阳光课堂六环节教学工作总结（共5篇）

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1、阳光课堂六环节教学工作总结（共5篇） 第1篇：浅谈课堂教学六环节模式浅谈课堂教学六环节模式湖南省溆浦县江口镇中学张道良课堂应该是实施素质的主阵地。要提高学生的综合素质和实践能力，就必须对课堂教学模式进行必要的改革。聚焦课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高课堂教学质量，是新课程的要求，也是我们必须解决的问题。借鉴名校经验，结合学校实际，我校正积极推进课堂教学六环节模式，力求更好地推进教学改革，提高教学质量。一、课堂教学六环节的含义与要求课堂教学六环节是将课堂教学分为六个步骤。第一步，

2、生动导课，吸引学生学，12分钟，针对学生好奇心和求知欲，针对教材特点，设计导入形式，让学生在一种迫切要求的心态下开展学_，激发兴趣，调动积极性。形式多样，比如实验、图画、故事、游戏、动画、猜想等，但都应与本节课堂内容有较强的联系，能引起学生注意和思考。第二步，明确目标，让学生明白学什么，12分钟，让学生明白本节课学_什么知识，形成哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观，要体现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，要突出“三点”：基点、重点、难点，增强学生学_的目的性。第三步，指导自学，要求学生知道怎么学，810分钟，让学生在教师出示的自学指导的帮助下，依据课本，借助资料，在原

3、有的知识基础和能1力水平上，解决一定的问题，从而获取新知识和提高能力，教师的自学指导应做到五有：有具体的范围、有明确的内容、有科学的方法、有严格的时间限制、有明确的达标要求；自学方法主要有看例题、读课文、看注释、做实验、完成练_等，从而发现问题、提出问题、解决问题。学生自学时，教师应巡视，督促、帮助、检查学生完成自学任务。第四步，分组讨论，就是加强学生合作学_，时间46分钟，通过小组讨论交流学_，解决有讨论价值的问题或大家都感到有困难的问题，分组时56人为一组，注意学生层次搭配，能够相互学_，相互进步，要选好小组长，带动全组合作学_。合作学_时，要求学生养成四个_惯：学会倾听、学会质疑、学会表

4、达、遵守组织纪律。第五步，展示解疑，就是确定谁来教的问题，可以是教师教，也可以是学生教，时间1315分钟，要面向全体学生，人人参与，特别是为学困生和不敢展示的学生提供机会，鼓励他们积极参与。形式依内容而定，口头表达、黑板板演、书面练_、实验操作、现场表演等。无论何种形式，教师都应积极引导学生一起参与评定，要在展示解疑的深度和广度上进行必要的挖掘和启发，对教材的理解不能过于肤浅，不能浮光掠影，教师必要时精讲，强化重点，突破难点，从而帮助学生全面、深入理解教材，掌握所学内容，形成解决问题的能力，在学_中学会学_。第六步，当堂检测，看学生学_效果，这是六环节课堂教学关键所在，时间610分钟，检测学生

5、对学_目标的学_情况和掌握程度，针对重点、难点调配_题，教材课后题、练_册题、学生自出题，依情况选择，学生当堂独立完成，增强作业的速度和信度，提高学生解题能力，平时训练与考试接轨。教师布置_题后，要个别辅导，要当堂评定，注意审题、方法、易错点、规律性的点拔。2教无定法，贵在得法。课堂教学六环节模式结构根据不同学科、不同学_内容、不同学生层次，可以灵活运用，在目标教学的指引下，因材施教，努力提高学生的学_力，提高课堂教学实效，最终提高教学质量。但是必须充分认识到课堂教学六环节的亮点，才能自觉推进课堂教学六环节模式。课堂教学六环节亮点：教学起点，从模糊到明确，学_目标，是学_的出发点和归宿点；教学

6、行为，从关注内容到关注发展，从重教师教到重学生学，使学生在学_中学会学_；教学过程：从随意到调控，通过反馈矫正来调整教学，教师主导作用和学生主体作用要相互激活；教学形式：从群体到个体，服务个体，促进全体，小组合作学_和个别辅导相结合；教学效果：从不可测到可测，当堂达标测评，教、学、考有机结合。二、课堂教学六环节模式对教师的要求首先是教师要转变观念。课堂的中心是学生，学生不是知识被动的接受者，要充分尊重学生的主体地位，要让学生亲身感受知识发生、发展的过程，要让学生享受解决问题成功的喜悦。培养学生学_兴趣，教给学生学_方法，教师要当好学生学_的引路人和服务员，帮助学生学会学_，增强学生实践能力，提

7、高学生学_力，为学生终身学_打好基础。其次是要认识到课堂教学六环节的作用。六环节的关键是让学生行动起来，让学_自主、合作、探究学_，最终形成学_能力，学会学_，实现教是为了不教的目的，让学生真正获得“渔”。只有充分认识到这一点，才会抱着对学生将来发展负责的态度去积极自动推进课堂教学六环节模式。再次是要认识到课堂教学六环节模式对教师的要求更高。六环节课堂教学就是放手让学生自主学_，放手不是放任自流，要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。六环节课堂教学要求教师在备课时多备学生、3多备学法，以学生的学去组织课堂教学。学生学的多样性需要教师课前有多种预案，学生学_中还有许多事前无法预料的情况发生

8、，需要教师有更强的应变能力和更高的教学智慧。六环节课堂教学是动态生成的模式，教师不能再以不变应万变，而要课前积极主动去准备、去思考，真正落实功夫在课外。因此，推进课堂教学六环节模式要求教师付出更大的努力，需要教师不断提高自身素质和教学水平。三、课堂教学六环节模式的评价办法要推进课堂教学六环节模式，就必须改进传统的课堂教学评价办法。只有教与评相统一，才能通过评促进教，引导教师积极主动去落实课堂教学六环节。合理的评价办法也有利于教师不断改进、不断完善六环节课堂教学模式，真正发挥课堂教学六环节模式的优越性，提高课堂教学效果。课堂教学六环节模式相应的评价办法为一级指标7项，二级指标15项，总分100分

9、，分值95（含）以上的课为优质课，85（含）以上的课为良好课，75（含）以上的课为一般课，其余的课为不合格课，一般课需完善提高，不合格课必须整改。一级指标：生动导课，5分。1.导课形式2分，要求形式为学生接受，与内容衔接；2.导课效果3分，导课能引起学生注意和思考，学生较快进入学_状态。一级指标：明确目标，10分。1.目标内容5分，包括认识、能力、情感、方法、价值观等，紧扣教材，体现基点、重点、难点，符合学生知识基础和认识水平等；2.目标展示，5分，以适当的方式清楚展现给学生，课堂组织以学_目标为依据。一级指标：指导自学15分。1.自学形式5分，全体学生积极参与，教师有指导，形式多样，自读、练

10、_、实验、多媒体等；2.自学效果10分，4学生完成自学要求和有关问题，学生能较好回答师生所提的问题。一级指标：分组讨论10分。 1.讨论形式5分，讨论问题有针对性，有讨论价值，可以是生生讨论，也可以是师生讨论。2.讨论效果5分，课堂讨论气氛热烈，讨论问题最终得以有效的解决。一级指标：展示解疑30分。1.问题选择10分，解决问题要有选择性，加强重点，突破难点，要兼顾全体学生，注意问题层次性；2.学生参与5分，充分调动全体学生积极性参与，根据不同学生要求选择解决的问题；3.实际效果15分，基本问题全体学生掌握，重点问题得到切实加强，难点问题得到较好突破。一级指标：当堂检测25分。1._题设置10分

11、，针对学_内容和学生实际设置相应_题，课堂检测题有层次、适量；2.检测效果15分，学生能及时完成相应_题，学生_题准确率较高，师生共同解疑释惑后学生明白。一级指标：课后作业5分；1.作业内容3分，作业设置要有层次、有针对性；2.作业数量2分，作业数量适量，不加重学生负担。课堂教学六环节模式，对教师提出了全新和更高的要求，我们要努力转变观念，迎接挑战。课堂教学中要充分发挥学生主体作用，调动学生积极性，师生共同营造和谐的课堂气氛。动态生成，学_中学会学_，让学生成为学_的主人，从而提高课堂教学效果，全面落实素质和新课程要求，应是我们不懈的追求，也是课堂教学六环节的最终目的。年10月27日第2篇：三

12、段六环节课堂教学纲要路美邑中学“三段六环节”课堂教学纲要1、三段六环节课堂教学实质：目标教学法（预设目标，达成目标，目标反馈），六步教学法（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结魏书生），洋思模式（堂堂清，周周清，月月清），自主学_、合作学_（新课程理念：学生是学_的主人，教师是学_的组织者、参与者和引导者）的综合。2、三段六环节”课堂教学的基本结构、师生任务、实施原则及建议 （1）三段：预_展示反馈 预_：完成预_，明确学_目标 教师任务以具体问题的形式给出预_提纲，细化、分解课堂知识要点、重难点，用问题引导学生进入文本，走入课程；明确本课学_目标，具体而规范；巡视学生预_情况，解决个别学生问题

13、，记录预_中出现的问题、亮点，进行教学方案的微调。学生任务阅读文本：动手勾、划、记、注、写；动眼观察图形；动口阅读文本；动脑思考问题；完成预_提纲问题； 个别解决预_发现问题；采用组织形式和方法：独立思考；静。 建议：预_提纲具体而明确的问题形式给出展示：进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；完成学_任务，达成教学目标，构建新知及方法。教师任务组织学生活动，认识理解文本； 组织实施教学设计、教学方案内容； 完成预定教学目标； 倾听学生，关注课堂生成。 学生任务 动口说一说自己的想法和做法； 用耳听一听同伴的想法和做法； 动手记录课堂要点和重点；跟紧教师，完成学_内容，力求达到学_目标要求；采

14、用组织形式和方法：生生互动；师生共同交流、讨论；教师讲解；个人展示； 建议：小组交流要求具体、明确；活动指令准确清楚；一定的时间限制。 原则：以知识、训练为本变为以人为本，促进主体自主学_；单向的双基目标转变为多向的三维目标，尤其关注主体的情感、态度与价值观；教师师讲授学生听转变为自主、探究、合作、创新的新型自主、合作的学_方式；死读书、读死书变为体验、感悟，学会学_；关注优等生转变为关注全面，从最后一名抓起，从_惯、方法抓起。反馈：反思和总结，对预设的学_目标进行回归性的检测 教师任务引导总结课堂，让所学知识系统化； 通过预_、反馈活动发现问题查缺补漏； 编制反馈检测试题，组织检测。 学生任

15、务归纳、总结、反思课堂； 完成巩固训练与反馈检测试题； 对知识系统查缺补漏。 采用多种形式检测教学目标。建议：反馈总结及时；定性与定量反馈有机结合，尤其关注主体的课堂表现与学_惯、学_方法。（2）六环节及实施基本要求明确目标；自主预_；小组讨论；师生交流；反馈训练；反思小结。 导入课题，明确目标（约3分钟）明确目标的意义：引起学生的意向，激发学生的学_动机或原认知，明确学生所学的内容，需要达到的目标和学_要求，让学生知道学什么，学到什么程度；教师采用的活动方式。自主预_（约4分钟）教师出示预_提纲，明确预_内容、方法、时间及其它注意事项，并指导学生自主预_。小组讨论（约5分钟）对不同学生在预_

16、过程中提出的不同问题，通过生教生、生帮生得到解决；老师穿插于小组之间，巡视、参与、摸底、指导、释疑，并作及时的引导、激励、点拨。同时教师要根据学生实际、课程标准、考试要求，当堂进行第二次备课。师生交流（约20分钟）全班展示交流，板演、书面、口头、动作均可。学生根据自己不同实际，采用讲解、说理、谈话、评议、辩论、板书、演示等，形式多样，不拘一格。通过师生对话，生生交流等形式，完成既定教学内容，解决课堂生成，对学生活动作出评价与点拨。特别注意，此环节教师做好组织、调节、疏导工作；适时进行激励、赏识、夸奖。反馈训练（约10分钟）反馈是对一节课的学_目标进行回归性检测的重要步骤。要看一看学生（尤其是潜

17、能生）是否已经掌握本节课内容，以达到不落下一个学生、让学生共同进步的目的。反思小结或学_日记（约3分钟或课外完成）引导学生发现课堂、阶段学_活动中的问题，提出下一步努力地方向；促进在反思中认识自我，完善自我；诱发主体思想碰撞，创造更多、更好的学_、行动策略；构建主体和谐的可持续发展的学_历程。第3篇：高效课堂教学六环节模式探究真心真意抓课堂，全心全意提质量教学质量是立校之本，而提高教学质量的主阵地在课堂。新课改是从改革课堂教学开始的，高质量是从高效课堂诞生的。聚焦新课改，打造高效课堂，建设课堂文化，提升教学质量，是每一个常外教师刻不容缓的工作，义不容辞的责任，现结合当前教学形势与我校教学工作现

18、状，谈三个内容。一、什么样的课堂才是高效课堂？华东师范大学叶澜教授曾经提出，高效的课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实、充实的“五实”标准；山东著名记者李炳亭对高效课堂的解释是“三高”：高效率、高效益、高效果；“三动”：身动、心动、神动；“三量”：思维量、信息量、训练量；“三学”：肯学、想学、会学。原山东衮州市一中校长在金山对好课的标准界定为：“学生学（发展）得好的同时，教师也发展得好是好课的唯一标准”。以上这些专家学者对高效课堂的特征的概括，其实就是：让学生学得主动、学得快乐、学得彻底、学得持久。作为教学第一线的教师，上一堂课后只要问一问以下四个问题，就知道这堂课的效果如何了。一问：这节课让学

19、生获得什么？获得多少？这是明确教学目标的问题。这个问题解决得如何，关键是看教师对课标和教材掌握得如何以及对教情和学情掌控得如何。二问：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。状况有两种，即“堂堂清”与“堂堂 留”。三问：让学生怎样获得？这是教学的方法问题。教学方法很多，归纳起来无外乎两种，即“以学生自主、合作、探究为特征的先学后教”与“以教师传授、灌输为特征的先教后学”。四问：让多少学生获得？这是学_目标的达成率问题。一堂高效的好课要同时做到两点，即“堂堂清”与“人人清”。如果教师一堂课能给上述四个问题以明确的、正确的问答，这堂课才算一堂真正的高效课。二、高效课堂应该消除哪些方面的症状？

20、打造高效课堂，毋庸置疑，我们每个教师都有共识和追求；同时，我们也面临很多困惑和挑战。但无论如何我们要深信：质量的要诀就是一次就把事情做对;正确的做事比做正确的事更显重要。虽然兄弟学校全国各地课改、改课搞得有声有色、有质有量;虽然学校对教师从暑假学_班就开始了培训，并多次召开了教学专题工作会，但至今仍然存在着这样的课堂：课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，“休眠率”、“走神率”高；教师因满堂灌而教得累，学生因兴趣差、负担重而学得厌，教与学脱节；总觉得时间不够，总不敢有所取舍，总感到效果不尽人意。造成这种低效课堂、负效率课堂的主要症状体现在“六多六少”.预_环节走过场多，真正落实少。一方面预_学案编写质量

21、不高，不是少而精，而是多而滥；另一方面指导、督导学生完成得不到位，检查批改落实得不到位，学情反馈掌控得不到位，先学后教流于形式。.导入明标平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念，无疑惑，简单直接生硬，不注重学_情境的创设，不能激发学生的求知欲。.教师课堂包办代替多，学生参与少。有的教师的讲解几乎占满整堂课，有的教师上课自己唱独角戏，甚至连提问都是自问自答。许多概念、定理、规律、结论本该是由学生探究归纳的；许多训练、纠错本该是由学生自己完成的，但教师怕影响教学进度，干脆自己包办代替，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，课内损失课外补。.预设探究问题的问题多，激发思维少。教师在课堂上虽然预设

22、了一些让学生探究的问题，但这些预设问题本身存在着很多问题，要么是用“是”或“不是”就可以简单回答的；要么是不注重探究新知所必需的知识衔接与铺垫，不能水到渠成，瓜熟蒂落；要么是所预设的问题起点高而难，学生无从开口，不能很好的根据学生的认知结构和规律来科学的设计问题。探究问题设计的好坏，直接影响学生思维的积极性与实效性；直接影响课堂的高效互动和学_目标的达成。.课堂低效后患多，当堂落实少。有的课堂搞形式上的生生互动、师生互动，看似热热闹闹，学_目标的完成却是2 海市蜃楼；有的课堂教与学脱节，教与学进度推不动，一堂课上到哪里算哪里，下课时不了了之；有的课堂无限制的延长上课时间，下课当作上课用而拖堂。

23、当堂检测、当堂落实自然就成了纸上谈兵，后患无穷。.课后巩固练_作业多，分层布置少。有的教师布置作业时图简单以整页或整版全部作为作业而未精选；有的教师布置作业时一厢情愿，不考虑其它科目，不考虑学生能不能完成，有没有时间完成，只想课后通过多布置本科的作业来提高教学成绩；有的教师布置作业时因缺乏对每一个学生的认知水平、基础、能力的了解而整齐划一的布置。如此一来，既加重学生的课业负担，又没有针对性和实效性，同时还助长学生抄袭作业的现象。以上这些症状如若不消除，高效课堂无从谈起，质量无法保证，生命关怀无法体现，甚至愧对向往、热爱常外和尊重、崇拜我们教师的孩子们。三、如何真正打造高效课堂？ 、.真正转变观

24、念，切实提升专技观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。课改的理念是变教师讲师的身份为导师的身份；变教师的中心为学生的中心；变教教材为用教材；变接受式的学_方式为自主、合作、探究式的学_；变加班加点加负为堂堂清、人人清。常外教学第一定律：“尽快让学生独立，让学生成为学_的主人”，就是要落实的教学理念，常外课堂教学的评价标准就是评判的依据。传授式、灌输式的传统教学方法之所以仍然有市场，究其原因有三：之一是教师本人受传统课堂文化中毒很深或麻木。教学理念、专技水平跟不上，不能搞课改；之二是传统教法轻车熟路，操作简单或便捷，不愿搞课改；之三是担心影响教学进度，怕一堂课教学任务完不成，不敢搞课改。传统

25、教法的后果有三：之一是教师的专技水平得不到提高，专业得不到发展；之二是学生怕学、厌学，主观能动性遭到了扼杀，学业成绩得不到提高，学_能力得不到培养；之三是课堂是教师自欺欺人、事与愿违、教学质量很差的低效课堂，是学生越学越差、身心异处、精力流失率很高的负效率课堂。改变传统教法的对策有三：之一是加强学_，切实转变教学观念。“吾生有涯，而知无涯”。向书本学，向先进学，走出去学，引进来学，在学校开展的教学活动和教学工作要求中学；之二是加强反思，切实转变教学方式方法。3 认真反思自己教学工作中的所作所为，深刻反思自己课堂教法的利弊，敢于直面现实，勇于剖析纠偏，真正转变自己课堂的身份和现状，真正改良课堂的

26、教法和效果；之三是加强自改，切实提升专技水平、能力。作为一名想成为优秀教师、名师的工作者，就应该积极的、主动的、迅速的对自己在每节课教学重点、难点的把握上，教学问题的设计上，教师身份、地位的定位上，教学方法、学_方式的选择上，语言激励、精练的表达上，课堂组织、驾驭的能力上，课堂时间安排分配的掌控上，作业布置、检查的要求上，当堂检测、落实的效果上，去对症下药，去纠偏、纠差、纠错，尽最大努力尽快成为一个合格的教师、一个优秀的教师。2、真正着眼整体，彻底落实局部虽然说：“教无定法，贵在得法”，但课改下的课堂教法是有共性相通的，是有规律可循的，那就是模式，模式是体现课堂文化，打造高效课堂的科学保障，它

27、在固定中有灵活，在灵活中有固定。我校倡导和要求的“三段六环教学模式”是从课改和高效课堂出发，综合国内各先进教学模式，并被实践检验了的科学模式。（）课前准备以备课组为单位，仿效集体备课的方法，先由教师编写好高质量的预_学案或安排指导好系统集成资料中的课前预_，然后在备课、上课前提前检查学生完成预_的情况，通过采取教师不指定的抽查一部分，学_小组长协助查另一部分的方法，对预_检测部分做到全批改全评价（作为普查的作业）。要起到的作用：之一是培养学生自主学_的_惯、兴趣、能力；之二是让学生提前感知、认知新知，并带着问题进课堂，为上课“六环节教学”打好基础；之三是为教师备课、上课提供学情、教情，提高备课

28、、上课的针对性、实效性。（ 2）课堂落实课堂按照“六环节教学法”，环环相扣，环环推进，各个落实。一环：导入明标，“导入”要求有情景、有悬念，能激发学生的求知欲；“明标”要求学生明确本节课的学_目标、重点、难点。二环：探究交流。“探究”要求问题设计科学，能激发学生思维，能为新知的获取服务，通过电子白板呈现出来。“交流”要求以学_小组为单位，通过激4 励机制，让学生在小组集体自主学。教师有针对性的参与探、点拔探、指导探。三环：教师精讲。要求教师在学生预_自学的基础上，在各学_小组汇报探究问题答案的过程中，根据本节课的“明标”，有针对性的讲，讲清质、讲透彻、讲到位。学生已经会的不讲，学生自已能学会的

29、不讲，讲易混点、易错点、易漏点、问题点，让学生正确的构建和掌握新知结构。四环：学_展示。设计的范例由师生共同展示，学案中的预_检测题由学生自我展示，教材中的课后练_由学生竞赛展示，系统集成中的变式训练由学生强化展示。教师重启发、重学法、重方法、重评价、重激励。五环：课堂小结，教师或学生发言，梳理、整理、强调、强化本节课的学_内容。六环：当堂检测，在电子白板或系统集成上布置当堂验收检测题，要求学生做在作业本（测验本）上，检测题难度上要求重“双基”（本节课的基本知识、基本技能），题量上要求根据时间和教学内容来定，务必要是当堂的测试，务必要教师收起来全批全评，（普查的作业），让学生每节课学有目标、学

30、有压力、学的效率、学有评判、学有成效。“六环节”教学法，并不是每节课固定不变，它主要用于新授课；并不是每个学科的新授课都要生搬硬套，它主要要求的是课堂的思路、套路。（3）课后巩固课后的巩固落实，主要是消化本节课的内容和完成下节课的预_学案，本节课内容的消化、巩固，一是当堂检测题或当堂讲评或公布答案或下节课前讲评（高中主要是晚自_讲评）；二是可适当（初中主要指语、数、外学科，高中主要指语、数、外、物、化学科，其他学科要求课堂上强化落实）在基训（高中系统集成）上布置巩固练_来强化。由学_小组长协助教师检查后，或公布答案或个别辅导或课内讲评（高中主要是晚自_讲评）。学生每天课后的作业（主要科目的巩固

31、练_和完成预_学案），初中总量不超过2个小时，高中总量不超过3个小时，双休日学生的家庭作业初中总量不超过3个小时，高中总量不超过4个小时，并要分层布置、分层要求。总之，“三段”是整体，每段是局部，其中一段是前提和基础，二段是重点和核心，三段是补充和起点，每段每环相互关联，相辅相成，只有彻底落实好局5 部，整体才能相得益彰，才能呈良性循环。3、真正加强配套，务必完善体系（）管理体系从师生培训到教风、学风的落实上，从过程的指导、督导、检查、执行到结果的反馈、评价、跟踪上，学校教学线要形成一套完整的制度体系和管理体系。（）责任体系科任老师负责本学科的编、备、上、辅、批、考、评。班主任老师负责本班学生

32、的学_惯的改良和学_方法的优化及学_责任的完成，走进学生，走进学科，走进学风，班级管理以“赏识、激励、担当”为基本原则，以“自主、自觉、自发”为根本目标，负责成立合作学_小组，每天对每个学_小组、每个学生的课堂表现进行评比计分（德育量化分、学分、星级分）。年级主任负责本年级的校风、教风、学风，备课组长负责本年级本学科的教学工作和教学质量。教研组长负责本教研组的教研水平和教学督查。各层面的值班员负责当天教学情况的督查、处理、反馈、考评。（）合作体系各年级各班各科要充分发挥合作学_小组长的作用，各年级各班出台学_小组的评比方案，明确合作学_小组长的职责，每月评选优秀学_小组并给予表彰。科任教师与班

33、主任要通力合作，学_小组长与科任教师、班主任要通力合作、每个学生与学_小组长要通力合作，各班与年级组要通力合作。（）研究体系各备课组要落实好集体备课，按照学校集体备课的实施方案，实现“智慧共享”、“资源共享”“成长共享”。各教研组要落实好课题研究，按照学校科研工作管理办法，务实、扎实、有针对性的、实效性的搞好教学研究和各种课的指导评选，切实为教学服务，为质量服务，为发展服务。（）评价体系学校务必搞好教学常规的评价、课堂诊断的评价、教学质量的评价。“三种课”（优质课、合格课、待合格课）的评价，岗位考核和竞聘上岗的评价等。各年级各班各科务必搞好学分制评价、考试成绩评价（奖学金制度、升留级制度）、学

34、_小组评价、德育等级评价、星级学生评价等。总之，打造高效课堂，建设课堂文化，促进师生发展，提升教学质量，需要全校上下下决心，出实招，讲毅力，一份辛劳，一份收获；一份执着，一份成效。我们坚信：在改革的潮流和激剧的竞争中，勇往直前者才能勇立潮头，有作为者才能立于不败之地。第4篇：课堂教学的六个基本环节课堂教学的六个基本环节（1）、提示课堂目标（约1分钟） 操作：多媒体展示给学生看。目的：让学生从总体上知道本节课的学_任务和要求。 （2）、指导学生自学。（约2分钟） 操作：多媒体展示给学生看。目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（3）、学生自学教师巡视（约58

35、分钟）操作：学生自学教师通过察顡观色，了解学生自觉情况，端正学生自觉态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真学_，挖掘每个学生的潜能。（4）、检查学生自学效果（58分钟） 操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的问题。 （5）、引导学生更正指导学生运用。（约810分钟） 操作：学生观察板演，找错误或比较与自己的做的方法、结果是否与板演相同。让学生自由更正，让他们各抒己见引导学生讨论，说出错因及更正的道理。指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的：凡是学生能解决的就让他们自己解决，真正找出需要教师引导、点拨的问题。通过讨论、教师点拨使学生进一步加强对

36、所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 （6）当堂训练（不少于15分钟）操作：布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，批改部分已完成的学生作业。目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学_目标。第5篇：课堂教学四段六环节教学模式课堂教学四段六环节教学模式课堂模式（四段六环节课堂教学模式）以“四段式”为核心，分为六个环节：1、预_展示（课前导入）：不超出分钟第一个环节可以是展示预_成果，主要是检查学生对本课题的预_情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学_的热情。建议此环节总时间不超出3

37、分钟。2、合作汇报：独立思考、合作学_：10分钟检查预_情况或引入课题后，教师布置合作学_任务、目标，要求。此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学_，教师注重巡视，分组指导。此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学_落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。汇报成果：分钟此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。3、质疑升华：10分钟此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。4、练_巩固：练_拓展： 10分钟这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练_进行巩固，通过精讲多练完成学_目标，教师要注意练_题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。知识小结：2分钟最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。优化课堂环节教学工作总结课堂外环节教学工作总结（共18篇）阳光学校工作总结阳光体育工作总结阳光校园教学工作总结（共13篇）