学前儿童发展心理学复习资料

《学前儿童发展心理学复习资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童发展心理学复习资料（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学前教育专业学前儿童发展心理学复习资料一、填空题1. 学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的 变化而变化。4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自 律道德阶段。6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏 能力的基础和前提。7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从 独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏 ，最后发展到 合作游戏

2、 。8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容： 性别认同一性别 稳定性和性别恒常性 。9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为 教育万能论强调对儿童发展的控制 。10. 个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互 作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。11. 颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。12. 婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启 动缓慢型 。13. 观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。14. 美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究 中的一 个经典实验装置。15. 研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，

3、然 后是左右_ 。16. 儿童在音乐世界中扮演着感知者、表现者和欣赏者的角色。17. 婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露 的特点。18. 在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积 极词汇。19. 儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一 种是敌意性侵犯 。20. 儿童自我意识的发展主要表现为自我评价 的发展。21. 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的 过程。22. 在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为 被试。23. 角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。24. 遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。2

4、5. 具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性26. 安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑一冋避型、安 全型、焦虑一反抗型、紊乱型27发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶 段组成的。28.纵向和横向的研究取向具体体现为三种观察法、调査法、实验 法方法。29学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对 内心品质的评价。30尽力减少环境中的噪音 是保护儿童听力的重要保障。31 操作性游戏的发展主要体现在无冃的游戏、功能性游戏、结构 性游戏三个发展阶段中。33儿童思维发展的总趋势，是按自觉行动思维 在先，具体形 象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起

5、来的。34. 4些以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。35. 儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、问题与冋答。36 .多通道知觉主要指视觉一听觉视学一触觉视学一动觉 之 间的联合。37.电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面 效应是由于社会对媒全的使用不当 ，或者是家长本身 的原因 造成的。38 婴儿的生理发展可分为胎儿期、新牛儿期（0-1个月）、乳儿期 （1个月一1岁）、学步儿期（2-3岁）。39. 宽泛的研究方法是将研究对象置于宏观的环境中加以考察的 研究的方法，主要有社会牛态学研究和跨文化研究。40. 婴儿对人的行为动作感知主要表现为模仿和共

6、鸣。41. 要让婴儿建立安全的依恋，最关键的因素是养育者要有敏感 性_。42. 脚本知识的获得是儿童想象性显著发展的标志之一。43. 在幼儿的思维中，有许多想象性成份，表现在万物有灵思维、 万物有情思维、自我中心化思维和视觉外观性思维。44. 加德纳多元智力理论中，与物体无关的包括言语智能_和_音 乐智能。45. 美国加利福尼亚大学的鲍姆令德将父母的抚养方式分为权威 型、专制型、溺爱型和忽视型 四 类。46. 父母影响儿童情绪和社会能力发展主要体现在三个方面，即 父母对儿童情绪的反应、父母与孩子间情绪的谈话以及父母本身的 情绪表达。47. 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过

7、 程。48. 在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为 被试49. 母亲年龄对胎儿的影响主要指与一年龄偏大。50. 角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。51. 柯尔柏格采用纵向法提出了他的三个水平，六个阶段首先发展 理论。52. 气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极 的一面和消极的一面。53. 个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间 表。54. 具体形象思维的特征是具体性和形象性开始认识事物的属性55. 在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到“愿意”和“应该”的区别。56. 复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。57. 安思沃斯发

8、现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑一冋避型、安 全型、焦虑一反抗型、紊乱型58处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征, 即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”， 称为蝌蚪人。59. 儿童心理学的研究方法包括实证研究法、理论研究法两大类。60. 6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克。61. 在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更 强烈、更持久。62儿童在音乐的世界里主要扮演着三种角色，它们是音乐的感知者、表现者、欣赏者63. 学前.儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客 观的评价。64. 儿

9、童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策 略、组织性策略提取策略。65. 随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除， 即开始“夫自我中心化”66. 微笑是婴儿的第一个社会性行为。67在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者 虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇68美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了_母爱对于儿 童的不可替代性。69、学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。70、儿童在成熟之前处于学习的准备状态。71、随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从 /独自游戏/到/平行游戏/，从平行游戏再到/联合游戏/

10、，最后发展 到/合作游戏/。72、搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等游戏是/结构性 游戏/。73、到了4岁左右，/结构性游戏/成为儿童最主要的游戏形式。74、按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征，可以细分为以 下几个发展阶段：/自我导向的装扮游戏/，/外在导向的装扮游戏， /序列性装扮游戏/及角色游戏。75、当儿童的几个装扮行为具有连贯性时，这种游戏被称为/序列 性装扮游戏/。76、新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行。他们利用先天遗 传的无条件反射来适应环境。这些基本反射包括/食物反射/和防御 反射、 /抓握反射/、/巴宾斯基反射/、惊跳反射等。77、/明确的条件反射/的出现被认

11、为是心理发生的标志，也可以笼 统地把新生儿时期视为心理发生的时期。78、大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程中，还表现在抑制 过程中。儿童年龄越小，神经的/兴奋过程/比/抑制过程/占优势就 越强，兴奋也就特别容易扩散。79、大脑皮层/抑制机能的发展/是大脑机能发展的重要标志之一。80、在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据 主导地位，那就是/语词/。81、对第一信号发生反应的皮层机能系统叫/第一信号系统/，对第 二信号发生反应的皮层机能系统叫/第二信号系统/。82、事实证明，许多先天缺陷并不完全决定于遗传，而往往是由于 /胎内环境的危害/与/遗传的某种相互作用/引起的。83、

12、新生儿视觉调节机能较差，/视觉的焦点/很难随客体远近的变 化而变化。84、婴儿从/4个月/起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和 非彩色。85、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为/先上下，再前后/，然后 是/左右/。86、早期运动经验丰富的婴儿，对/深度/更敏感，表现出的恐惧也 /越少/。87、有研究表明在出生后/第一周/中，婴儿就具有大小恒常性了。88、研究表明婴儿(尤其是6个月以前的婴儿)的记忆主要属于/内隐 记忆/。89、婴儿期的记忆主要是/再认/，大约5个月左右，儿童对熟悉对 象特点的明显变化,会给予新的注意。90、婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出现/客体永久性/和/延 迟模仿/的行

13、为。91、7个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体，说明婴儿已经 具有了/回忆/。92、从思维发展的方式看，儿童的思维最初是/直观行动/的，然后 出现/具体形象/的，最后发展起来的是/抽象逻辑思维/。93、皮亚杰将认知发展分为四个阶段：/感知运动阶段/、/前运 算阶段/、/具体运算阶段/和形式运算阶段。94、在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的/ 动作进思维/，于阶段中、晚期，形成物体/永久性意识/，并有了 最早期的/内化动作/。95、/前运算阶段/，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。96、在表象思维的过程中，儿童主要运用/符号/(包括语言符号和 象征符号)的象征功能和替代

14、作用，在头脑中将事物和/动作内化/。97、具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了/守恒性/ 和/可逆性/的概念。98、/微笑/是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人 对他作出积极的反应。99、一般来说，新生儿的面部表情在很大程度上是/反射性/的。100、随着儿童认知能力的发展，/4-5/岁幼儿能正确判断各种基本 情绪产生的外部原因。二、名词解释题1. 情感智力:是理解他人情感、能控制自己情感的能力。2. 创造力:根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、 独特、有社会或个人价值的产品的能力。3. 移情: 是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象， 也称情感共鸣或情

15、感移情。4. 性别分离: 是指儿童喜欢与同性伙伴交往，而将异性伙伴看作 是圈外人的倾向。5. 观点采择: 个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起 来的能力。也称换位思考能力。6. 学前儿童心理学: 是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。7. 直觉行动思维: 就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对 物体的感知，也离不开儿童自身的动作。8. 纵向研究: 对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察 (即追踪)，找出心理发展过程的系统特点。9. 自我中心语言: 是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。10. 性别稳定性: 是指儿童对自己的性别不随其年龄、情

16、境等的 变化而改变这一特征的认识.11. 学前儿童心理学： 是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。12. 实证研究法： 研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量 自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。13. 亲社会行为： 指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积 极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。14. 实证研究法： 研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量 自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。15. 记忆策略： 是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记 忆活动的有意识控制的心理活动。16. 具体形象思维：指依赖于事物的具

17、体形象、表象以及对表象的 联想而进行的思维17. 依恋： 是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久 的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓 握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系18. 观察学习：就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及 其结果而习得新行为。19. 性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变 化而改变这一特征的认识。20. 记忆恢复： 记忆恢复指学习某种材料相隔一段时间后所测量 到的保持量比学习之后立即测量到的保持量要高。21. 同伴关系： 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互 协作的关系。22. 直觉行动思维

18、： 是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体 的感知，也离不开儿童自身的动作。23. 个体心理发展： 个体从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命 周期中心理发展的全过程。24. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对 感觉信息的组织和解释过程。25. 自传体记忆：是对发生在自己身上的具体事件的记忆。26. 自我中心：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。27. 社会性游戏： 指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。 28横向研究： 在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加 以观察，29象征性游戏：通过使用替代物

19、并扮演角色的方式，来模拟社会 生活的假装或想象游戏。30发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的 、不断积累 的过程。31发展的差异性：指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特 色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。32、社会性游戏 指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游 戏。2、结构性游戏指的是有组织的目标导向的游戏。也就是说，儿童 在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义 的结果的游戏。33、合作游戏 指的是儿童为了达成同一个目标或满足同一个需 要，在合作中一起游戏。34自我导向的装扮游戏 指的儿童装扮的行为指向的是自己，他 们自己是装扮行为的行动者。34、形式

20、运算：这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中 重建事物和过程来解决问题的运算。35、具体运算： 意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有 些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。三、简答题(每题8分)1. 简述婴儿大脑发育的特点。(1) 处于脑发育的敏感期;(2) 具有可塑性;(3) 已出现偏侧优势。2. 简述同伴相互作用的类型。(1) 客体中心阶段;(2) 简单相互作用阶段;3 )互补的相互作用阶段。3. 根据认知努力程度游戏可分为哪几种类型?(1) 功能性游戏;(2) 构造性游戏或称创造性游戏;(3) 假装游戏或称象征性游戏;(4 )规则性游戏。4. 简述个体心理发展的基本规律。(

21、1) 发展的生物性和社会性;(2) 发展的连续性与阶段性;(3) 发展的普遍性与差异性。5. 简述儿童思维发展的一般趋势。 (1)直觉行动思维阶段;(2) 具体形象思维阶段;(3) 抽象逻辑思维阶段。6. 简述依恋的特征。(1)依恋对象具有选择性、有亲近行为、能从依恋关系中获取慰藉 和安全感;(2) 依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦;(3) 双方在情感和行 为上有协调性。7. 应当如何理解“关键期”的概念? 关键期概念的由来;对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对 外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。8. 儿童自我评价的特点?(1) 从依从性评价发展到对自己个别性和

22、多面性评价;2) 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价;(3) 从主观情绪性评价到初步客观的评价。9. 消极强化与惩罚有什么不同? 消极强化是指厌恶刺激的去除从而增加反应行为;起着增加动机的 作用;惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率;起着降 低动机的作用。10. 格塞尔学派对儿童教育提出了哪些忠告?(1) 不要为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，不要抓紧每一 分钟去“教育”他;(2) 学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展 新事实;(3) 尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待;(4) 不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体 验每一个阶

23、段的乐趣。11. 影响儿童同伴交往的因素有哪些?1） 教养方式;（2） 身体吸引力;（3） 行为特征;4） 认知能力;（5 ） 教师的影响。12. 教师对儿童同伴关系发展的影响? 教师角色对儿童的重要性;教师应取的态度和方式。 12.儿童评价一幅画的标准是什么?喜欢图画中所画的对象; 喜欢图画中所有的颜色。13. 对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响? 分离的表现;痛苦情绪的负面作用。（要展开，详见书本）14. 2-6岁儿童语法结构的发展趋势?从浑浊一体到逐步分化;句子结构从简单到复杂;句子结构从不完 整到完整;句子长度由短到长。15. 儿童在音乐世界扮演的角色? 感知者;表现者;欣

24、赏者。16. 他律道德阶段儿童的特点? 对规则的理解上认为规则是万能不变的;评定行为的态度上，抱极 端态度，并认为别人也这样看;判断行为时根据后果的大小;看待惩 罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。17. 儿童思维发展的总趋势是什么? 直觉行动思维在先;具体形象思维随后;象逻辑思维最后;其发展顺 序而言是固定的、不可逆的。18儿童亲社会行为的影响因素?环境因素;认知因素;移情;强化。19简述横向研究和纵向研究的优缺点。横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性； / 难以寻找转折点；有抽样误差；纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理 现象的探索；/ 研究耗时费力；难以

25、保持长期的合作关系。20. 心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？独自游戏；平行游戏； 联合游戏；/合作游戏。 3简述研究 儿童气质的意义。21. 对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？ 分离的表现；痛苦情绪的负面作用。22. 简述26岁儿童语法结构的发展趋势？ 从浑浊体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。23. 简述儿童在音乐世界扮演的角色？感知者；表现者；欣赏者 7.简述他律道德阶段儿童的特点？24. 我们应该树立怎样的儿童发展观？发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同 伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，

26、促进社会交 流所需技能的获得；/帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与 其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾， 学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；/提供情感支持的功 能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而 产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情 感发展。25. 结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位 ,是其 未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的 获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。26. 联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的

27、问题。性别化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的 性别概念和性别角色。27. 简述个体心理发展的基本规律。发展的生物性和社会性； 发展的连续性与阶段性； 发展的普遍性与差异性。28. 简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。 条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强； 第二信号系统协同活动的发展等几个方面29. 试述学前儿童游戏活动中的心理特点？ 对游戏内容有强烈的兴趣注意力高度集中 有积极的情感体验 自由地参与游戏 有假想与真实的转换 游戏中有人与人（物）的交流 各方面能力得到延伸发展30. 简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。 儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己

28、讲话。 分重复、独白、双人或集体独白。四、判断1、遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对）2、对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错）3、六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对）4、明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对）5、母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。 （对）6、在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错）7、母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（对）5、学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的 发展趋势及心理发展变化的机制。（对）6、个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性 特征。（对）7、发

29、展的连续性重点描述量的增减（对）8、发展的阶段性揭示质的变化（对）五、论述题1 结合学前儿童创造力发展的特征，谈谈教育中如何激发儿童的 创造力。（一 ）创造型儿童特征:坚强性、进取性、独立性、好胜性、完美性、 创新性、专注性。（二 ）可以从以下几个方面提高儿童的创造力:1. 帮助儿童适应变化;2. 帮助儿童认识到有些问题不是能容易回答的，以避免在不能找 到答案时的焦急情绪;3. 帮助儿童认识许多问题答案的多样性，并鼓励寻求多种答案， 找出最适合情景的答案;4. 帮助儿童学会认识自己的感情;5. 让儿童体会到通过努力解决问题会带来快乐;6. 让儿童认识个体差异存在的客观性;7. 帮助儿童发展毅力

30、;8. 充分重视和激发儿童天生的创造性。2 试论述游戏活动中儿童的心理特点。答：1. 兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因。2. 注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维 活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。3. 有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦 及欢乐的积极情感。4. 自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来 自游戏的内部，没有目标的压力。5. 假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时 的进行着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行。6. 人与人（物）的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流， 也会有与材料、玩具的

31、交流等。7. 各方 面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记 忆、与他人合作等各种能力。3 论述题：试论述早期依恋对后期行为的影响。答案要点:1. 对社会性发展的影响:安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐 于与韧交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全 依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定 等特点。2. 对情感发展的影响:如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一 个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他 将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个 好的父亲或母亲。3. 对认知发展的影响:安全依恋的儿童能主动热情地接近问

32、题，坚 持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿 童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望， 不能独立解决问题。4 试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。答案要点:1. 皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有 着自己的阶段，其核心特点是自我中心;2. 教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实 施;3. 教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。5 令天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。 答案要点:1. 个体成熟的原则的含义:个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序 取决于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于

33、学习的准备状态。2. 育儿观念及其启示:不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你 的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他;学会欣赏孩子的成长， 观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实;尊重孩子的实际水 平，在尚未成熟时要耐心等待;不要老去想“下一步应发展什么了”? 应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。6 试论述游戏活动中儿童的心理特点。参考答案要点:1. 兴趣指引，这是学前儿童游戏的最主要的原因。 2注意力集中，学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思 维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。3. 有积极的情感体验 游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着偷悦 及欢乐的积极情感。4. 自

34、由性，儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来 自游戏的内部，没有目标的压力。5. 假想与真实的转换，儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时 的进行着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行。6. 人与人(物)的交流，象征性游戏中的角色分配需要协商和交流， 也会有与材料、玩具的交流等。7各方面能力的延伸，游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、 记忆、与他人合作等各种能力。7 试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。1. 胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、 情绪和态度等因素影响。2. 在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优 育。(要求列出各因素的影响及如

35、何去做)8 试论述思维发展对儿童心理发展的作用。 对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面； /对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方 面；/对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、 同伴关系、社会行为方面。3试述格塞尔的成熟势力学说对我们 儿童教育的借鉴及现实意义。9 联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。 性别化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的性 别概念和性别角色。10简述横向研究和纵向研究的优缺点。横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性； / 难以寻找转折点；有抽样误差；纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种

36、心 理现象的探索；/ 研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。 10 简述儿童情绪调控与气质类型的关系？ 由于气质不同儿童的主导情绪不同；成人的态度和方式。 11简述电视对儿童发展有何影响？占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子 的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大 量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和 信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视 加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的 时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。 12简述个体性别角色发展的阶段。生物取向阶段；社会取向阶段；心理

37、取向阶段。 13试述学习学前儿童心理学的意义。 探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体 系，促进心理科学的发展。 为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。 首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健 康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与 儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物 的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食 品的开发和调配等具有广泛的指导意义。14试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。 胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状 况、情绪和态度等因素影响。在准备怀孕或怀孕过程中要注

38、意这些 方面的因素，做到优生优育。(要求列出各因素的影响及如何去做)15维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿 童教育有何启示？1、教学应与儿童的发展水平相一致。儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二 种水平是可能发展的水平即“最近发展区”(通过成人的帮助和自 身的努力可以达到的水平)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发 展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才 是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效 的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。2、启示： 对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促

39、进 儿童的发展。教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的 发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的 解决问题的水平。教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组 织、对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展， 并创造新的最近发展区。16试论述同伴关系对儿童发展的作用。帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在 儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促 进社会交流所需技能的获得；帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我 概念的形成和人格的发展；提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、 宽慰、同

40、情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪 上的问题，获得良好的情感发展。六、分析题1 两岁的红红很懂事，也很机灵。可是每次不管她多高兴只要 看到妈妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹。红红妈妈为此感到非常苦 恼。5岁 的 琪 琪一次在早操时故意绊倒班里一个小朋友的脚，被 发现了还满脸无所谓，甚至有点幸灾乐祸。事后家长和教师仔细询 问才知道，琪琪很不服老师表扬的那个小朋友做操好，故意让他当 众出丑。1.请分析红红和琪琪的心理。2.提出相应的建议和措施。1. 心理分析 红红和琪琪的这种行为都是嫉妒情感的表现。一方面表明幼儿自我 意识的觉醒，开始认识到主我与客我的关系，另一方面还表明自我 控制能力

41、上还不够强。这种早期情感的出现对儿童社会性发展有重 要影响。红红看到妈妈抱别人的孩子表现出哭闹，是告诉妈妈一个信息他需 要妈妈的爱抚，这是对母亲抚爱的独占性的要求，自我意识越强这 种占有欲越强，包括对物的占有上也是如此。琪琪的行为表明，他已经有强烈的自尊感，希望能得到老师的表扬。 由于自己做操没有别人好，就施法拌倒别人使之当众出丑从而来缓 释自己心中的不平。嫉妒心是每个人正常的情绪，但嫉妒心强的宝宝在社会交往中会带 来不利影响，阻碍人际智能的发展。嫉妒心强的宝宝往往会过分自信，甚至自大，在实际生活中更易产 生自卑，发展到用不正当手段去伤害别人。主要在于对自己和别人 的认识过于偏激，在自我认知智

42、能发展方面也会出现困难。2. 为此必须采取必要的教育措施:(1 )提高孩子自我认知能力。提高自我认知水平，发展宝宝的内省 智能是克服嫉妒心理的基本途径之一。(2) 培养孩子的移情能力。移情就是能设身处地为别人着想，是宝 宝心理成熟的重要标志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。(3) 将嫉妒转化为努力的动力。家长可以尝试将宝宝的嫉妒心转化 为竞争意识。(4) 让宝宝参加竞赛型游戏。鼓励宝宝参加一些竞赛游戏，可以锻 炼宝宝的心理调试机能。2 琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方 面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋 友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你

43、的好朋友是谁? 琳琳说是明明，可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又说 嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说:“我不是琳琳的好朋友” 琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋 友都否定了。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。 答案要点:1. 影响同伴交往的因素:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能 力;教师的影响。2. 同伴关系的功能:发展社会能力的功能;帮助发现自我的功能; 提供情感支持的功能。3 案例分析题： 当孩子遇到挫折时 小一班的毛毛从幼儿园回家一直嗽着小嘴，一副可怜的样子。妈妈 一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了五 角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”

44、地一声哭了。 请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的 建议。揭示毛毛的心理:这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正 常表现。说明毛毛自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。 分析1. 挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解 决问题的能力。2. 孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功 和失败。3. 那种想通过毫不吝音的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子 自尊的做法是错误的。4. 孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。5. 有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自 尊。建议 : 作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励

45、孩子增强自信心， 另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实 现。4 觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把 脸贴在小毯子上才愿意人睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有 干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在 她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不 解，女儿为了十么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢! 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 答案要点:1. 这是依恋的一种表现，是依恋情感的转移;2. 小红毯成为安全的依托; 儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）; 依恋对行为的影响:对社会性发展

46、的影响;对情感发展的影响;对认 知发展的影响。必须十分重视孩子的依恋行为，充分满足孩子的心 理需求。5 案例分析题 强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗 衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说 大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去 弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得 拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边 敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着:“我 自己来”、“我要”。请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。 答案要点:学前儿童性格特征表现为:好动;好奇、好问;好模仿;好冲动。

47、作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中 让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心， 并晓之以理。6 分析题 小明在家里能说会道，想要干什么表达得一清二 楚，还能把一家人指挥得团团转，甚至稍不顺心就大喊大叫、不达 目的决不罢休。但一出家门，到了陌生的环境，面对陌生人时，就 像霜打的茄子蔫了，不敢当众说话，见人直往爸妈身后躲，要 是爸妈不在身旁，还会害怕得大哭 分析小明的这种心理并提出教育措施。答案要点: 小明的这种表现就是俗话说的“窝里横”，大多发生在2-6岁的孩 子身上。原因 :1. 家长对孩子过分溺爱和保护有关系。2. 在外面感觉害怕，从心理学上说是典型的

48、自我力量不足，由于 缺乏与外界的联系，在陌生环境就不知所措了。措施:1. 改变渝爱的教育方式、停止对孩子的过度保护;2. 不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较;3. 为孩子创造交往的机会;4. 有足够的耐心。（无展开酌情扣分）7 案例分析题 材料:她易于察觉别人不易察觉的事情。在 实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后 参加实验的1 0个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不 说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到 不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对

49、着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好， 从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点， 她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也 很慢。根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进 行教育。答案要点:1. 她是偏于抑郁质的孩子。2. 从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有 好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也 都存在着消极的一面。3. 对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、 尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实 效。4. 对抑郁质的儿童，

50、则应注意发扬他的长处， 及时给予肯定， 鼓励他的自信心等。8根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的 教育意义材料： 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁 丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的 10 个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她 也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里 遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么 好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件

51、叠好放在椅子上。如果椅子稍歪 一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时， 穿衣动作也很慢。答：她是偏于抑郁质的孩子。 从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好 坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着 消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在 了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得 实效。对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定， 鼓励他的自信心等。9根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的 教育意义材料： 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得 很快，即使新书也很快看完，喜欢

52、活动量大的活动，每次玩创 造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉 住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出 叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提 问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 他偏于胆汁质。从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有 好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在 着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在 了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得 实效。如对胆汁质的儿童应培养他

53、的自制力，让他学会冷静、沉着 和有耐心。10 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明， 丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期 起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆 地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离 的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀 嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3 岁被发现后， 被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于 1岁正常儿 童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到 13 岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言 交流。据调查分析

54、，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：（1）小基尼的缺陷说明了什么?（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则， 这说明了什么的影响作用？提示：（1）儿童心理的发展是生物性和社会性的统一。需要解释遗 传和环境对个体发展的关系；特别是幼儿亲子关系对儿童心理发展 作用。（2）说明儿童各种心理的发展存在关键期。需要解释关键期概 念及适时的教育对儿童心理发展的重要影响。11案例分析题 某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘 画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔 15 分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔 20

55、 分钟休息一 次。虽然她作了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲 话，有 的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。1试分析导致这种结果的原因。 2如果你是实习习教师，会怎么做？ 答案要点：1导致这种结果的原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点：（1）注意对象单调无变化，注意的稳定性就差；（2）活动方式不够新颖，比较单调，注意稳定性就差。（3）没有考虑幼儿注意的集中时间，小班幼儿一般能集中注意 3 5分钟，中班幼儿一般能集中注意10 分钟。2要提高教学效果可以从以下两方面考虑： （1）教学方式方法要新颖多样，富于变化。（2）小班幼儿作业时间应控制在 5 分钟左右，中班幼儿作业时间 应控制在 10 分钟左右。