【教学设计】《家用电器》（教科版）

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1、家用电器 教材分析家用电器学生既熟悉也陌生，这一接内容与实际生活紧密相连。在更高层次上，不管从课程基本理念的“从生活走向物理，从物理走向社会”，还是从课程标准设计的了解科学.技术.社会来看，这一章都应有它重要的一席之地。在义务教育物理课程中编入这一章的内容，是因为电的应用已经与我们的生活、社会密不可分，而且随着时间的推移对电的依赖日益增强。因而作为当代的公民具备电的应用知识就成了不可或缺的科学技术素质。从学生的认知水平和能力状况来看，初中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好

2、。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。家用电器的分类和使用、两孔插座和三孔插座的区别与联系、试电笔的使用可以使用分组实验，实验前要引导学生观察试电笔的结构，熟悉试电笔的使用方法，在此基础上再让学生进行实际操作。在实验中要强调安全使用试电笔的规范，绝不允许用手或身体的其他部分接触试电笔上裸露着的金属笔尖，以免发生人身伤害。对比不同的插座，有两孔也有三孔的，其中三孔插座中的E是接地线，插头中与之相连的是用电器的金属外壳，如果用电器内的火线漏电，使外壳带电，可以通过

3、地线流向大地，防止人接触金属外壳而导致触电事故。通过学习，培养学生安全用电的意识。 教学目标【知识与能力目标】1.能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进行分类。2.了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。【过程与方法目标】通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。【情感态度价值观目标】1、通过交流讨论，使学生学会与人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。2、通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识。 教学重难点【教学重点】正确估算家庭用电负荷容量。【教学难点】观察插头和插座的结构，辩认相线、中性线和保护接地线。

4、 课前准备多媒体课件、两孔和三孔插座、两线和三线插头、试电笔、实物投影等。 教学过程一、复习回顾： 1.电子手表、电灯、晶体管收音机、电熨斗这些用电器中电功率最大的是电熨斗，电功率最小的是电子手表。 2.电流的三大效应是热效应、磁效应和化学效应。 3.功率为60W的灯泡连续工作10小时，消耗的电能为0.6度。 二、新课教学：多媒体展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。学生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。 教师总结：电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。你能想象没有电的生活吗？电对我们来说已经越来越重要，你只要留意一下现在的家庭中都有哪些家用电器就会明白。各组派一个代表，发

5、表你们组内讨论的结果。教师总结分析： 如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片、卡通片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。 播放： 2003 年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。 教师：事实上，“电”是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥电的作用的，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到的家用电器的知识。课前，就布置学生调查自己家中的家用电器，写出调查报告，在课堂上进行交流。调查报告格式如下： 题目：我家的家用电器 调查统计表： 电器名称 数 量 额定功率/W 用途 教师：用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告。 提问：根据这些不同的家用

6、电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？ 教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。 教师总结。 （一）家用电器1. 家用电器的定义：将电能转变成其他形式的能或进行某种信息处理、服务于家庭生活的电器设备。2. 家用电器的分类：根据用电器的特性和作用可分为：电热类、电动类、照明类、信息类。电热类家用电器有：电炉子、电饭锅、微波炉等；电动类家用电器有：电风扇、洗衣机、电冰箱等；照明类家用电器有：电灯、台灯等；信息类家用电器有：电视机、电脑等。3.电热类家用电器原理： a、有些电热类家用电器靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。 如：电热水器、电饭锅、电熨斗等。 b、有些电热类

7、家用电器利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。如：电磁灶。 C、有些电热类家用电器利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。如：微波炉。（二）家用电器与电源连接以上，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。 插座和插头 ：家庭电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都是通过自身的插头与墙壁上的插座相连的。插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。插座接入各移动用电器。 插座和插头 教师展示常见的一些插座和插头并提问： 这些插头的插孔什么不一样？插头有什么不一样？ PPT

8、 展示结论 1 ：插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。 提问：大家清楚什么时候使用两孔插座和两脚插头，什么时候使用三孔插座和三脚插头吗？这些插孔各有什么用途呢？ 教师：带着这个问题，请同学们阅读课文。 教师：请同学回答上述两个问题。 PPT 展示结论 2 ：一般金属外表的电器用三孔插座和插头，没有的则用两孔。 PPT 展示结论 3 ：连接导线有三根： 相线（L），俗称火线，带电； 中性线（N），俗称零线，不带电； 保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。一般金属外壳的电器用三孔插座和插头，没有的则用两孔。三孔插座连接导线有三根： 相线（L），俗称火线，带电； 中性线（N），俗称

9、零线，不带电； 保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。 对于三孔插座，左零右火中间地。插头：用电器连接电源的接头。思考：1、三脚插头中上脚为什么较长？插插头时可以先_，拔插头时可以后_。 (填“接地”、“离地”) 2、用电器的插头处如果短路用电器还能工作吗？会跳闸吗？插座分为两孔插座和三孔插座。两孔插座的左孔应该接零线，右孔应该接火线。三孔插座的左孔应该接零线，右孔应该接火线，中间孔接地线。当三角插头插入三孔插座的同时，用电器的金属外壳也就接了大地，即使外壳带了电，电流也会从接地导线流走，人体接触外壳就没有危险。（三）验电笔及其使用方法那我们如何才能够清楚判断出哪个插孔有电？ 有人说，我们可

10、以用手摸摸，这样行不行？这样肯定不行。我们知道电很有用，但是又很危险。事实上，判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检验。 展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。 展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。 总结分析： 电阻：阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体的伤害。 弹簧：控制电笔的接通和断开。 辉光管：通过辉光管是否发光来判定物体是否带电。 教师展示使用过程和注意事项，注意安全。 让学生正确使用电笔（辨认安全电压），判断是否为相线。 PPT 展示结论 4 ：一般情况下，左孔是中性线（验电笔不发光），右孔是相线，上孔是保护地接线。 验电笔作用：辨别火线和零线；用手接触

11、笔尾的金属体，笔尖金属体接触被测电路。若氖管发光，则接触的是火线，否则为零线。例1、下列情况下不属于防止电热危害的是（ ） A、电视机的后盖有许多孔 B、 电脑机箱内有小风扇 C、电动机外壳有许多散热片 D、家电长时间停用，隔一段时间应通电一次分析： A、电视机的机壳上有许多小孔是为把各电器元件产生的热量及时散失掉，不符合题意；B、过多的热量会影响计算机的正常工作，机箱内有风扇，这都是为了散失热量，不符合题意；C、电流通过电机产生的热量是有害的，有许多散热片可以用来散热，不符合题意；D、家电长时间停用，隔一段时间应通电一次防止家电受潮，再次使用时被损坏，符合题意。故答案选D点评：本题主要考查对

12、电热的应用及预防措施的了解，用电器工作时如果温度过高，会造成危害，要考虑如何散热。例2、如图所示是三线插头的照片，留心观察发现，与地线连接的那个插头比另外两个插头要稍长一些。插头在长度设计上的这种差异，主要是考虑（） A、使插头的造型更美观 B、有利于识别火线和零线插头 C、插入插座中更稳固 D、操作时，可确保接地插头先接地分析：三脚插头与三孔插座相连接时，除了把火线和零线跟用电器用电部分连接外，还把把用电器的金属外壳与地线相接；因用电器漏电时，会使外壳带电，若接上地线，电流就通过地线，流入大地，以防止触电事故的发生；插头制作的长一些，可以使用电器在与火线接通之间先使外壳与地线相通，在拔插头时

13、，先使插头与火线相脱离，防止触电事故的发生。 故答案选D。三、课堂总结：一、认识家用电器：将电能转变成其他形式的能或进行某种信息处理、服务于家庭生活的电器设备。二、家用电器与电源的连接插座：是家用电路预留的电源接口，与电源相连，用来接插各种家用电器的。两孔插座：没有金属外壳的家用电器使用两孔插座。三孔插座：金属外壳的家用电器使用三孔插座。相线：符号是L，是带电的，俗称火线。中性线：俗称零线，符号是N，通常是不带电的。保护接地线：符号是PE，俗称接地线，保护接地线通常也是不带电的。相线和中性线与家用电器的工作部分连接，组成工作电路。保护接地线则与金属外壳相连，当出现相线与金属外壳接触而导致漏电事故时起保护作用。两孔插座：左孔是中性线，右孔是相线。 三孔插座：左孔是中性线，右孔是相线，上孔是保护接地线。三、验电笔：用途：检验物体是否带电。如果物体带了电，验电笔内的辉光管发红色辉光，不带电则不发光。是每个家庭必备的工具。 教学反思略