如何编写好语文教案

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1、如何编写好语文教案教案，顾名思义，是一种教学的方案，上一堂课的方案，而这种方案仅仅局限于教师的使用。这是我对字面意思的理解，教案的含义，实则是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图，是教师备课的综合记录，是进行课堂教学的实施方案，也是课堂教学所遵循的章法。而教学方案是教师根据课程标准(教学大纲)、教学内容和教学对象，为了达成预定的教学目标而设计的在课堂教学中组织、指导学生进行有效学习活动的方案。可以看出，一个教案，对教师的重要性，特别是一个新教师这是何等的重要。而如今却存在着对教案编写，使用的弊端。一、准教师教案中存在的弊端撰写教案是教师的基本工作，但怎样写教案，怎样写出优秀的教案，对于还未真正走

2、上讲台的准教师而言，是一件非常困难的事情，有时费尽心血，还是不能取得令人满意的效果。准教师由于缺乏实际的教学经验，他们撰写的教案通常都存在很多弊端。（一）对教材的解读无深度，无新意教案首先是根据课文来撰写，但准教师平时在学校的学习中并不会系统地钻研教材，对于教材往往是一知半解，更不具备对教材个性化解读的能力。（二）学情分析不合实际因为面对的不是真正的学生，所以准教师在撰写教案过程中无法准确掌握每个阶段学生的学情，对学生的学习情况多是凭经验进行设想。对学情的分析不合实际，最后设计出的教案也就只能是一种理想化的构想，运用到实际教学过程中则会出现很多意想不到的问题。不同的班级、不同的学生，由于以往知

3、识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，在学习中存在的问题也就不同。教师讲授的主要目的，是为了使学生把知识学到手。所以要彻底改变那种只见“物”（教材），不见“人”（学生），“闭门造车”的状况。教学和打仗一样，1 1/4 4必须“知己知彼”，才能“百战不殆”。所谓“知己”就是教师对教材做深入的钻研，所谓“知彼”，就是深入了解学生的实际知识水平。准教师在撰写教案的过程中，必须多与真正的教师沟通交流，以准确掌握每个阶段学生的学情。（三）照搬套用“优秀教案”由于自身教学能力和教学经验的不足，准教师在撰写教案时经常会照搬套用那些所谓名师编写的“优秀教案”。在备课时，很多准教师会借参考书和教案书之便，草草

4、备课，甚至照搬套用某些名师或专家的教案。这些一味的推崇和模仿，会使准教师在还未走上讲台前就失去独立创新的能力。殊不知有些教案已历经多年，早已不再适应现有的教学环境。即便是当时权威专家编写的教案，固然存在借鉴意义，但我们必须认识到教师之间专业素养与教学环境的差异和教案背后隐藏着教师不同的教学思想，这样才可以从借鉴比较中分析出教案所存在的局限性，不至于因一位遵循教案选编写的标准化、规范化而亦步亦趋。（四）忽视学生和课堂的动态性真实的教学过程中，学生和课堂都不是处于一成不变的状态，所以教案也不是固定不变的。微格模拟教学中，我们发现准教师们多是完全依据教案在上课，没有处理课堂突发状况的技巧。例如在提问

5、环节，如果学生给不出事先备课时预想的答案，准教师们通常会一步一步地引导学生答出自己想要的答案，更有甚者会直接抛出答案。过于死板的教案或有意因循教案教学往往会束缚教师的发挥，如果预设气味太浓，课堂反而会变得沉闷，有牵强生硬之感。准教师必须意识到：即使备课很充分，也很难预设课堂会发生的所有变化。（五）忽视教案的反思环节真正的教师在完成教案之后，会根据实际教学效果对教案进行反思与总结，但准教师则往往会忽略这个至关重要的环节。经常性的回顾反思与总结直接关系到准教师的专业成长。教案的撰写，尤其是教学反思的揣摩其实是一个螺旋渐进式的过程（预设实践修改补充再修改）。但是，由于没有处在真正的教学环境中，准教师

6、们每次在上完微格课后根本就不会对教案进行反思2 2/4 4和总结。这样缺少教案反思环节的教案，看似节约了书写教案的时间，实则是大大不利于准教师专业素养的提高。“教而不研”只能使准教师们的教学水平止步不前，一旦形成不科学的教学习惯和“经验”，不仅会阻碍现在学习阶段教师专业素养的提升，更会在以后的实际教学生涯中对自己和学生的发展造成不良影响。二、教案的编写“教，是为了不需要教”，作为一个语文教师，怎么样教得正确，教得有效，教得更好。这都是一种创作性的劳动，编写一份优秀的教案是考验着教师的思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术。在编写教案之前要我们先搞清楚它的结构，它是由总案和分案构成的，总案包括“

7、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等内容；分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。若按详略程度的不同来划分,教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略。了解了整个框架我们要开始着手进行编写教案，这时应该对本教材有一个系统的分析，教案的编写是要根据课程标准来的，不是想当然的随意编写，同时分析这个教材内容在整个课程标准中地位和作用，也要分析内容与以往学段的区别和联系。每个学段的教学是不同的，所以也要参照学习者特征的分析，

8、这是重要的也是必要的，分析学生现有的认知水平和能力状况，学生的学习问题、学习需要和学习行为。基于此，才开始着手编写教案。每一个教案的编写都应该是经得起推敲的。课题居中书写(一）、教学目标即通过本篇课文教学,期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体,忌浮泛。一般说来,语文教学目标的陈述则应该是 ABCD 方法编写：行为主体（也就是对象）、行为动词、行为条件、表现程度。对象也就是学生，行为动词也就是学生做什么，行为条件也就是上述行为在什么条件下产生的，表现程度也就是规定行为达到3 3/4 4什么标准。比如错误的教学目标：通过教师教导的还原法能够准确分析意象。

9、教学目标通常以省略主语的无主句表述.但是,省去的行为主体是学生,而非教师。(二）、教学重点和难点说明本课所必须解决的关键性问题，往往和教学目标有着很大的联系。（三）、教学方法教学过程中教与学的方法，这个传统的方法有很多：讲解法、谈话法、练习法、讲练结合法、教具演示法；而新的教学方法：单元整体教学法、六课型单元教学法、研究法、学导式教学法、程序教学法。这么多方法是不是都要采取呢？这应该是与你所教学生的情况相关的，现在都在讲以生为本的核心教学，在编写教案对教学方法的选择是要慎重的。（四）、教学时数本课教学的课时数（五）、预习内容和要求（六）、教学过程和内容这也就是课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤：1、导入新课-导入语应精心拟制,能较好起到引导学生进入新课学习的作用。2、讲授新课-学习新课（或讲读新课）,此部分应按实际环节实写详列,如介绍时代背景、朗读全文、齐读第几段、讨论问题、讲解或分析哪个部分（或问题）；如有讨论或提问,除列出所提问题外,还应写上执教者预设的讲述内容。4 4/4 4