中学历史教学方法探讨

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1、中学历史教学方法探讨在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学来说，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化实行分析比较，提升学生再认史实的水平。同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的水平，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提升。在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢？主要从以下几个方面去实行：一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史基础知识，过好识记水平关初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史知识，在某些方面有所理解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及基本历

2、史概念的准确记忆，但假如单纯的实行知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。最好的办法是在教师的指导下实行阅读。教师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的相互关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到基础知识过关。根据心理学的研究说明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和激励的作用。良好

3、的情绪，能够融洽师生关系及轻松气氛，能够充分调动学生的积极性。学生对教师的认可、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩持续提升时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。所以，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。三、精讲，对历史现象实行立体分析在学生理解和掌握历史基础知识后，教师在上课时，对每课都要实行精讲，对历史现象实行立体分析，这是很重要的一环，教师在历史教学中，能够从以下几个方面去实行：第一，对历史现象实行多角度、多层次分析

4、。第二，对历史现象实行宏观和微观的分析。第三，通过教材中的显性知识发掘出隐性知识。第四，与历史学科相关的知识点实行分析。四、利用电教手段在初中历史教学中，充分利用电教手段、录像等现代化方法，不但能够给学生生动具体的形象，而且能够精简很多不必要的语言，使讲述本身更生动有力。如，我在讲国民大革命时期的北伐战争时，能够把北伐战争形势示意图打在屏幕上，指出北伐的对象、军阀控制的区域、北伐进军路线，使学生在轻松的气氛中得到比较简明的空间观点，对史知识顺理成章形成清晰、完整的理解，能够调动学生主动学习的积极性。又如，我在讲到中国现代历史中，日本对华侵略史时，能够充分使用多种电教媒体，与学生一起步入中国现代

5、化史相关知识的海洋，汲取营养，能够使学生理解到日本侵华问题的由来，能够选择南京大屠杀的录像，把现实与历史结合起来，充分表达历史的时代史实。在问题得到解决和升华的同时，培养了学生的民族凝聚力。五、使用历史图表、直观教具一个完整的历史图画，通过不同的画面层，承载着不同的历史信息，各种信息的有机结合，能够传达出一个完整的历史内涵。比方，我在讲到中国近代史各列强对中国的瓜分时，能够利用时局图，利用不同的图标等分别代表不同的国家在地图上的位置。黑三角这是第一画面层，说明帝国主义在中国抢夺势力范围。画面第二层次是图下局部黄三角，代表未在中国抢到地盘而伺机而动的其它侵略者。画面同的第三层的白三角是被帝国主义

6、国家挤到一边的无所事事、吸食鸦片的中国官员，说明当权者的腐败无能。这样使学生生动直观地理解中国面临的民族危机。历史图表这种方法能够协助讲授，使内容形象化，学生易于对所学内容理解、记忆，既达到了教学目的，又激发了学生学习历史学科的兴趣。所以，在历史教学过程中，不管讲历史人物、战争，还是讲其他历史事件，使用教学挂图、图片、实物或模型都能够增加直观性。在教学中，还能够引用诗歌、对联、民谣和其它材料，对增强历史教学的形象性，使学生获得鲜明、生动、准确的历史观点，再造历史形象，对提升学生学习兴趣也有很大的协助。例如，我在讲述南宋初年金人入侵，而南宋统治者还苟安监安，过着纸醉金迷的生活时，可举“出外青山楼

7、外楼，西湖歌舞几时休。暖风吹得游人醉，直把杭州作卞州。”又如，在讲到红军长征时，可利用毛主席的七律?长征。历史人物也能够利用诗歌、民谣来加深学生对历史人物的印象。如：赞扬文天祥的英雄气概，可举他自己作的一首诗过零丁洋等。所以，在历史教学中，使用诗歌、民谣等，能加深学生直观教学的效果，同时，还能增强学生的学习兴趣。六、恰当地展开一些有趣的活动通过历史故事会、知识竞赛、演讲等方法可带动学生探索历史问题，激发学生感兴趣的历史问题，从而促动学生学习历史的兴趣。另外，还能够补充乡土史料，能够组织学生参观历史遗址等。这都会大大丰富课堂教学内容，又使学生受到爱祖国、爱家乡的教育，同时，也增强了他们学习历史的

8、兴趣。我国大教育家、大思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生学习历史方法的培养是课堂教学的重要任务。七、认真把握复习、立体比较历史基础知识点不是孤立的，有各种各样的联系，在对每课历史知识点实行立体分析后，要认真复习，立体比较，同中求异，异中求同，用助于加深对学生的记忆，培养学生的综合水平。主要有以下几个方面：（一）把历史知识性质相同特点不同的事件实行比较。（二）把知识性质相同而不同历史阶段又紧密联系的历史事件加以综合比较，找出它的发展规律。（三）把同类历史事件在不同阶段的特点实行比较。（四）把某些表面相同而实质不同的历史事件实行比较，认真其不同实质。通过以上四点方法的比较、分析，找出异同，增加了学生记忆和鉴别分析问题的水平。八、精练与分析讲评相结合在对历史教材内容实行分析、比较、复习的同时，要针对性的实行综合训练，对试题实行认真讲评。在讲评中结合反馈信息，紧扣教材，让学生做到能够回到教材上来，从而从整体上掌握历史学科的内容，理解历史的发展规律。