实用的月光曲说课稿4篇

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1、实用的月光曲说课稿4篇月光曲说课稿篇1一、说教材月光曲一课是关于德国音乐家贝多芬谱写月光曲的 传说，传说生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过，同时表 现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的同情。二、说教学目标根据注重情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表 达方式的课程目标，以及展开想象，领悟课文内容及思想感情的 单元训练要求，并联系学生的年龄特点，在教学第二课时中，我 制定出以下教学目标：1、理解课文内容，抓住重点段落和关键词句，体会贝多芬 在创作过程中由同情到激动，由激动到兴奋的感情变化历程，以 理解月光曲的内容、意境和感情，了解贝多芬卓越的音乐才 华。2、有感情朗读课文，背诵第九自

2、然段。3、通过“自读一一品读一一赏读”发展学生语感，加深体 验和感悟。在这些目标中，我把重难点定在理解月光曲的内容、意 境和感情上。三、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的 读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境变成脑中的画 面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、重点句段， 并播放月光曲，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲 描述的意境当中。3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办 法，突出本节课的教学中心。四、说教学过程

3、语文新课程指出：教师应该创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生自主探究 学习。为此，我设计了以下教学：（一）、激发热情，导入新课。1、听曲，说感受课首播放月光曲，让学生边听边想，为后面的体会作者 的联系做铺垫。2、梳理切入接着对主要内容回顾之后，把教学切入到理解月光曲的 内容、意境和感情上来。（二）、理解内容，领会意境语文新课程要求教学要注意学科之间的整合。为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下 的不足，使课堂充满情趣、，活力，使学习更加轻松、活泼，提 高学生的思维能力，我创造性地将语文阅读同音乐、美术聚合交 叉。1、自读想象先请学生自读课文，

4、找到暗示月光曲内容、意境的部分 皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中浮现画面，再让 大家说一说脑海中的画面。2、再现画面根据体会，引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境优 美的三个画面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿过微 云；月光映照，海面上上波涛汹涌。3、感觉旋律学生对内容和意境理解后，可把学生的思维引向贝多芬的琴 声，去领会月光曲的旋律。然后让学生听月光曲自读课文，感觉曲调同大家的理解 是否一样。4、品读课文在肯定了学生的音乐感受力和对月光曲内容、意境的理 解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的节奏变化表现出 来。（三）、统揽全文，体味感情语文新课程指出：阅读是学生的个性化

5、行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践，就让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，在理解月光曲的内容、意境后，为引导学生进一 步体味月光曲的感情，与作者产生共鸣，可设计这样一个问 题：从音乐、画面的变化中，我们可以体会到贝多芬演奏时的感 情是怎样变化的吗？以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相 遇前后感情变化的过程。这时可以让学生以合作学习的方式，抓 住关键的语句去体会。例如:1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。”2、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”3、“弹得多纯熟啊！感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧？”通过学生的合作讨论，贝多芬感情变化

6、的线索就显现出来了，即：同情一一激昂一一兴奋。这中间每次的对话之后都引导 学生去揣摩贝多芬的心理活动，或说或写。这条感情历程线就是月光曲的旋律，只不过是以音乐的形式表现出来罢了。这样，由音乐到联想，由音乐到感情，学生对月光曲有 了一个透彻地理解。（四）、配乐赏读，升华感情最后再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分，以升华感情。随着 音乐的进展，多媒体出示月光下海面的图景，让学生边听音乐， 边诵读课文，边欣赏图画。此时，学生把对美好情景的感受融于 朗读之中，从而领略到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的 完美意境，达到对月光曲内容、意境、感情的真正理解。五、说反思在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这

7、节课，付出了 许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那 样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显 得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出 的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引 导学生将三个问题结合起来解决。另外，我在教学设计上有侧重 点，特别是难重点的突破。但是在教学过程中突破教学难点：理 解月光曲的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩 的联想之间的关系引导得不够深入透彻，估计有些学生还是一知 半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成 功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会 逐渐提高吧

8、！月光曲说课稿篇2各位评委老师：大家好！我说课的题目是月光曲。我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来 谈谈我对这篇课文的一些看法。、说教材月光曲是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六 单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐 家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传说，让我们知道贝多芬是 一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、 对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传说， 美景，深情于一体。为大家提供的详细的说课稿供大家参考。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的 具体情况。这是一篇记叙性六年级的学生已经学习过一些记

9、叙性的_，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是 结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品 读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程 标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用， 从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用， 把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体 地位，让学生成为课堂的主人。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目 标:【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词； 正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过； 背诵第九自然段。【过程

10、与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融 入想象的手法，品味关键的字、词、句。【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳 动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】品味的优美语言，理解文中关键词句的含义。【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖 国爱人民的情感。五、说教学方法创设情景法、合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核 心的一个环节。六、说教学过程（一）导入新课在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境， 提高审美情趣，

11、通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲， 让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。（二）整体感知首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读， 纠正字音。接着是让学生了解大意，明白所写的是什么内容， 并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲，让学 生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知的情感 基调。（三）深入研读在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分 析，让学生对有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表 达的思想感情。首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的 重点设置为能够表现人物情感的一些语言描

12、写的句子，比如：一 个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记 不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好 啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们 又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ” 和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：谈得多纯熟 啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有回答， 他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首吧。”这两句话， 都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两 人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民 的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。接下来，是更加深入的主题

13、的探讨，这一个部分，我采用 的是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为 学生个性化的体验，让学生通过小组讨论，解决贝多芬谱成月 光曲时的心情，从而体会所想要表现得主题：关爱贫苦大众， 热爱祖国和人民。（四）延伸作业延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨， 体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份 来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样， 不仅能够检查学生对主旨的把我情况，检验学生学习效果，也 可以在写作能力方面让学生得到训练、提高。七、说板书设计我的板书采用对比式，旨在将本节课的关键点清晰

14、有条理地 展示给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的 “通过关键词语理解来体会思想情感”这一内容有更为深刻地 理解。月光曲说课稿篇3一、说教材月光曲是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要 讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴， 有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。 作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民 的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华， 同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更 要依靠高尚而真挚的情感。不仅语言美，而且意境美、情感美， 极富感染力。二、说教学目标根据教材的要求和学生的实

15、际情况，我确立了第二课时的教 学目标:1、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程, 体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。三、说教学重难点教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意 境。教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感 悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而 真挚的情感。”四、说教法、学法为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进 学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场， 我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际

16、认知水 平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促 讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采 用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让 学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。五、说教学设计（一）调动情感，激发兴趣。这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生 走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故 事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责 无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多 媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展示一句名言“我 的音乐

17、只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸 福”。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的 著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的 人。）“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生 肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到： 贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音 乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情 况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振 奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入， 学生在贝多芬高

18、尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠 成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的月光曲，贝 多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的 氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的 铺垫。（二）再现情境，诵读内化。这篇是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是具体描 写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课 文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是 了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接 描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴 声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。 为此，在教学重点段时

19、我采用了以读促讲的方法，先让学生自由 地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相 互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后 再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的 感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文， 初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样 美好的画面呢？” “是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该 有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律 是怎样变化的呢，你能说得出吗?此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼” “月 亮升高，卷起

20、巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相 应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生 概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师 播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝 试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚 显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升 起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高， 银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的 云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断 地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛 汹涌最后请他们轻声跟着老师伴随画

21、面、音乐有感情地诵读，因 为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地 背诵这段文字了。在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学 习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引 导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中 情景交融的意境，轻松地突破了的重点，不经意间也教会了学 生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内 化。（三）引导探究，情感升华。如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生 说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋 里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这 首曲子。“如果是这样的话，那为什

22、么这首曲子的节奏、旋律会 有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关 呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文， 引导学生根据贝多芬创作月光曲的过程展开探究。故事的起 因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上 散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后 当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心 里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为 盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐 强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这 样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌

23、， 更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三 乐段高昂激越，进入。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创 作灵感于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，借助穷鞋匠的想象来表达 了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地， 难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感 受呢？” “我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷 苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才 华！ ”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让 人敬佩！ ”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感， 他肯定创作不出月光曲。”

24、此亥【，学生在自主探究的过程中 学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的 情感也得以升华。（四）拓展创作，展现个性。为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知 识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己 对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重 突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多 芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级 的版报、，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新 精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提 高，同时也展现了他们独特的个性色彩！月光曲说课稿篇4一、依据课标说教材：

25、月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第 八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，是单元主题 为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情 穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽 永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐 曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对 贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和 体验。”

26、因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资 源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的 感受能力。二、以学定教说目标本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习 字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课 教学目标为：1. 有感情地朗读课文。2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬同情穷 苦人民的思想。为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解 贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情 的变化；教学难点为：1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音 乐的旋律和魅力。三、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：1

27、、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形 式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为 学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示重点句段，并 结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光 曲描述的意境当中。3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不 可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然 过渡的办法，突出本节课的教学中心。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致 为三个环节：（一）图片激情，揭示课题教师出示贝多芬的照片，并通过感情叙述导入新课。这样设 计的原因是考

28、虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系 统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过-主人公拉近师生与 文本的距离，给听者一种融合的感觉。（二）精读探究，体会感情1、叙述故事，领会“平静”教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多 芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断 断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话一一课 件出示对话。2、品读对话，领悟“感动”引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想 象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感 动和他对兄妹俩的同情，初步理解祖国语言文字的表现力。3、思读语言，领悟“激动”贝多芬为盲姑娘

29、弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上 离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问， 引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体 会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的 激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的 魅力，引导学生明白：只有咬文嚼字，才能领悟语言的情感，品 出语文的味道。（三）品读揣摩，入画悟情刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣 陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他 个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这 一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通 过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将月光 曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验， 使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：