教育学复习ppt课件

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1、 教育学复习教育学复习 1复习要求v一、红色字体是重点掌握内容v二、蓝色字体是基本了解内容v三、其它字体颜色是浏览内容2第一章第一章1.举例说明学习教育学的意义。结合优秀教师（班主任）教学工作经验，举例说明学习教育学的意义。结合优秀教师（班主任）教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（结合任小谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（结合任小艾报告）艾报告）学习教育学的意义：学习教育学的意义：v 教育学是一门独立学科。它的任务在于对教育一般规律的揭示和概括，同时它还要教育学是一门独立学科。它的任务在于对教育一般规律的揭示和概括，同时它还要依据这些客观规律，阐

2、述实施教育的基本原理和方法。因此本学科是每一位教育工作依据这些客观规律，阐述实施教育的基本原理和方法。因此本学科是每一位教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述各个方面。者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述各个方面。（一）学习教育学，是树立科学教育观的需要（一）学习教育学，是树立科学教育观的需要v（二）掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件（二）掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件v（三）认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证（三）认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证

3、v（四）学习教育学也是深化教育改革的迫切要求（四）学习教育学也是深化教育改革的迫切要求v（五）深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提（五）深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提3学记v“不陵节而施”：教育要循序渐进，不要超过学生身心发展范围。v“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：引导学生，但不是牵着他们走；严格要求他们，但不施加压力；开了头，但不要把道理和盘托出。v“长善救失”：增强它好的一面而弥补（改正）其不足的一面（错误）v教学相长：学生经过学习实践，才会发现自己知识经验的不足；教师经过教学实践，才会发现自己教学中的困惑之处，知道知识不足，便能发奋“自

4、反”，加紧学习；感到教学的困难，便能“自强”不息，努力进取。因此，教学是相互促进的。4第二章第二章 教育的基础知识教育的基础知识1.教育教育教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实 践活动。践活动。2.教育目的教育目的v广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心发展方面产生怎样的积广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心发展方面产生怎样的积极变化或结果。极变化或结果。v狭义：一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教狭义：一个国家为教育确定的培养人

5、才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。3.教育目的的功能教育目的的功能4.素质教育的概念素质教育的概念素质教育素质教育:是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。56.教育制度的概念教育制度的概念 7.学校教育制度学校教育制度(学制学制)的概念的概念学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校教育

6、制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。学校的关系等。6第三章第三章 教育基本原理教育基本原理1.教育的社会制约性教育的社会制约性2.教育与生产力的关系教育与生产力的关系3.人的身心发展的涵义人的身心发展的涵义v人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。74.人的发展的主要影响因素及其作用人的发展的主要影响因素及其作用一、弊端

7、：遗传决定论遗传决定论 1）过于夸大了遗传在人的发展中的作用。）过于夸大了遗传在人的发展中的作用。2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。这是不可否认的，但不能过于夸大。3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对作用，尤其是后天的教育，在人

8、的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼狼孩孩”所做的努力可以说明。所做的努力可以说明。4）这种错误的认识为）这种错误的认识为“血统论血统论”、“宿命论宿命论”提供了理论依据，是不可取的。提供了理论依据，是不可取的。84.人的发展的主要影响因素及其作用人的发展的主要影响因素及其作用二、环境在人的发展中的作用二、环境在人的发展中的作用 1.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。2.社会关系影响着人的发展方向和性质。社会关系影响着人的发展方向和性质。3.社会精神文化影响着个体的身心发展内容。社会精神文化影响着个体的身心发展内容。4.社会环境的不

9、同可能造成个体发展上的巨大差异。社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。弊端：这是典型的环境决定论观点。环境对人的影响是很大的，但人与动弊端：这是典型的环境决定论观点。环境对人的影响是很大的，但人与动物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭藉自己的经验和创造能力，动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭藉自己的经验和创造能力，积极的改造环境，利用环境。因此，象我国古代墨子说的积极的改造环境，利用环境。因此，象我国古代墨子说的”染于苍则苍，染于苍则苍，染于黄则黄，所入者

10、变，其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境染于黄则黄，所入者变，其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用是不正确的。的消极适应者，片面夸大环境的作用是不正确的。94.人的发展的主要影响因素及其作用人的发展的主要影响因素及其作用v三、教育在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用（一）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。（一）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。（二）学校教育还具的较强的计划性和系统性。（二）学校教育还具的较强的计划性和系统性。（三）学校教育还具有高度的组织性。（三）学校教育还具有高度的组织性。（四）教育可控制和

11、利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗（四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。极因素的作用，以确保个体发展的方向。v弊端：教育万能论弊端：教育万能论 这是教育万能论的观点。教育的主导作用不是万能的，教育既不能这是教育万能论的观点。教育的主导作用不是万能的，教育既不能超越它所依存的现存条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不超越它所依存的现存条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展

12、的客观规律任意决定人的发展。因此能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。因此，美国心理学美国心理学家华生所说的观点显然是不对的。家华生所说的观点显然是不对的。105.人的身心发展规律（年轻一代身心发展与教育）人的身心发展规律（年轻一代身心发展与教育）6.教育功能的含义教育功能的含义教育功能教育功能，是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用117、教育功能的类型、教育功能的类型教育的教育的个体功能个体功能 教育的教育的社会功能社会功能12（二）（二）正向教育功能正向教育功能：是有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向教育功能：负向教育功能：是阻碍社会进步和个体发展的

13、消极影响和作用。13 显性教育功能显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。隐性教育功能隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。148、教育的个体谋生功能和享用功能的概念、教育的个体谋生功能和享用功能的概念9、问题讨论：分析中小学的教育现状，列举、问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。解决问题的对策。15问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对

14、策。题的对策。v现状v1教学管理的教学管理的“封闭化封闭化”v2课程与学制设置的课程与学制设置的“呆板化呆板化”v3教学模式的教学模式的“工厂化工厂化”v 4师生关系的师生关系的“等级化等级化”v5考试与评价标准的考试与评价标准的“分数化分数化”16应对v（一）理性分析学校教育的功能v建立现代建立现代“开放化开放化”教学管理观教学管理观v建立现代建立现代“灵活性灵活性”课程与学制观课程与学制观v（二）重新构筑育人的理想v建立现代的建立现代的“个性化个性化”教学观教学观v（三）保持“教育双重力量”的平衡v建立现代的建立现代的“民主、平等、交流与合作民主、平等、交流与合作”的师生观的师生观（四）减

15、少“教育负向功能”的影响 v建立现代的建立现代的“发展性发展性”考试与评价观考试与评价观1710、教育的社会功能、教育的社会功能 1.教育可以减少人口数量，是控制人口增教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。长的手段之一。2.181.1.教育的文化传递、保存功能教育的文化传递、保存功能2.2.教育活化文化的功能教育活化文化的功能3.3.教育的文化选择功能教育的文化选择功能4.4.教育的文化批判功能教育的文化批判功能5.5.教育的文化交流、融合功能教育的文化交流、融合功能6.6.教育的文化更新与创造功能教育的文化更新与创造功能19（20（四）教育的政治功能（四）教育的政治功能 1.教育传

16、播科学，启迪人的民主观念。教育传播科学，启迪人的民主观念。2.教育民主化本身是政治民主化的重要组成教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。部分。3.民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育是政治民主化的加速器。2111、简要说明教育现代化的内容、价值追求或、简要说明教育现代化的内容、价值追求或者具体目标是什么？者具体目标是什么？一、教育现代化的内容一、教育现代化的内容 教育观念现代化教育观念现代化 教育内容现代化教育内容现代化 教育条件设备现代化教育条件设备现代化 教育管理现代化教育管理现代化 教育素质现代化教育素质现代化22二、教育现代化的价值追求和具体目标二、教育现代化的价值追求和具体

17、目标 教育的普及化教育的普及化 教育的国际化教育的国际化 教育的民主化教育的民主化 教育的法制化教育的法制化 教育的个性化教育的个性化 教育的多样化教育的多样化 教育的整体化教育的整体化 教育的终身化教育的终身化2312、简答教育的人口功能、经济功能、简答教育的人口功能、经济功能 1.教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。2.24第四章第四章 教师与学生教师与学生1、教师的概念、教师的概念教师是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的教师是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成

18、员。社会成员。2、教师职业的权利教师职业的权利3、教师的劳动特点、教师的劳动特点254、教师应具备的基本素养、教师应具备的基本素养 v 1热爱教育、无私奉献热爱教育、无私奉献 v 2热爱学生、诲人不倦热爱学生、诲人不倦v 3团结协作、互勉共进团结协作、互勉共进v 4严于律己、为人师表严于律己、为人师表v 1.精深的专业知识精深的专业知识-向学生传授的各门基本知识和专业知识向学生传授的各门基本知识和专业知识v 2.广博的文化科学知识广博的文化科学知识v 3.教育理论知识和心理知识教育理论知识和心理知识v 1、组织管理能力、组织管理能力 2、表达能力、表达能力 3、自我调控能力、自我调控能力 4、

19、科研能力、科研能力 5、人际交往能力、人际交往能力265、影响师生关系的因素、影响师生关系的因素v1.教师方面教师方面v 教师对学生的态度教师对学生的态度v 教师领导方式：专制、民主、放任型教师领导方式：专制、民主、放任型v 教师的智慧教师的智慧v 教师的人格因素：性格、气质、兴趣教师的人格因素：性格、气质、兴趣v 2.学生方面学生方面v 学生对教师的认识学生对教师的认识v 3.环境方面环境方面v 学校的人际环境学校的人际环境 *课堂的组织环境课堂的组织环境6、理想师生关系的基本特征、理想师生关系的基本特征 v1.民主平等，和谐亲密民主平等，和谐亲密v 2.尊师爱生，相互配合尊师爱生，相互配合

20、v 3.共享共创，教学相长共享共创，教学相长277、良好师生关系构建的基本策略、良好师生关系构建的基本策略v 1.了解和研究学生了解和研究学生v 2.树立正确的学生观树立正确的学生观v 3.热爱、尊重学生，公平对待学生热爱、尊重学生，公平对待学生v 4.主动与学生沟通，善于与学生交往主动与学生沟通，善于与学生交往v 5.努力提高自我修养，健全人格努力提高自我修养，健全人格288、谈谈你对经师与人师的理解、谈谈你对经师与人师的理解 现代教师应当是经师与现代教师应当是经师与人师的结合。人师的结合。29第五章第五章 教学理论教学理论1、教学内容的概念、教学内容的概念教育活动中被师生双方有意或无意加以

21、利用以达到教育目的的信息、知识或总体环境影响。教育活动中被师生双方有意或无意加以利用以达到教育目的的信息、知识或总体环境影响。2、课程计划的概念、课程计划的概念课程计划（原称教学计划）是课程安排的具体形式，是国家根据教育目的和培养目标制课程计划（原称教学计划）是课程安排的具体形式，是国家根据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。订的有关学校教育教学工作的指导性文件。3、课程标准概念、课程标准概念 根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。4、教学大纲的内容、教学大纲的内容 v说

22、明说明v 设置这一学科的目的、任务、教材编选的依据及教法上的原则要求。设置这一学科的目的、任务、教材编选的依据及教法上的原则要求。u本文本文 是对一门学科讲授的基本内容所做的规定。这是教学大纲的中心部分。它根据教材的是对一门学科讲授的基本内容所做的规定。这是教学大纲的中心部分。它根据教材的编选原则和教材本身的逻辑系统性，恰当安排全部教材的主要课题、要目或编、章、编选原则和教材本身的逻辑系统性，恰当安排全部教材的主要课题、要目或编、章、节的顺序，规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数。节的顺序，规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数。u 其他或附录其他或附录 有些大纲在这个部分列出了教师

23、用的参考书、学生的课外活动、教学仪器、直观教材有些大纲在这个部分列出了教师用的参考书、学生的课外活动、教学仪器、直观教材以及运用的现代教学技术等。以及运用的现代教学技术等。305、教学过程的基本规律、教学过程的基本规律v（一）间接经验和直接经验相结合的规律（一）间接经验和直接经验相结合的规律v（二）学习知识与提高思想品德相统一的规律（二）学习知识与提高思想品德相统一的规律v（三）知识与智力相统一的规律（三）知识与智力相统一的规律v（四）智力因素与非智力因素相统一的规律（四）智力因素与非智力因素相统一的规律v（五）教师主导作用与学生的积极性、自觉性相结（五）教师主导作用与学生的积极性、自觉性相结

24、合的规律合的规律6、教学原则概念、教学原则概念 是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必须遵循的基本要求。是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必须遵循的基本要求。7、常用的教学原则有哪些、常用的教学原则有哪些（一）全面发展的方向性原则（一）全面发展的方向性原则 定义：是要求在教学活动中，必须使学生得到全面发展。定义：是要求在教学活动中，必须使学生得到全面发展。要求要求：1.教学中要把科学性与思想性统一起来。教学中要把科学性与思想性统一起来。2.教学中把知识、智力、非智力因素统一起来。教学中把知识、智力、非智力因素统一起来。3.教学要把身心发展统一起来。教学要把身心

25、发展统一起来。31（二）理论联系实际原则（二）理论联系实际原则 定义：是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基础理论，定义：是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基础理论，指引学生掌握系统的现代科学知识，培养学生运用知识分析指引学生掌握系统的现代科学知识，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用。和解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用。要求：要求：1.以掌握理论知识为主，把理论与实际紧密联系起来。以掌握理论知识为主，把理论与实际紧密联系起来。2.要认真组织好演示、实验、练习、观察、参观和实习作业要认真组织好演示、实验、练习、观察、参观和实习作业等教学实践性活动。等教学

26、实践性活动。3.适当组织学生参加勤工俭学、社会生活、生产劳动和科学适当组织学生参加勤工俭学、社会生活、生产劳动和科学实验等实践活动。实验等实践活动。4.要防止片面强调使用，忽视基础理论知识或理论脱离实际要防止片面强调使用，忽视基础理论知识或理论脱离实际忽视实践的倾向。忽视实践的倾向。32（三）教师主导作用和学生积极性相结合原则（三）教师主导作用和学生积极性相结合原则 定义：指在教学中教师既要充分发挥教师的定义：指在教学中教师既要充分发挥教师的 主导作主导作用，又要以学生为主体，充分调动学生的积极性自用，又要以学生为主体，充分调动学生的积极性自觉性，正确处理教与学的关系，把两个积极性结合觉性，正

27、确处理教与学的关系，把两个积极性结合起来。起来。要求：要求：1.培养学生具有明确的学习目的和自觉的积极的学培养学生具有明确的学习目的和自觉的积极的学习态度。习态度。2.要运用启发式的教学方法。要运用启发式的教学方法。3.要发扬教学民主。要发扬教学民主。33（四）直观性原则（四）直观性原则 定义：指在教学中通过指导学生观察或教师定义：指在教学中通过指导学生观察或教师语言的形象描述，使学生对所学事物形成清语言的形象描述，使学生对所学事物形成清晰的表象，从而丰富感性知识，能够正确地晰的表象，从而丰富感性知识，能够正确地理解书本知识和发展认识能力。理解书本知识和发展认识能力。要求：要求：1.要选择和制

28、作直观教具、幻灯片、电影、要选择和制作直观教具、幻灯片、电影、电视片和教学软件。电视片和教学软件。2.直观要与启发学生积极思维相结合。直观要与启发学生积极思维相结合。3.要重视语言直观的作用。要重视语言直观的作用。34（五）循序渐进原则（五）循序渐进原则 定义：指教学要按照科学知识内在的逻辑顺定义：指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。序和学生认识能力的发展顺序进行。要求：要求：1.要了解学科知识和学生认识能力发展的顺要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序。序。2.要坚持由近及远，由易到难，由浅入深，要坚持由近及远，由易到难，由浅入深，由简到繁地进行教学工作。由简到繁

29、地进行教学工作。3.要打好基础，培养学生系统学习的良好习要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯。惯。35（六）巩固性原则（六）巩固性原则 定义：是指在教学过程中，要使学生在理解的基础定义：是指在教学过程中，要使学生在理解的基础上，牢固地掌握学过的知识和技能，长久地保存在上，牢固地掌握学过的知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识和技记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识和技能的运用。能的运用。要求：要求：1.在感知、理解的基础上巩固。在感知、理解的基础上巩固。2.组织好学生复习。组织好学生复习。3.指导学生掌握良好的记忆方法，发展记忆能力。指导学生掌握良好的记忆方法，

30、发展记忆能力。4.在获得新知识中巩固已知。在获得新知识中巩固已知。36（七）尽力性和量力性相结合原则（七）尽力性和量力性相结合原则 定义：是指在教学中所选择的内容、提出的定义：是指在教学中所选择的内容、提出的要求，是学生付出较大努力才能掌握的，同要求，是学生付出较大努力才能掌握的，同时又不超越他们学习的能力。时又不超越他们学习的能力。要求：要求：1.要对学生的发展水平做出科学的估计。要对学生的发展水平做出科学的估计。2.要做到要做到”及时而教及时而教”。3.要努力改进教学方法。要努力改进教学方法。37（八）因材施教相结合原则（八）因材施教相结合原则 定义：是指在教学中既要从国家需要出发，保证统

31、定义：是指在教学中既要从国家需要出发，保证统一规格，又要从学生的实际出发，承认个别差异，一规格，又要从学生的实际出发，承认个别差异，因材施教，使每个学生都得到最佳发展。因材施教，使每个学生都得到最佳发展。要求：要求：1.教学要有统一、全面的要求。教学要有统一、全面的要求。2.要深入了解学生的个别特点。要深入了解学生的个别特点。3.要采取有效措施使学生的个性特长得到发展。要采取有效措施使学生的个性特长得到发展。4.既要注意尖子学生的培养，又要特别注意差生的既要注意尖子学生的培养，又要特别注意差生的发展。发展。38第六章第六章 教学实践与教学艺术教学实践与教学艺术1、教学方法定义、教学方法定义是为

32、了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而共同活动的方法。引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而共同活动的方法。2、常用的教学方法、常用的教学方法v讲授法讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲读。的一种教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲读。v基本要求：基本要求：（1）内容方面：科学性、系统性、思想性、逻辑性、）内容方面：科学性、系统性、思想性、逻辑性、启发性启发性（2）语言艺术）

33、语言艺术（3）板书）板书39v谈话法（问答法）谈话法（问答法）：教师在学生已有知识经教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互对话，使学生验的基础上，通过师生间相互对话，使学生获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。方法。v基本要求：基本要求：（1）准备充分）准备充分（2）气氛融洽，从容思考）气氛融洽，从容思考（3）面向全体）面向全体（4）小结或总结）小结或总结40v讨论法讨论法：学生在教师的指导下，通过集体学生在教师的指导下，通过集体（小组或全体）的组织形式，发表自己对某（小组或全体）的组织形式，发表自己对某一中心问题的看法，进行相互学习的一种方

34、一中心问题的看法，进行相互学习的一种方法。法。v基本要求：基本要求：（1）讨论前作好准备）讨论前作好准备（2）讨论时作好启发引导）讨论时作好启发引导（3）作好总结）作好总结41v读书指导法：读书指导法：教师指导学生阅读教科书和参教师指导学生阅读教科书和参考书以获取知识或巩固知识，并独立阅读能考书以获取知识或巩固知识，并独立阅读能力的教学方法。力的教学方法。v 基本要求：基本要求：（1）教会学生使用工具书）教会学生使用工具书 （2）提出明确的目的要求）提出明确的目的要求 （3）教给学生读书的方法）教给学生读书的方法42v演示法演示法：教师运用实物、教具、进行示范性教师运用实物、教具、进行示范性实

35、验，或通过现代化教学手段，使学生获取实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识、巩固知识的教学方法。知识、巩固知识的教学方法。v基本要求基本要求:（1）作好准备）作好准备（2）演示要同讲授、谈话紧密配合）演示要同讲授、谈话紧密配合（3）演示的材料尽量被学生的各种感官所接）演示的材料尽量被学生的各种感官所接受受 43v参观法参观法：把学生引导到校外的一定场所，使把学生引导到校外的一定场所，使学生直接接触自然和社会，掌握生动的实际学生直接接触自然和社会，掌握生动的实际知识的教学方法。知识的教学方法。v基本要求：基本要求：（1）参观前作好准）参观前作好准（2）参观过程中作好指导）参观过程中作好指导（

36、3）参观后作好总结）参观后作好总结44v练习法：练习法：学生在教师指导下，巩固与运用所学生在教师指导下，巩固与运用所学到的知识，训练技能、技巧或行为习惯的学到的知识，训练技能、技巧或行为习惯的教学方法。教学方法。v基本要求：基本要求：（1）目的、要求明确）目的、要求明确（2）选好练习的内容）选好练习的内容（3）选择正确的练习方法）选择正确的练习方法（4）知道练习的结果）知道练习的结果45v实验法：实验法：学生在教师指导下，运用一定的仪学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立的作业，引起学习的自然现器设备进行独立的作业，引起学习的自然现象和过程的变化，通过观察分析以获得知识、象和过程的变化，

37、通过观察分析以获得知识、培养技能的教学方法。培养技能的教学方法。v基本要求：基本要求：（1）作好准备）作好准备（2）实验中要具体指导）实验中要具体指导（3）实验结果要总结）实验结果要总结46v实习法（实习作业法）：实习法（实习作业法）：学生在教师组织和学生在教师组织和指导下，在校内外从事实际操作活动，将书指导下，在校内外从事实际操作活动，将书本知识运用于实际，从中掌握一定技能的教本知识运用于实际，从中掌握一定技能的教学方法。学方法。v基本要求：基本要求：（1）实习前要有理论上的准备，要在相应的）实习前要有理论上的准备，要在相应的理论指导下进行。理论指导下进行。（2）作好动员，明确目的和要求作好

38、分组等）作好动员，明确目的和要求作好分组等组织工作。组织工作。（3）作好具体指导，加强纪律教育。）作好具体指导，加强纪律教育。（4）作好总结和实习的评定。）作好总结和实习的评定。47v3.发现法发现法：美国布鲁纳首创发现法：美国布鲁纳首创 学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题,获取获取知识和发展能力的教学方法。知识和发展能力的教学方法。步骤：步骤：v提出学生感兴趣的问题，激起探究的要求，明确发现的目标或中心。提出学生感兴趣的问题，激起探究的要求，明确发现的目标或中心。v利用教材和有关材料，指导学生思考，从而使学生提出解决问题的假设利用教材

39、和有关材料，指导学生思考，从而使学生提出解决问题的假设或答案。或答案。v学生符合理论上和实践上验证假设或答案，得出应有的结论。学生符合理论上和实践上验证假设或答案，得出应有的结论。要求：要求：v仍要重视教师的主导作用。仍要重视教师的主导作用。v在发现学习的过程中，教师要激发学生的求知欲，鼓励发现的信心，引在发现学习的过程中，教师要激发学生的求知欲，鼓励发现的信心，引导发现的思路。导发现的思路。v要帮助学生评价结论。协助学生进行自我评价，若有几种不同结论，在要帮助学生评价结论。协助学生进行自我评价，若有几种不同结论，在肯定正确的结论之后，评出最优的结论。肯定正确的结论之后，评出最优的结论。48v

40、4.暗示法暗示法暗示法 保加利亚心理学家保加利亚心理学家 洛扎诺夫提出。洛扎诺夫提出。v运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习效率的教学方法。习效率的教学方法。495、如何备课如何备课（做好三方面工作，写（做好三方面工作，写好三种计划）好三种计划）作好三方面工作：作好三方面工作：钻研教材钻研教材 了解学生了解学生 考虑教法考虑教法写出三种计划：写出三种计划：v学期（或学年）教学进度计划学期（或学年）教学进度计划 对学期（或学年对学期（或学年)制定的总计划。制定的总计划。内容包括：学生情况简要分析，学期（或学年）教学的总要求，教学大纲或教科书的章节内容包括

41、：学生情况简要分析，学期（或学年）教学的总要求，教学大纲或教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间的具体安排，需要用的教具，参观、实验等重要联系实或课题，各课题的教学时数和时间的具体安排，需要用的教具，参观、实验等重要联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。际活动的安排，提出教学改革的设想等。v课题（单元）计划课题（单元）计划 对课题教学做出的全面考虑和准备。对课题教学做出的全面考虑和准备。内容包括：课题名称，课题的教学目的，课时划分，每一课时的教学任务与内容，各课时课内容包括：课题名称，课题的教学目的，课时划分，每一课时的教学任务与内容，各课时课的类型和主要的教学方法，课题需要用的教具。

42、的类型和主要的教学方法，课题需要用的教具。v 课时计划（教案）课时计划（教案）对每一节课进行的深入细致的教学准备。对每一节课进行的深入细致的教学准备。内容包括：上课班级、学科名称、授课时间、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学内容包括：上课班级、学科名称、授课时间、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程（步骤）等。其中教学进程包括教学内容的安排、教学方法的具体运用和时间的分配。进程（步骤）等。其中教学进程包括教学内容的安排、教学方法的具体运用和时间的分配。506、上好一堂课的要求上好一堂课的要求（1）目标明确）目标明确 （2）内容正确）内容正确 （3）方法得当）方法得当 （4）表达清

43、晰）表达清晰 （5）气氛热烈）气氛热烈7、教学艺术的涵义教学艺术的涵义和意义和意义是指教师在教学活动中，遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的是指教师在教学活动中，遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。v教学艺术直接影响教学的质量和效果：教学艺术直接影响教学的质量和效果：v*教学的形象性可以顺利完成从由感性认识到理性认识的飞跃，使学教学的形象性可以顺利完成从由感性认识到理性认识的飞跃，使学生乐于学习，便于理解和记忆。生乐于学习，便于理解和记忆。v*教学的情感性可以使学生对所学

44、的内容有积极的情感体验和孜孜以教学的情感性可以使学生对所学的内容有积极的情感体验和孜孜以求的求的 学习精神。学习精神。v*教学的创造性可以从实际出发，有效地提高学习的质量和效果。教学的创造性可以从实际出发，有效地提高学习的质量和效果。v*高超的教学艺术，能够有效地培养学生的兴趣、意志、情感。高超的教学艺术，能够有效地培养学生的兴趣、意志、情感。8、为什么要讲究教学艺术（教学艺术的意义）？有哪些教学艺术？就、为什么要讲究教学艺术（教学艺术的意义）？有哪些教学艺术？就其中一种教学艺术加以说明（结合教育练讲来谈）？其中一种教学艺术加以说明（结合教育练讲来谈）？519、常用的课堂教学艺术：、常用的课堂

45、教学艺术：v教学语言艺术教学语言艺术v（一）教学语言艺术（一）教学语言艺术v1、教学语言艺术的意义、教学语言艺术的意义v 创造性地运用教学语言，以语言美使学生高效创造性地运用教学语言，以语言美使学生高效率进行学习的教学技能、技巧。率进行学习的教学技能、技巧。v2、教学语言艺术的特点和要求、教学语言艺术的特点和要求v*科学性科学性 *逻辑性逻辑性 *形象性形象性 *情感性情感性 *和谐性和谐性v准确、精炼；目的明确，层次分明；生动、形象趣准确、精炼；目的明确，层次分明；生动、形象趣味性；味性；v充满情感色彩或具有幽默感；语言的节奏感、声调、充满情感色彩或具有幽默感；语言的节奏感、声调、速度。速度

46、。52v（二）组织教学的艺术（二）组织教学的艺术v1、意义、意义v 教学活动中教师运用组织手段，使课堂保持良教学活动中教师运用组织手段，使课堂保持良好的教学秩序，使使学生高效率进行学习的教学技好的教学秩序，使使学生高效率进行学习的教学技能、技巧。能、技巧。v2、要求、要求v*认真抓好上课的开始环节。认真抓好上课的开始环节。v*遵循注意规律，善于利用教学反馈，组织教学进遵循注意规律，善于利用教学反馈，组织教学进程。程。v*掌握教学机智，善于处理偶发事件。（敏感、迅掌握教学机智，善于处理偶发事件。（敏感、迅速、准确的判断能力）速、准确的判断能力）v*运用非语言交流手段的作用，组织好教学。运用非语言

47、交流手段的作用，组织好教学。53v（三）导入新课的艺术（三）导入新课的艺术v1、意义、意义v根据教学内容和学生实际，上课伊始就使学生在愉根据教学内容和学生实际，上课伊始就使学生在愉悦中学习的教学技能、技巧。悦中学习的教学技能、技巧。v2、要求、要求v*要紧扣教材内容要紧扣教材内容v*时间要短时间要短v*要运用好要运用好“引发性引发性”教学用语教学用语v3、方式、方式v*激发情趣激发情趣 *设疑提问设疑提问v*以旧引新以旧引新 *直观演示直观演示v*释词破题释词破题54v（四）结束课的艺术（四）结束课的艺术v1、意义、意义v 巧妙地运用巧妙地运用“结尾性结尾性”教学用语使课完美结束，教学用语使课

48、完美结束，并使学生在愉悦中学习的精湛的教学技能、技巧。并使学生在愉悦中学习的精湛的教学技能、技巧。v2、方式、方式v*总结性结束总结性结束v*悬念性结束悬念性结束v*回味性结束回味性结束v3、要求、要求v*要首尾呼应，紧扣教学内容要首尾呼应，紧扣教学内容v*要简洁明快，时间适当要简洁明快，时间适当v*要设计好要设计好“结尾性结尾性”教学用语教学用语55v（五）课堂板书的艺术（五）课堂板书的艺术v1、课堂板书的内容、课堂板书的内容v 课题名称、内容扼要提纲、重要结论、必要图表、术课题名称、内容扼要提纲、重要结论、必要图表、术语、名词概念、应用式等。语、名词概念、应用式等。v2、种类和格式、种类和

49、格式v种类：种类：v*板书：板书（狭义的）、板演、板画板书：板书（狭义的）、板演、板画v*副板书：注释性板书，黑板两侧写出字词、人名、地名等。副板书：注释性板书，黑板两侧写出字词、人名、地名等。v格式：格式：v*提要式提要式 *词语式词语式 *图示式图示式 *表格式表格式v3、要求、要求v*重点突出，简明扼要，提纲挈领、层次分明、概括性强、重点突出，简明扼要，提纲挈领、层次分明、概括性强、组织美组织美v*布局要均衡、对称、醒目、主次分明、结构安排美布局要均衡、对称、醒目、主次分明、结构安排美v*字体工整、正确、规范、大小适宜、书写艺术美字体工整、正确、规范、大小适宜、书写艺术美5610、组织教

50、学艺术的意义与要求、组织教学艺术的意义与要求11、导入新课艺术的意义与要求、形式、导入新课艺术的意义与要求、形式v 结束课的艺术结束课的艺术v 课堂板书艺术课堂板书艺术57第七章第七章 课堂教学目标及教学设计课堂教学目标及教学设计 1、教学目标含义、教学目标含义 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。2、教学目标功能、教学目标功能v教学目标是选择教学方法的依据教学目标是选择教学方法的依据v 教学目标能够指导教学效果的测量与评价教学目标能够指导教学效果的测量与评价v 教学目标具有指引学生学习的作用教学目标具有指引学生学习的作用3、

51、教学设计含义、教学设计含义 教学设计是指在进行教学活动之前，教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的根据教学目的的 要要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。种分析和策划的过程。584、教学设计的特点、教学设计的特点5、教学设计的基本程序、教学设计的基本程序 1.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察的行为变化来作为教学结果的指标；可观察的行为变化来作为教学结果的指标；2.确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水

52、平、技能和学习动机、状态等；技能和学习动机、状态等；3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；识技能或应形成的态度与行为习惯；4.考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；习指导；5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；6.如何对教学的结果进行科学的测量与评价。如何对教学的结果进行科学的测量与评价。596、教学目标设计的步骤、教学目标设计的步骤v钻研课程标准，分析课程标准钻研课程标准，分析课程标准v分析学生已有的状态分析学生

53、已有的状态v确定教学目标分类确定教学目标分类v列出综合性目标列出综合性目标v陈述具体的行为目标陈述具体的行为目标607、教学时间设计应注意哪些？、教学时间设计应注意哪些？v把握好整体时间分配。把握好整体时间分配。v保证学生的实际学习时间。保证学生的实际学习时间。v科学规划单元课时。科学规划单元课时。v注意学生的专注学习时间。注意学生的专注学习时间。v防止教学时间遗失。防止教学时间遗失。8、教学策略含义、教学策略含义是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程件，特别是学生的实际，

54、对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学媒体等总的考虑。序、教学组织形式，教学媒体等总的考虑。9、讲述策略误用的表现和给教师的建议、讲述策略误用的表现和给教师的建议10、问答策略、讨论策略注意什么问题？、问答策略、讨论策略注意什么问题？619、讲述策略误用的表现和给教师的、讲述策略误用的表现和给教师的建议建议v讲述策略的运用（1）讲述策略误用的表现）讲述策略误用的表现 在过短的时间内呈现过多的新知识；讲述的时间太长，超出学生有意注意时间的时限；讲述内容缺乏组织性、逻辑性；讲述不顾学生原有知识基础，或对学生知识准备想当然假设；讲述时没有激发起学生有意义的理解知识的心理倾向。（2）给教

55、师的建议）给教师的建议 用词恰当，语速适中，语速以稍慢于日常生活说话速度为宜；教师要说普通话，避免使用方言词汇；为了表达流畅，教师在备课时要把教案中的书面语言转换为口语化的语言；讲述时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余语助词的不良习惯。62第八章第八章 教育评价与学校管理教育评价与学校管理1、教育评价概念、教育评价概念v教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。2、教育评价的功能、教育评价的功能v一）诊断功能v（二）导向功能v（三）区分优良和分等鉴定功能v（四）激励功能3、当前学生评价存在的主要问题、当前学生评价

56、存在的主要问题63当前学生评价存在的问题和方法当前学生评价存在的问题和方法（一）当前学生评价存在的主要问题（一）当前学生评价存在的主要问题 1.评价目的评价目的：主要用于甄别和选拔，而不是为了促进学生的发展.2.评价内容评价内容：过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查.3.评价标准评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值.644.评价方法：评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法.5.评价主体：评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价地位

57、，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式.6.评价重心：评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能.65第九章第九章 学生学习、认识、创造指导学生学习、认识、创造指导1、学习概念学习概念 2、指导学生学习的基本要点、指导学生学习的基本要点 66第十章第十章 德育德育1、德育方法概念？包括哪些方法？、德育方法概念？包括哪些方法？2、各种方法的定义？、各种方法的定义？心理咨询心理咨询是指通过询问解答的方式帮助学生，消除影响他们思想品德形成和发展的心理障碍，培养思想品德的一种

58、方法。榜样示范榜样示范是指展示正面人物的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人的思想品德的一种教育方法。实际锻炼实际锻炼有目的地组织引导学生参加各种实际活动，从中培养他们思想品德的一种教育方法。自我修养法自我修养法教师通过引导、指导学生自我学习和自我教育来培养学生思想品德的一种方法。673、如何组织培养班集体？、如何组织培养班集体？v明确集体的奋斗目标v健全组织，形成班级骨干队伍v培养正确的舆论和良好的班风，形成健康和谐的人际关系v把管理和教育结合起来4、班集体在学生思想品德教育中的作用有哪、班集体在学生思想品德教育中的作用有哪些些v良好的班集体具有巨大的教育作用v是促进学生个性发展的重要

59、手段v能培养学生自我管理和自我教育的能力 68第十一章第十一章 教育科研方法教育科研方法1、教育科学研究中研究问题应有的品质、教育科学研究中研究问题应有的品质v1.问题具有研究价值v 2.问题具有科学性v 3.问题必须具体明确v 4.问题具有创新性v 5.问题具有可行性2、选题的方法、选题的方法1.要有明确的、相对稳定的研究方向2.要善于对问题进行分解3.要善于转换问题的提法，并使问题形成系列 3、选题来源、选题来源1.从社会发展需要出发提出问题2.学科建设中需要的问题3.教育实践中提出的实践问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾4.从日常观察中发现的问题5.从不同学科的交叉点找问题4、撰写教育科研论文的一般步骤撰写教育科研论文的一般步骤5、撰写教育短文：就落后地区义务教育现状谈谈普及义务教育，提高教育质量的看法、撰写教育短文：就落后地区义务教育现状谈谈普及义务教育，提高教育质量的看法69