，反复模仿跟读，点课文读 句，点词表

15、读词，反应很快。我充分利用点读笔的各种功能让学生模仿地道的语音语调，同 学们都跃跃欲试。我还有幸参加了外研社组织的关于点读笔的培训，这次培训不仅让我初步 了解了点读笔的基本用法，还更坚定了我一定要让这只小小的笔发挥它在英语课堂中的作用 的信心。我对点读笔的使用情况如下：一、我会每堂课提前 5 分钟到教室，我会从网上下载一些英文的儿歌，利用点读笔的 MP3 功能，为学生播放，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的积极性，也为课堂创造了良 好的英语情境；二、利用点读笔点读课文，让学生跟读已经成为我每节课不可缺少的步骤。点读笔纯正的美 式发音，让老师非常乐意使用。另外，点读笔全是有儿童完成的录音，而

16、且配合 语境设计 了很多配合的声音，让学生非常愿意模仿。再次，点读笔的放音清晰，这时一般的磁带所无 法比拟的。教育局还专门为我们英语教师配上了音响，让点读笔的声音更大，更利于学生听 英语；三、很好的帮助了我在英语课堂上的培优和辅差。我经常选几个同学在课间到我办公室，利 用点读笔的录音对比功能，让孩子们录音，让他们听听自己的发音和纯正美国发因的差距， 一次次鼓励他们更加努力地学习。我觉得在使用点读笔之后，我的课堂上发生了这样的变化： 一、学生愿意开口说英语了。因为点读笔清晰地发音，儿童化的语音语调，让学生愿意开口 跟读，愿意学习，爱上了我的英语课；二、学生对知识的掌握更扎实了。因为学生回家能利用

17、点读笔自主的复习，所以，他们能够 跟上老师的课堂进度，掌握知识更牢固，更激发了对英语的学习的兴趣。点读笔还规范了师 生发音，增强了英语语感，基本杜绝了英语读音汉化现象。点读笔带来的标准语音教学，让 教师和学生双受益，共成长。使用点读笔一年了，有一次上课时没有带点读笔，有的学生就问，怎么没有带点读笔呢，老 师？呵呵，孩子们已经习惯了有点读笔的课堂，习惯了听点读笔的纯正发音，习惯了模仿正 确的语音和语调，更何况在课文中还有适当有趣的语境呢？ 当然，作为英语课堂教学的辅助工具，点读笔不能喧宾夺主，英语课堂还是需要教师的精心 设计，还需要 PPT 的辅助，还需要新颖活泼的活动。不过，点读笔对英语课堂的

18、贡献是有 目共睹的，以后还需要积极探索更好的点读笔使用方式，让这只小小的笔发挥更大的作用。 在以后的教学中，我会继续使用点读笔，并且对教材进行深入研究，讲点读更好的应用于英 语教学中，让孩子更爱学英语，提高农村孩子的英语水平。点读学习技术在小学英语教学中的应用研究子课题一、 课 题 论 证1. 概念界定 学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说， 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。 学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促 进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生

19、新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又 是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习 的结果。2. 背景分析 小学英语教学大纲明确要求：培养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方 法和手段，而应包括设法让学生体会到语言带来的乐趣。兴趣是最好的老师”，兴趣对学习 有巨大的促进作用，这种促进作用主要表现在以下两个方面：一是对正在进行的学习过程的 推动作用。一个人如果对学习没有兴趣，学习就会成为一个负担、包袱，遇到困难时容易退 缩，以产生厌倦心理。相反，如果一个人对所学的东西感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中。 二是兴趣对学习活动的创造性激发。兴趣作为一种非智

20、力因素并不像智力水平、认知方式那 样直接作用于认识过程，但他对学习者潜能的挖掘和创造性的发挥有重要影响。 而如今有不少学生在学习英语方面缺乏兴趣，主要包括一下四方面主要原因：第一，教师的 课堂教学手段不够丰富；第二，家长过分看重考试分数逼迫孩子学习英语；第三，学生没有 体验到学习英语的乐趣，无成就感，缺乏鼓励；第四，学生学习英语的条件受限制，课后无 法得到适当的辅导。通过思考发现，我们只有丰富我们的课堂，给孩子快乐的体验，让他们 获得成就感并取得家长配合设法让孩子在课后学习英语的条件上得到改善，才能真正提高学 生自主学习英语、快乐学习英语的兴趣。3. 实验目标（1）研究点读机应用于小学英语教学

21、中，对学生英语学习兴趣的提高效果。 （2）提炼运用点读机提高学生学习兴趣的有效模式和策略。3.实验对象 四年级设立实验班和对比班，实验班42 名学生。实验教师一人。二、 课 题 研 究 设 计1. 实验假设将英语教学和点读技术相结合，实现基于点读产品的英语学习教学模式，促使学能主动学 习，培养学生自主学习的能力和兴趣。2. 实验方法以同一个教师所教、成绩相当的两个班为实验对象，一个班全体使用点读机，另一个班采用 传统教学模式，阶段时间后，进行课外自主学习时间测试对比，从而形成对点读笔在小学生 实际英语学习中的提高自主学习兴趣的客观评价。3 . 实验步骤：（一）、课堂使用（电脑+投影仪+点读机）

22、1、教师在对新课程进行必要的导入过后，播放电脑上的同步的视频或Flash课件。讲解完 成后，指导学生当堂使用点读机（一人一台，独立使用），对本课学习的内容进行点读，从 而了解单词及句子的发音及释义（当二次点击时，点读机会播放对应中文）。具体如下：l 老师按传统上课讲解课文的内容，关键点等l老师播放计算机上的相应的视频或Flash，进行二次教学l 用点读机进行练习。老师先需要讲一下注意事情和用点读机的方法。n 开点读机，按选书键进行选择课堂上使用的教材，教材会内置在里面n 按选页键，选择要学习的课本中的内容，以课本右下角的奇数页为准n 插入耳机。n 按顺序点取课文中的句子，每点一个句子，听清发音

23、后，学生自己跟读一遍，模仿点读机 的语音语调；第二次点击同一个句子，可以听到该句话的对应中文。按右下方“复读”键，该 句话连续重复三遍。n 完成后，再重新开始，这次每句话只听一遍。l 完成听读后，按点读机右下方的“互动练习”键，进行练习，每页共有十个问题，点读机会 读当前页中的一个句子，让学生去寻找。l 注意，提醒学生不要心急，等提问结束后，再去点。否则可能会错，把上次点的当成下个 问题了。l 统计一下成绩。2、规定时间后（试课程内容而定），关上点读机。教师对学生进行提问，可考察发音、英汉 互译等。统计学生掌握课文阅读的情况，发音情况等。建议五个学生为好。（二）、课堂使用（只用点读机）1、教师

24、在对新课程进行必要的导入过后。讲解完成后，指导学生当堂使用点读机（一人一 台，独立使用），对本课学习的内容进行点读，从而了解单词及句子的发音及释义（当二次 点击时，点读机会播放对应中文）。具体如下：l 老师按传统上课讲解课文的内容，关键点等（10 分钟）l 用点读机进行练习十分钟。老师先需要讲一下注意事情和用点读机的方法。n 开点读机，按选书键进行选择课堂上使用的教材，教材会内置在里面n 按 选页 键，选择要学习的课本中的内容，以课本右下角的奇数页为准n 插入耳机。n 按顺序点取课文中的句子，每点一个句子，听清发音后，学生自己跟读一边，模仿点读机 的语音语调。每句话连续重复三遍。n 完成后，再

25、重新开始，这次每句话只听一边。l 完成听读后，按点读机上的互动练习键，进行练习（三分钟到五分钟）。每页共有十个问 题，点读机会读当前页中的一个句子，让学生去寻找。l 注意，提醒学生不要心急，等提问结束后，再去点。否则可能会错，把上次的点当成下个 问题了。l 统计一下成绩。2、规定时间后（试课程内容而定，第25-30 分分钟），关上点读机。教师对学生进行提问， 可考察发音、英汉互译等。统计学生掌握课文阅读的情况，发音情况等。建议五个学生为好。4 测试内容：自学时间比较表实验班普通班第一月课外平均自 学时间第二月课外平均自 学时间总体课外平均自学 时间学生对兴趣提高评价表实验班普通班觉得学习兴趣有极 大提咼人数觉得兴趣有较大提 高人数觉得兴趣没有提高人数家长对兴趣提高评价表实验班普通班觉得学习兴趣有极 大提咼人数觉得兴趣有较大提 高人数觉得兴趣有较大提 高人数觉得兴趣没有提高人数成绩评价表实验班普通班第一月平均考试成 绩第二月下平均考试成绩综合平均考试成绩5.预期成果形式类别最终成果名称成果形式负责人主件利用点读技术提高学生英语学习兴趣的实验研 究报告实验报告附件利用点读技术提高学生英语学习兴趣课堂实录 集锦利用点读技术提高学生英语学习兴趣调查表集 锦案例集 调查表