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1、大班主题草地上的蚱蜢教案 活动目标1、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言叙述能力。2、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。察看实录： 有一段时间，幼儿园里的蚱蜢特别多，孩子们刚听过?小蚱蜢学跳高这首儿歌，因此对小蚱蜢特别感兴趣。阳光明媚的一天，我带孩子们去户外散步。户外的那片草坪常常是孩子们玩得乐不思蜀的地方，有的三五成群看花开叶落，有的结伴闲聊话“家常，有的干脆玩捉迷藏的游戏。一到草地上，孩子们就想高兴的小鸟似的，去找自己的“根据地。草坪上一片哗然。突然班上几个“调皮紧握拳头飞也似的跑到我跟前，嚷着说：“李老师，我抓了蚱蜢！、“我也抓了一只！“李老师，我告诉你，那边还有许多呢！其他孩
2、子也被他们的兴奋劲给吸引了过来，把我围了个水泄不通。阳阳使劲地把手伸到我面前，“李老师，我捉了很大一只，你瞧瞧！说着就松开了拳头，手中的“小精灵正好跳到了我的头上，我“啊地惊叫起来，孩子们却因我的惊叫而变得更加兴奋。一时间，我又气又急，为了掩饰刚刚的失态，大声呵斥道：“谁不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡觉了！孩子们兴奋的脸顿时变得茫然不知所措，一个个都愣愣得站着，手中紧攥着心爱的“小宠物，谁也不肯扔掉，草坪上一片沉寂。看着孩子们一脸的无辜和委屈，我意识到了自己的激动，便灵机一动，说：“马上要回教室睡觉了，我们一起把小蚱蜢放回去，等我们有空，一起再和它们玩！杰杰和涛涛极不情愿但又无可奈何地应了声：“好
3、吧！可是阳阳还是紧紧攥着手中的“小精灵，茫然的看着杰杰和涛涛恋恋不舍地将蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，满眼期待。 看着他那乞求的目光。突然有一种声音在我耳边响起：“你是在用教师的权威在强孩子所难！是啊，孩子们对蚱蜢正充斥了好奇和兴趣，而我却在扼杀他们的这种主动而又积极的情感态度。在平日的活动课中，我们老是为发明激发孩子主动参与活动的劲头而煞费神思，但是对于平时一些活生生的场景却漠然置之。 羞愧之余，我又试着用征求的口气说道：“李老师想了个方法，我们找个瓶子，把它们请到我们教室里去休息，好吗？孩子们一阵雀跃。回到教室，小张老师已经整理好了床铺，孩子们一看到她，便涌上前去自豪地说：“张老师，我们把
4、蚱蜢请到我们教室来了！教室里像炸开了锅一样热闹。我借机对孩子们说：“我们请小蚱蜢到教室来休息的，需要安静，你们这么吵，它们跑了我可不知道哦。 阳阳一听，连忙煞有架势的说：“我们别出声了，小蚱蜢可不喜欢噪音！说完就主动闭上了嘴巴。他一向就有感召力，其他孩子也都闭上了嘴巴。教室里即刻安静了下来。我借机添了一句：“我们教室这么安静，小蚱蜢肯定会喜欢我们这个教室的，它们还想看看我们中二班哪个人睡觉的时候是最棒的，衣服折叠得很好，睡觉的样子也是最好看的。经我们这么一说，几个平常不安于的孩子也急忙钻进被窝闭上了眼睛。 之后，我把蚱蜢安置在了班级自然角中，让幼儿进行仔细察看。我和张老师还根据幼儿提出的“小蚱
5、蜢是吃什么的、蚱蜢是害虫还是益虫？等疑问，设计了几个活动，虽然是主题以外的，但这些着实是从幼儿的认知需求出发的，在活动中，我们一直被孩子们积极的求知欲望感动和牵引着。与此同时，我还抓了几只蝗虫，引导幼儿与蚱蜢加以区别。在晨间活动中，带幼儿去户外学小蚱蜢跳，孩子们玩得不亦乐乎。 分析与反思： 从这个故事我亲眼目睹了孩子跌宕起伏的情绪变化及其表现，领悟到了“孩子是情绪的俘虏这一句话的深刻含义。 一开始，我顺着孩子的天性带他们去“玩得不亦乐乎的草坪玩，孩子异常兴奋，像高兴的小鸟一样去找自己的根据地，草坪像是受了孩子的情绪感染，顿时一片哗然。 在高兴而自由的驱使下，孩子们积极的察看反映周围环境，终于，
6、几个“调皮像发现新大陆似的跑来告诉老师：草坪上有蚱蜢。孩子总是喜欢把自己的发现跟老师和同伴分享。孩子的情绪高涨，对待周围环境处于一种积极状态。 但由于意外事件蚱蜢跳到我的头上，引起我的一声惊叫，为了掩饰自己的失态，一时失去了理智，简单粗犷地制止了孩子捉蚱蜢这一行为。孩子的心情如抛物线般降到了最低点，由兴奋变茫然而不知所措。但是，任凭我严厉呵斥，但孩子们还是紧握着手中心爱的“小宠物。草坪也因此一片沉寂。 所幸的是，我意识到了自己的激动，退后一步提议有空再来看小蚱蜢，但孩子们刚被燃起的兴趣和好奇，并没有因此而转移。因为我这个自以为很聪慧的想法，基本没有从孩子的角度去考虑，更说不上是迎合顺应孩子的兴
7、趣，而是略带粉饰地用“权威的角色在“命令孩子。因此，出现了孩子“乞求的目光。 在孩子的满眼期待中，于是我又提议请小蚱蜢到教室休息，孩子一阵雀跃。这时我才体会到了这才是孩子真正的渴望和需求。孩子积极情绪也因此而被调动。在良好情绪的感召下，就出现了“教室里即刻的安静、“平日里不安于午睡的早早闭上了眼睛等这些积极的行动。所以只要教师顺应尊重的兴趣爱好，读懂其内心真正的需求，孩子肯定会表现你所冀望的行动。你尊重孩子的兴趣，孩子就会尊重你提出的要求。从交际学角度说，也许这就是其中的相互尊重原那么吧。 这就是积极情绪的魅力所在，尤其是对幼儿来说，积极情绪的调动和培养有着不可估量的作用。它能导致个体对事物的
8、主动探究、了解和学习，是孩子获得知识的心理动因。?幼儿心理学中也指出：“情绪情感在学前儿童心理开展中有着非常重要的作用，情绪情感决不是附属于其他心理活动的副现象、副产品，而是儿童心理开展的重要方面，是其他心理过程所不能代替的，它是人的认识和行为的唤起者和组织者，对儿童的心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。 在愉快的情绪下,儿童愿意学习,做什么事都积极;情绪不好时,那么不愿学习,活动也不积极.对此,我们自身也应有所体会,如果孩子喜欢你,你的话特别爱听,叫干什么就干什么,愿意上你教的课,认真听讲,举
9、手踊跃,回答下列问题积极。怪不得有人说：“孩子是情绪的俘虏。“高不快乐、愿不愿干“，对儿童的心理行为影响极大，可以这么说，情绪直接支配、左右着儿童的行为。 为此，这就要求我们教育者要努力为孩子营造一个自由、平等、愉快、和谐的环境，使孩子每时每刻在宽松的精神环境中产生良好的情绪，促进自身积极的行为。作为教师应注意： 1应该把孩子在活动中是否能获得高兴的体验放在首位。活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得高兴的体验，就不是好活动，如根据幼儿的年龄特征，把游戏贯通于幼儿的一日生活之中，让孩子成为活动真正的主人，激发幼儿高兴的情绪体验。高兴的体验能让孩子积极地面对一切，能让孩子对一切活动感兴趣，
10、孩子做得怎样，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，高兴的感觉最重要。 2树立自身良好的榜样，以积极的情绪去影响同化幼儿。记得有这么一段话:“孩子在批评中学会指责,在激励中学会自信,在,则我们应该可以说“孩子在高兴中学会高兴。教师是孩子们最直接相处的示范者，我们的言行举止，对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象，也许我们某句话，某个动作会影响孩子一同的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵，所以，为了孩子们，让我们珍惜自己的一举手、一投足吧！ 霍姆林斯基曾说过这样一句话：“高兴是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，短少这种力量，教育上的任何巧妙措施都
11、是无济于事的。我希望作为站在教育前线的我们能时时刻刻用这句话来鞭笞提醒自己，给孩子一个高兴的童年，让高兴成为自己活动的催化剂和动力，使孩子在高兴和谐的环境中获得开展。相关文章?大班主题教案：幼儿自编棋：大班主题活动幼儿自编棋教案主要包含了活动由来及设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，重点、难点等内容，尝试运用已有的经验创编棋类游戏体验成功的喜悦。能用语言叙述出自己的想法，愿意和同伴合作和分享。适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看幼儿园大班主题幼儿自编棋教案吧。?大班主题活动教案：有趣的水教案(附教学反思)：大班主题活动有趣的水教案(附教学反思)主要包含了活动目标，教学重点、难点，活动
12、准备，活动重难点，活动过程，教学反思等内容，引导幼儿用各种材料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉与“浮现象。培养幼儿察看、比拟、归纳的能力，让幼儿感受水中发现的乐趣，产生愉悦的情感体验，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看有趣的水教案吧。?大班主题活动教案：京剧与脸谱教案(附教学反思)：大班主题活动京剧与脸谱教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，延伸活动，活动反思等内容，使幼儿简单了解京剧这种传统戏曲艺术，萌发幼儿对我国传统曲艺的好奇心和喜爱之情，使幼儿初步了解有关京剧人物，知道京剧是我国特有的戏曲种类，是我国国粹，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看京剧与脸谱教案吧。
大班主题草地上的蚱蜢教案
