关于幼儿园游戏

《关于幼儿园游戏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于幼儿园游戏（23页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、关于幼儿园游戏 现实需要n游戏的理解真正的游戏的内涵n游戏的价值认同游戏对孩子发展的价值作用n游戏的课程安排时间、空间的保证(与区角的关系）n游戏的组织实施确立主题、创设环境、提供材料、观察指导。关于游戏关于游戏n概念：概念：幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动。n特征：特征：自主性、自发性；愉悦性、非功利性；虚构性、想象性；具体性。n实质：实质：是一种社会现象，对社会现实生活的反映活动，具有社会性。n价值：价值：游戏对儿童具有全面发展的价值。关于游戏关于游戏分类：分类：n创造性游戏：创造性游戏：包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。n规则性游戏：规则性游戏：包括体育游戏、音乐游戏、

2、智力游戏。角色游戏角色游戏n角色游戏角色游戏 也称为象征性游戏、模仿性游戏、装扮性游戏、社会性游戏一、关于角色游戏一、关于角色游戏 （一）概念：（一）概念：充当成年人的角色（职能），在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系，用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演游戏。我国：是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。（二）特点：（二）特点：独立自主性、社会性、象征性（情境转换、以人代人、以物代物）。一、关于角色游戏一、关于角色游戏（三）角色游戏的产生和发展（三）角色游戏的产生和发展 1.角色游戏的产生：角色游戏的产生：动

3、因：动因：“想当大人”外部条件：外部条件：“再现成人生活劳动”内部条件：内部条件：心理发展水平提高一、关于角色游戏一、关于角色游戏2.角色游戏的发展阶段和趋势：角色游戏的发展阶段和趋势：从认知发展来看，经历两个发展阶段：从认知发展来看，经历两个发展阶段：第一阶段：象征性阶段第一阶段：象征性阶段主要表现水平：主要表现水平：模仿成人的个别行为，游戏材料是形象的玩具，游戏内容则以摆弄物品为主。第二阶段：主题、情节阶段第二阶段：主题、情节阶段主要表现水平：主要表现水平：重视游戏的情节，出现了游戏的真正主题，情节之间的连贯性、有序性增多。一、关于角色游戏一、关于角色游戏 从社会化发展来看，经历三个发展阶

4、段：从社会化发展来看，经历三个发展阶段：第一阶段：个人独自游戏阶段第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏第三阶段：组合游戏 发展趋势：n模仿成人个别事物反映成人社会复杂的社会生活的方向发展；n从幼儿个人游戏合作游戏、组合游戏的方向发展。二、角色游戏的构成要素二、角色游戏的构成要素（一）主题（一）主题主题来源：儿童的生活经验主题来源：儿童的生活经验主题分类：主题分类：（二）角色扮演（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行动 角色语言 角色表情二、角色游戏的构成要素二、角色游戏的构成要素2.角色扮演中的角色类型：单一角色 同一角色 互补角色 支

5、配性角色3.角色扮演的心理结构：模仿 角色意识 角色认知（对自己扮演的角色的认识和理解）二、角色游戏的构成要素二、角色游戏的构成要素（三）角色游戏的动作：（三）角色游戏的动作：是一种象征性动作。（四）角色游戏的物品：（四）角色游戏的物品：包括玩具和各种游戏材料。（五）角色游戏的规则（五）角色游戏的规则n规则的特点：规则的特点：规则是內隐的；规则是灵活、多变的。n规则的内容：规则的内容：扮演角色的规则。使用物品的规则。场地使用与游戏情景转换的规则三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导（一）角色游戏指导的意义（一）角色游戏指导的意义 角色游戏的教育功能：角色游戏的教育功能：n培养角色意识（包括社会角

6、色和性别角色）；n培养合作能力；n培养社会情感（如责任感、义务感）；n发展健康情绪；n培养助人行为；n培养解决人际交往问题的能力；n发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导（二）角色游戏的间接指导法（二）角色游戏的间接指导法1.创设游戏环境，提供玩具材料。创设游戏环境，提供玩具材料。2.教师扮演角色，参加幼儿游戏。教师扮演角色，参加幼儿游戏。3.运用语言指导游戏。运用语言指导游戏。（三）一般指导与重点指导（三）一般指导与重点指导 一般指导：一般指导：角色游戏的过程分三阶段：（指导任务）n组织游戏过程，组织游戏过程，选择主题，分配角色、布置环境、选取

7、材料等。解决玩什么、和谁玩、怎么玩、在哪儿玩。n展开游戏过程：展开游戏过程：丰富情节，深入角色扮演，推动游戏发展。n游戏结束阶段：游戏结束阶段：愉快的结束；做好评价；整理工作。重点指导：重点指导：指教师根据提出的目标进行有针对性的指导。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导（四）各年龄班角色游戏的指导（四）各年龄班角色游戏的指导小班：小班：1.小班幼儿角色游戏的特点：处于摆弄玩具的小班幼儿角色游戏的特点：处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。行为水平和个人、并列的游戏水平。2.小班角色游戏的指导任务：小班角色游戏的指导任务：n玩主题形象玩具，最感兴趣、最熟悉的生活经验；n扮演最熟悉的角色

8、，连续玩2030分钟；n逐步发展交往的能力；n学会整理玩具。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导3.小班角色游戏的指导要点小班角色游戏的指导要点n第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。性。n第二，教师以角色身份，作为游戏的伙伴和游戏的发第二，教师以角色身份，作为游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。起者与指导者介入幼儿游戏。n第三，用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼第三，用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次

9、提供对角色扮演的互相模仿儿游戏动作的交流，再次提供对角色扮演的互相模仿机会。机会。再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导中班：中班：1.中班角色游戏的特点：处于角色扮演游戏水平和初步的合中班角色游戏的特点：处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。作游戏水平。2.中班角色游戏的指导任务中班角色游戏的指导任务n丰富幼儿的生活经验；n帮助幼儿加深对角色的理解；n鼓励幼儿联合起来玩角色游戏；n鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具；n指导幼儿对游戏进行简单评议。3.中班角色游戏的指导要点：中班角色游

10、戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼儿独立性与创造性。具与素材玩具，增强幼儿独立性与创造性。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。后行动的能力。n以重点指导的方式指导游戏的开始部分：以重点指导的方式指导游戏的开始部分：n指导幼儿如何按自己的意愿提出主题，n协商确定共同主题和实现主题的游戏任务；n如何选择角色、角

11、色分配、解决角色分配中的争端；n构思游戏的情节；共同布置游戏环境、选取玩具材料。n组织游戏过程的重点是分配角色。n在布置游戏环境时，进行结构技能的指导。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，提高幼儿角色扮演水平、合作交往水平，戏，提高幼儿角色扮演水平、合作交往水平，丰富游戏内容。丰富游戏内容。第四，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，第四，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。以提高幼儿的分析和表达能力。n专题讨论重点：游戏中发生的困难和冲突；主题的有关生活经验上。n游戏评议的目的：交

12、流游戏的好经验。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导大班大班1.大班角色游戏的特点：处于主题游戏水平和大班角色游戏的特点：处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。合作、组合的游戏水平。2.大班角色游戏的指导任务大班角色游戏的指导任务n学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏；n玩完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知；n促进幼儿独立性、想象能力、创造能力的发展；n重视语言运用。三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导3.大班角色游戏的指导要点大班角色游戏的指导要点第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。品。第二，教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，第二，教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。对幼儿游戏进行指导。n在游戏过程中以个别提示、建议、角色间的交往的方式进行。n对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验、提供新的玩具材料等入手。n教师介入游戏时立足于促进幼儿游戏集体的形成。第三，评议游戏在大班指导中占重要地位。第三，评议游戏在大班指导中占重要地位。n评议时，突出游戏行为的意义，强化良好的言行。n评议方式以共同讨论为主，集体、小组均可。四、角色游戏的观察和记录（略）四、角色游戏的观察和记录（略）n 谢 谢