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1、科学探究：浮力的大小宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰 学情分析在学习本节课之前,学生已经学习了浮力的相关知识,这时候的初中生好奇好动,好强,针对以上现象,我将采用实验法,用到的实均取自于日常生活中经验,将生活经验引入到物理课程当中,另外器材也为生活中常见的物品,这样不仅能使学生更好地理解新知,还能使学生真切感受到物理的生活化,生活的物理化。 教学目标【知识与能力目标】1、知道影响液体浮力大小的两个因素是液体的密度与物体排开液体的体积2、知道浮力的大小等于物体排开液体或气体的重力,F浮=G排【过程与方法目标】经历科学探究的过程,进一步深化对控制变量法的理解与运用【情感态度价值观目标】感受、体验探
2、究过程的乐趣,进一步养成严谨、认真、实事求是的科学态度 教学重难点【教学重点】影响浮力大小的因素有哪些。【教学难点】影响浮力大小的因素有哪些。 课前准备 1.多媒体课件。2.实验器材：弹簧测力计、烧杯、水、铁块、溢水杯等。 教学过程一、导入新课提出问题 师:同学们,上节课,我们学习了一些关于浮力的知识,知道一切浸在液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力。那么请同学们结合自己的生活体验进行讨论交流,浮力的大小可能和哪些因素有关呢?并指出你猜想的依据。二、新课讲授(板书课题)第三节 科学探究:浮力的大小 （一）探究问题是物体所受浮力与什么因素有关。结合生活体验与知识基础进行科学猜想:【猜想预设】
3、生:1.浮力的大小可能与物体的密度有关;2.浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关;3.浮力的大小可能与物体排开液体的体积有关;4.浮力的大小可能与被浸入的液体密度有关5,浮力的大小可能与物体的形状有关【制定计划 ,设计实验】师:1,给出实验器材2,启发学生明确探究思想:遵循“控制变量法”设计实验生:1,讨论交流2,交流展示、形成方案【进行实验 ,收集证据】师:1,巡视指导2,发现随机问题 生:1,分工合作 进行实验2,记录数据,分析得出初步结论 进一步增强动手实验的能力【分析论证 评估】师:1,汇总实验数据2,通过数据差异发现问题3,组织再次进行部分实验4,启发、引导进行实验评估提问：为什么
4、应该用较大体积的金属块进行“浮力是否与液体密度有关”的探究生:1,汇报实验数据,得出结论2,个别实验结论具有不一致性3,改变器材,再次实验4,明确数据出现差异的原因,受到启发 【总结结论】1、引导形成F浮与G排有关的猜想我们还学习过物理公式m= VG= mg那么,同学们思考一下,物体在液体中所受的浮力大小还可能与什么有关呢?物体在液体中所受到浮力的大小与液体的密度(液)有关,与物体排开的液体的体积(V排)有关,而与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、物体的形状等因素无关2,进一步形成猜想:F浮与G排有关 逐步养成通过公式进行理论推导的能力（二） 探究阿基米德原理 1,给出实验器材2,巡视指导 3,介绍“阿基米德原理”生:1,进行实验收集数据2,得出结论:F浮=G排 熟练溢水杯的使用建立F浮=G排 的认识（三） 演示实验,深化理解1,演示实验:木块漂浮时,浮力等于排开液体的重力2,演示实验:气体浮力使天平失去平衡 学生观看实验演示,深化对阿基米德原理的理解:生:1,阿基米德原理适用于受浮力的一切情况:不论物体是部分浸入还是全部浸入,也不论物体形状是否规则2,物体在气体中受到的浮力等于排开气体的重力 深化、拓展对阿基米德原理的理解九 课堂小结结合实验中问题,对学生进行情感、态度、价值观教育 教学反思略。
【教学设计】《科学探究：浮力的大小》（教科）
