简单排列教学设计（共4篇）

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1、简单排列教学设计（共4篇） 第1篇：简单的排列教学设计安徽省年度“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动教学设计教学内容：人教版二年级上册简单的排列 执教教师：吴冬霞所在单位：太湖县新城第二小学 执教时间：年12月简单的排列教学设计太湖县新城二小 吴冬霞教材及学情分析： 本节课教学内容是人民出版社义务教科书二年级数学上册第八单元数学广角例1简单的排列。“数学广角”是义务课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法应用得很广泛，是学生学_概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗

2、透这一数学思想方法时就做了一些探索，把它通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。 教材的例1用 1、2、3组成两位数。排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识。简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。所以本堂课，我坚持从低年级儿童的实际与认知出发，创设学生熟悉的课表情境导入，充分调动学生已有的数学活动经验，结合实践操作活动，让学生在排数活动中学_数学，在观察比较2 中找到数学思考的方法，体验数学的美和学_数学的乐趣。“感受生活中的数学”和“体验数学的生活化”这一教学理念，始终是我确定本课的教学目标的指导思想。 教学内

3、容：P97例1及相关内容。 教学目标：1、通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单的排列数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面的思考问题的意识，帮助学生积累数学活动的基本经验。2、在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理的能力，以及恰当地进行数学表达的能力。3、使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：经历探索最简单事物的排列数的过程。教学难点：在引导学生经历数学活动的过程中，培养学生有序、全面思考问题的意识。教学准备：数字卡片，课件，畅言教学系统，作业纸，拍照手机。 教学过程：一、情境导入出示本班课程表

4、。仔细观察，思考：蓝色区域（周二上午第一二节课）和红色区域（周三上午第一二节课）的课程安排一样吗？相同都是一节语文，一节数学。3 不同引导说出排列顺序不同。同样的一节语文和一节数学由于排列的顺序不同，得到的结果不同。生活中像这样需要考虑排列顺序的地方还有很多，比如火车站排队买票、运动会上哪些项目先开展等等，数学上把这一类问题叫做“排列”问题。（板题：排列）今天我们就从最简单的排列问题开始研究。（数学来源于生活，让学生观察课表，比较课程安排的异同，激发学生学_兴趣，让学生在具体情境中感受排列与顺序有关，引导学生把生活经验转化为数学经验，为本节课的数学学_做好铺垫。）二、教学例1 首先，我们来玩个

5、排数游戏。出示：例1：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？你认为那句话最重要你能用这些方法解决生活中的排列问题吗？出示安庆市行政区域地图，引导学生观察地图上每相邻两个区域的颜色不同。出示：你能用红、黄、蓝三种颜色给太湖县地图的老城和新城两个城区涂上不同的颜色吗？一共有几种不同的涂色方法呢？（学生在例1的排数的活动中学_了有序思考的方法，这里让学生为本县地图的新老城区域涂色，既巩固了新知，又让学生体会到学_数学的价值，并且亲历了数学来源于生活又服务于生活的过程。）提示：动笔之前，先想一想,怎样才能快速地把所有涂色方案不重不漏地找出来呢 师：这有提示,全班

6、齐读。 师：你知道了哪些数学信息？师：拿出数字1和2 ，密码会是多少呢？（生：12）我们来试试看，门没开，密码不对，那密码会是几呢？（生：21）我们来交换一下它们的位置！ 门开了，你们真棒！二、探究新知1、哦，数学广角可真美，我们先到数字城堡看一看吧！?师：有超级密码锁！你们有信心打开吗？狮子大王提醒我们：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位数的十位和个位上的数字不一样。你知道了哪些数学信息？ 师：用数字1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，猜一猜能组成几个？ 生：随机说。 师：刚才同学们猜得不一样，有多有少，要看猜的对不对，我们要来动手验证。请看大屏幕，齐

7、读活动要求，你知道了哪些信息？师：谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数？摆了哪几个两位数？2、汇报总结同桌两人汇报记录的结果：师：你摆了几个两位数？生1：少摆了。师：哦，这是他们小组摆的，还有不同摆法的小组吗？生2：首先用数字1和2摆了12，然后交换位置摆了21；接着用数字1和3摆了13，然后交换位置摆了31；最后用数字2和3摆了23，然后交换位置摆了32。答能组成6个两位数。生3：先把1放在十位，然后在个位放2组成12，在个位放3组成13；接着在十位放2，在个位放1组成21，在个位放3组成23；最后在十位放3，在个位放1组成31，在个位放2组成32。答能组成6个两位数。生4：多摆了。师：为什么

8、有的组同学摆得多，有的组同学摆得少？ 生：摆得少是遗漏了，摆得多是重复了。师：为什么会遗漏，会重复？（没按一定的顺序摆）师：那哪位同学摆的没少摆，也没有多摆？我们来看看他是怎么摆的。这位同学首先用数字1和2摆了12，然后交换位置摆了21；接着用数字1和3摆了13，然后交换位置摆了31；最后用数字2和3摆了23，然后交换位置摆了32。这种方法叫交换位置法。（板书交换位置法）这位同学是先把1放在十位，然后在个位放2组成12，在个位放3组成13；接着在十位放2，在个位放1组成21，在个位放3组成23；最后在十位放3，在个位放1组成31，在个位放2组成32。这种方法叫固定十位法。（板书固定十位法）小结

9、：像这样按一定的顺序摆的，就不会重复，不会遗漏。 板书：有顺序、不重复、不遗漏。师：那这位少摆了同学，少摆几？多摆了同学多摆了几？ 师：看到你们摆老师也想摆一摆，请看大屏幕。交换位置法，有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31先固定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32先固定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23。 揭示课题并板书。师：超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？狮子大王又给我们新的提示：十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23）并且个位比十位小揭晓答案：32 师：你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！三、巩固练_1、书上做一做学生独立完成再汇报。师：能说说你是借鉴了黑板上的那种方法吗？ 小结：看来我们今天学_的搭配知识不仅仅是数字，也能在图形和色彩中运用啊！2、这节课你有什么收获？四、板书设计简单教学设计简单随机抽样教学设计简单电路教学设计（共20篇）简单周期教学设计（共19篇）排版设计教学