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1、课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校湖北房县东城小学任教学科语文任教年段三年级姓名莫吉兵观察视角一、教什么 观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？恰当，重点抓住庐山云雾“千姿百态”的特点指导学生学习。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？先由学生自学总结庐山云雾的特点，教师以四字词语形式汇总并板书。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？从学生生活实际导入，进入课题，课堂结束又将作业延伸至学生生活中去过地方的练笔，充分体现了来自于生活，应用于生活。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？充分体现了语文学科的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、
2、易混的细讲并辨析？生字学习尤其明显，生字认读已经没有难度，学生读过即可，重点对多音字、形近字进行了学习讲解。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？针对四字词语的不同特点，教师进行了课外词语的补充，体现了教材与课外知识的联系。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？引导学生用文中的词语来概括每一自然段所描述的庐山云雾的特点补充视点：教师在课堂中体现了语文教学的工具性，不仅有知识的学习，同时也有写作方法的学习。教学改进建议：课堂教学以朗读感悟为主，但课堂上学生朗读的形式较为单一，教师指导效果不明显，若形式多样化，会激发学生读书的兴趣。课堂观察记录表单（2）任职学 校湖北房县东城小学任
3、教学科语文任教年段三年级姓名莫吉兵观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？形近字是学生学习的难点，教师重点引导学生进行了学习，不是直接告诉学生，而是引导学生自己观察，总结区分方法。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？课堂中的主旨问题由老师提出，没有充分体现学生提出问题解决问题的自学能力。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？课堂上提问几乎都是建立在学生回答问题的基础上的，问题提出有一定深度，对学生学习很有帮助。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？初读时，教师选择范读的方法，既能让学生明确生字读音，又能从教师范读中体会课文朗读的语气。
4、5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 课后练习的设计，既有简单的摘抄，又有写作方法的训练，是针对不同阶段学生的分层练习。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？学习庐山云雾千姿百态的特点，根据图片设计练习题，练习应用比喻的写作方法。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师抛出问题，学生自己学习、探究，较难的问题如写作方法的训练，教师进行了详细讲解。补充视点： 课堂开始教师提出：“庐山的云雾有什么特点”这一主旨问题贯穿课堂始终，使学生对课文有了一个整体的把握。教学改进建议： 课堂上教师对练习的设计较少，在每一环节结束没有很充分的体现学生学习的效果，若适当假如练习作
5、为达标训练会更好。课堂观察记录表单（3）任职学校湖北房县东城小学任教学科语文任教年段三年级姓名莫吉兵观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？学生预习主要放在了课前，教师重点对形近字进行了区分，并设计了适当的练习。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？学生能够在教师引导下思考学习内容，并根据教师提示找出问题答案、组织语言。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？课堂上合作学习次数很少，几乎没有交流的时间。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？指导朗读时体现较充分，针对不同
6、学生用不同方法指导，读出重点词语、边读边想象画面等。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 从学生生活中去过的地方引出本节课课题中的地方庐山，关于庐山知道哪些知识？关于庐山的诗词知道哪些？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导教师每提出一个问题，都给学生留下充足的思考时间，但是生生之间的交流没有。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况听读课文前，教师明确告诉学生用笔画出文中的四字词语。“飘”“漂”的学习用对比、应用方法进行。庐山云雾的特点自学后，用词概括。段落写作方法指导总-分补充视点： 教师引导学生用笔画出、总结概括
7、等多种方法学习课文内容，效果很好。教学改进建议： 课堂上问题都是由教师提出，似乎没有充分体现学生的自主性，课堂开始，教师可依据学生预习情况，找出不明白的问题，进行汇总，切入课题，学生会更感兴趣。课堂观察记录表单（4）任职学校湖北房县东城小学任教学科语文任教年段三年级姓名莫吉兵观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？教师所设计的目标，学生基本完成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？通过练习题的分层设计，让普通学生积累了学过的知识，优秀学生掌握了总-分的写作方法。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能够满足学生的学习需要。4
8、.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？学生思考时间充分，只进行了口语表达的练习，缺乏一定的练笔。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生的问题进行了有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。作业是根据不同学生进行的分层练习，但作业内容的完成是放在了课下。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生能够在教师的引导下充分发表自己的见解和想法。补充视点：通过朗读来理解体会文本是本节课的重点内容，学生对本课重难点在教师引导下能够一步步理解、掌握，最后转化为应用。教学改进建议： 课堂上学生口语表达练习较多，但是练笔内容缺乏，中年级学生处于学习写作文的阶段，课堂上每学过一种方法并指导学生进行应用的话，印象会更加深刻。4
《庐山的云雾》课堂观察记录表单
