朗读技巧训练6宋

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1、感受情思，再现情景感受情思，再现情景 朗读训练朗读训练一、什么是朗读一、什么是朗读 朗读是把书面文字材料转化为朗读是把书面文字材料转化为的的的一种再创作活动。具体来说，朗读就是的一种再创作活动。具体来说，朗读就是清晰响亮地把文章念出来。清晰响亮地把文章念出来。朗读是一个朗读是一个创造性创造性的艺术，是一种创造性的读的艺术，是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种方式。要在重视原作的基础上，溶入自的一种方式。要在重视原作的基础上，溶入自己的思想感情，运用各

2、种技巧进行语言艺术的己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。再加工。准确而优美的朗读，可以给听者带来美的享受。准确而优美的朗读，可以给听者带来美的享受。朗读的主要特点是：朗读的主要特点是：1、规范花、规范花朗读时的语音必须是朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。以北京语音为标准音的规范语音。2、口语化、口语化以口头语言为基础，以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。明白通俗、流畅自然。3、艺术化、艺术化朗读是一种再创造。朗读是一种再创造。要恰当地运用语言技巧，通过富有艺术要恰当地运用语言技巧，通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想感染力的声音，生动地再现文章的思想内容和

3、艺术形象。内容和艺术形象。朗读与朗诵的区别：朗读与朗诵的区别：（1）朗读是宣传、教学形式，而朗）朗读是宣传、教学形式，而朗诵是艺术表演形式；诵是艺术表演形式；（2）朗读的语言必须是接近自然真）朗读的语言必须是接近自然真实的生活语言，朗诵的语言形式则比较实的生活语言，朗诵的语言形式则比较夸张，需要借助于表情、手势或配乐、夸张，需要借助于表情、手势或配乐、场景等手段来增强表演的艺术性。场景等手段来增强表演的艺术性。朗读是一种介于日常说话和朗诵之间朗读是一种介于日常说话和朗诵之间的口头表达形式。的口头表达形式。朗读的要求：朗读的要求：（一）准确、熟练地运用普通话（一）准确、熟练地运用普通话 要求做到

4、读准字音，声、韵、调、要求做到读准字音，声、韵、调、音变正确。音变正确。读准字音是对朗读的基本要求，但读准字音是对朗读的基本要求，但要真正做到掌握每个字的正确读音并不要真正做到掌握每个字的正确读音并不容易。除了遇到生字要查字典外，还要容易。除了遇到生字要查字典外，还要注意以下几个问题：注意以下几个问题：1、注意形声字的读音、注意形声字的读音 朗读时遇到形声字要慎重，不能遇字就朗读时遇到形声字要慎重，不能遇字就读半边音。如：读半边音。如：“玷污玷污”的的“玷玷”（din），不能读成），不能读成zhn “破绽破绽”的的“绽绽”（zhn），不能读成），不能读成dng“歼灭歼灭”的的“歼歼”（jin）

5、，不能读成），不能读成qin “抨击抨击”的的“抨抨”（png），不能读成），不能读成png 2、注意多音多义字的读音、注意多音多义字的读音（1）有的多音字是因意义上的不同造成的，如：）有的多音字是因意义上的不同造成的，如：“看看”读读kn时，是守护照料、看押、监视、注视时，是守护照料、看押、监视、注视的意思。如：的意思。如：看管、看护、看押、看守看管、看护、看押、看守。读。读kn时，时，是使视线接触人或物观察并加以判断的意思。如：是使视线接触人或物观察并加以判断的意思。如：看望、看中、看穿、看不起看望、看中、看穿、看不起。（2）有的多音字是因词性不同造成的，如：）有的多音字是因词性不同造成的

6、，如：“缝缝”作名词用时读作名词用时读fng，如：，如：裂缝、缝隙裂缝、缝隙；作；作动词用时读动词用时读fng，如：，如：缝补、缝纫缝补、缝纫。（3）有的多音字是因用法的不同造成的，如：）有的多音字是因用法的不同造成的，如：“血血”用语复音词及成语时读用语复音词及成语时读xu，如：，如：心血、心血、呕呕心沥血心沥血；在口语中多单用，读成；在口语中多单用，读成xi，如：，如：血的教训血的教训 3、注意形似字的读音、注意形似字的读音 如：茶（如：茶（ch）荼（荼（t）崇（崇（chng）祟（祟（su）4、注意异读词的读音、注意异读词的读音 如：呆（如：呆（di）板）板 成绩（成绩（j）澎（澎（png

7、）湃）湃 穿凿（穿凿（zo）5、注意音变、注意音变 注意作品中的注意作品中的上声的变调，上声的变调，“一一”、“不不”的变调，轻声，儿的变调，轻声，儿化以及语气词化以及语气词“啊啊”的变读的变读等等。等等。（二）吐字要清晰（二）吐字要清晰 朗读是给别人听的，如果声音含糊不清，朗读是给别人听的，如果声音含糊不清，就会影响朗读的效果。吐字清晰就是要求：就会影响朗读的效果。吐字清晰就是要求：咬咬住字头，发响字腹，收全字尾。住字头，发响字腹，收全字尾。（三）朗读要流利，语速要得当（三）朗读要流利，语速要得当 就是要求读得连贯、顺畅、快慢适当。就是要求读得连贯、顺畅、快慢适当。（四）朗读要有感情（四）朗

8、读要有感情 这是对朗读的最高要求。要求忠实地表现这是对朗读的最高要求。要求忠实地表现出文章内在的思想感情。这建立在对作品的深出文章内在的思想感情。这建立在对作品的深刻理解的基础上。要做到有感情朗读，就要把刻理解的基础上。要做到有感情朗读，就要把握好两个基本的要诀：感受情思，再现情景。握好两个基本的要诀：感受情思，再现情景。感受情思是感之于文而受之于心的活感受情思是感之于文而受之于心的活动过程，它包括几个相互联系的过程：动过程，它包括几个相互联系的过程：形象感受形象感受（朗读者在阅读作品后缩小（朗读者在阅读作品后缩小朗读者和作品时空距离的一种感受）；朗读者和作品时空距离的一种感受）；逻辑感受逻辑

9、感受（对作品逻辑内容产生的一（对作品逻辑内容产生的一种感受）；种感受）；感受的深化感受的深化（感之于心，动之于（感之于心，动之于 情，情，声由情发，以情动人）声由情发，以情动人）它要求朗读者在朗读前要深入理解作它要求朗读者在朗读前要深入理解作品，把握好主题，激发自己的情感。品，把握好主题，激发自己的情感。再现情景再现情景要求领略作品境界，展现活要求领略作品境界，展现活动画面，置身情景之中，因景动情，动画面，置身情景之中，因景动情，随文而变化。随文而变化。这就要求朗读者运用好朗读技巧，准这就要求朗读者运用好朗读技巧，准 确表达。要口随心动，声随确表达。要口随心动，声随 情发，声情并茂，挥洒自如。

10、情发，声情并茂，挥洒自如。二、感受情思二、感受情思 感受是指在朗读中由于语句文字的刺激感受是指在朗读中由于语句文字的刺激而引起我们对客观事物的感知和体验。而引起我们对客观事物的感知和体验。感受的过程其实就是联想和想象的过程。感受的过程其实就是联想和想象的过程。1、形象感受、形象感受 它实际就是一种情境感受，是由朗读者它实际就是一种情境感受，是由朗读者依自己的生活经验和体验，将抽象的汉依自己的生活经验和体验，将抽象的汉 字化为形象具体的感知觉。字化为形象具体的感知觉。例：作品例：作品45号；号；作品作品45号：号：“热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子塞儿，就是那么一

11、股甜香；调上半杯一塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点新荔枝喝，甜香里带着股清气，很有点新荔枝的味。的味。”(示范读）示范读）“一开瓶子塞儿一开瓶子塞儿”，依生活经验，情不，依生活经验，情不自禁深吸一口气，仿佛觉得一股甜香扑自禁深吸一口气，仿佛觉得一股甜香扑鼻而来：（嗅觉）鼻而来：（嗅觉）“调上半杯一喝调上半杯一喝”，味觉想象开始调动，味觉想象开始调动 感觉到感觉到“喝喝”的具体味道。的具体味道。2、逻辑感受、逻辑感受 它实际是一个理解作品的过程。它实际是一个理解作品的过程。有了初步的对作品的形象知觉，还不能有了初步的对作品的形象知觉，还不能够马上进行准确生动的表达，

12、还需要朗够马上进行准确生动的表达，还需要朗读者深入理解作品，把握主题，确立基读者深入理解作品，把握主题，确立基调。调。理解作品，就要了解作品的思路布局、理解作品，就要了解作品的思路布局、结构层次、情感脉络。领会作者表达的结构层次、情感脉络。领会作者表达的 思想、观点、情感。其中最思想、观点、情感。其中最 主要的是把握主题。主要的是把握主题。例：作品例：作品16号号 从小时候从小时候“我我”发现，妈妈喜欢吃鱼头；发现，妈妈喜欢吃鱼头；到后来发现，妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头；到后来发现，妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头；长大结婚后又发现妻子也喜欢吃鱼头了，长大结婚后又发现妻子也喜欢吃鱼头了，最后，得出结论：女人

13、作了母亲便喜欢最后，得出结论：女人作了母亲便喜欢吃鱼头了。吃鱼头了。结构脉络分明，几层意思，层层推进，结构脉络分明，几层意思，层层推进，感情步步深化，从而表达出一个主旋感情步步深化，从而表达出一个主旋律律母爱无私。母爱无私。抓住了这个主题，整个作抓住了这个主题，整个作 品的基调也就确定了。品的基调也就确定了。3、感受深化、感受深化 它实际也是情感的激发过程。它实际也是情感的激发过程。朗读中的情感，是朗读者在感受作品内朗读中的情感，是朗读者在感受作品内容的基础上进行再体验的产物，既有对容的基础上进行再体验的产物，既有对作者情感的领会，也有读者从理解作品作者情感的领会，也有读者从理解作品而生发出来

14、的自己的情感态度。而生发出来的自己的情感态度。这种情感是感受的发展，理解的深化，这种情感是感受的发展，理解的深化，不是简单反映和机械模仿，必须心动于不是简单反映和机械模仿，必须心动于衷，方能声形于外。衷，方能声形于外。朗读就一定要做到有真情实感，以情带朗读就一定要做到有真情实感，以情带声，以达到声情并茂。声，以达到声情并茂。朗读要做到正确、流利、有感情，必须在把朗读要做到正确、流利、有感情，必须在把握作品内容、情感的基础上，加强朗读技巧握作品内容、情感的基础上，加强朗读技巧的训练，以有声的语言展现活动的画面。要的训练，以有声的语言展现活动的画面。要流利，首先要把握朗读的两个特点：流利，首先要把

15、握朗读的两个特点：规范化、口语化。规范化、口语化。1、规范花、规范花朗读时的语音必须是以北京语朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。音为标准音的规范语音。2、口语化、口语化以口头语言为基础，明白通俗、以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。流畅自然。朗读技巧训练朗读技巧训练 朗读要有感情，就要在把握特点的朗读要有感情，就要在把握特点的基础上，掌握朗读的基本技巧。基础上，掌握朗读的基本技巧。朗读的基本技巧包括六个方面的基朗读的基本技巧包括六个方面的基本内容：重音、语速、节奏、停顿、本内容：重音、语速、节奏、停顿、语调、语流，而语速与节奏又有着语调、语流，而语速与节奏又有着密切的联系。密切

16、的联系。1、停顿：有声语言的标点符号停顿：有声语言的标点符号 停顿是指句子当中、句子之间、层次之间、段落之间停顿是指句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。分语法停顿和强调停顿两种。的间歇。分语法停顿和强调停顿两种。1、语法停顿、语法停顿 即句子中一般的间歇。一般说来，凡是有标点符即句子中一般的间歇。一般说来，凡是有标点符号的地方，就要有适当的停顿。而有些结构成分之间号的地方，就要有适当的停顿。而有些结构成分之间也应有停顿。停顿时间的长短依次是：也应有停顿。停顿时间的长短依次是：句号、问号、叹号句号、问号、叹号、分号、冒号分号、冒号、逗号逗号、顿号顿号 主谓停主谓停十九岁的叶中央十九岁的

17、叶中央|继承父业。继承父业。偏正停偏正停从彤云密布的从彤云密布的|天空中飘落下来。天空中飘落下来。动宾停动宾停不久就只见不久就只见|大片大片 大片的雪花大片的雪花 补语停补语停黑夜，静寂得黑夜，静寂得|象死一样的黑夜象死一样的黑夜 并列停并列停中国人民解放军中国人民解放军|和中国人民武和中国人民武装警察部队的统一行动装警察部队的统一行动 感情停感情停“你的妻子和女儿在来岛途中得你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院了重病，快去医院|看看吧看看吧”停顿不当可造成歧义：停顿不当可造成歧义：佳佳对佳佳对 蓉蓉不好蓉蓉不好 佳佳对蓉蓉佳佳对蓉蓉 不好不好 过路人过路人 等不得在此穿行等不得在此穿行

18、 过路人等过路人等 不得在此穿行不得在此穿行 通常用通常用“/”表示停顿，表示停顿，“/”表示较长些表示较长些的停顿。的停顿。见作品见作品1号号海上的日出海上的日出：在船上，在船上，/为了看日出，为了看日出，/我特地起我特地起个大早。个大早。/那时天还没有亮，那时天还没有亮，/周围是很周围是很寂静的，寂静的，/只有机器房的声音。只有机器房的声音。天空变成了浅蓝色，天空变成了浅蓝色，/很浅很浅的；很浅很浅的；/转眼间天边出现了一道红霞，转眼间天边出现了一道红霞，/慢慢儿扩慢慢儿扩大了它的范围，大了它的范围，/加强了它的光亮。加强了它的光亮。/我我知道太阳要从那天际升起来了，知道太阳要从那天际升起

19、来了，/便目不便目不转睛地望着那里。转睛地望着那里。2、强调停顿、强调停顿 是指在没有标点的地方，为了强调语意、观点或表是指在没有标点的地方，为了强调语意、观点或表达某种情感所作的停顿。达某种情感所作的停顿。（1）强调作用。见作品）强调作用。见作品2号号可爱的小鸟可爱的小鸟：没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有有一丝花香，只有/水的世界，云的海洋。水的世界，云的海洋。通过停顿，引起听众的注意，使他们迫切想知道这通过停顿，引起听众的注意，使他们迫切想知道这里究竟有什么，然后再读出里究竟有什么，然后再读出“水的世界，云的海洋水的世

20、界，云的海洋”，给听众留下深刻的印象。给听众留下深刻的印象。（2）表达情感。见作品）表达情感。见作品5号号春春：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。近了。在在“春天的脚步春天的脚步”后面停顿一下，可以表现出人们后面停顿一下，可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。2、重音：突出重点突出重点 抒发情感抒发情感 也叫重读，是指口语中说得或读得较重的音节。也叫重读，是指口语中说得或读得较重的音节。读出重音，对表达文章思想内容，抒发感情有读出重音，对表达文章思想内容，抒发感情有着重要的作用。着重要的作用。要根据说话的目的

21、、愿望、内容和态度、感情要根据说话的目的、愿望、内容和态度、感情去把握重音的位置，以便于准确的表达好内容，去把握重音的位置，以便于准确的表达好内容，突出文章的重点，抒发真切情感。突出文章的重点，抒发真切情感。重音有语法重音和强调重音两类。重音有语法重音和强调重音两类。语法重音：主语法重音：主-谓谓-宾（逐渐加重）宾（逐渐加重）如：东风如：东风来来了，春天的脚步了，春天的脚步近近了。了。谈谈文学文学、谈哲学、谈、谈哲学、谈人生道理人生道理。2）定语、状语、补语）定语、状语、补语 如：我们的船如：我们的船渐渐渐渐地逼近榕树了。地逼近榕树了。（3）特指代词、疑问代词）特指代词、疑问代词 如：如：什么

22、什么是永远不会回来呢？是永远不会回来呢？（4）喻体、人地名中的后一个字）喻体、人地名中的后一个字 如：像如：像牛毛牛毛、像、像花针花针、像、像细丝细丝 巴巴金金、华盛、华盛顿顿、槟榔、槟榔屿屿、剑、剑桥桥 强调重音：为表特殊意思和感情而突出强调重音：为表特殊意思和感情而突出某部分，重音不同，意义也不同。如：某部分，重音不同，意义也不同。如：我知道他会唱歌。我知道他会唱歌。谁知道？谁知道？我我知道他会唱歌。知道他会唱歌。你知不知道？你知不知道？我我知道知道他会唱歌。他会唱歌。谁会唱歌？谁会唱歌？我知道我知道他他会唱歌。会唱歌。他会不会？他会不会？我知道他我知道他会会唱歌。唱歌。他会什么？他会什么

23、？我知道他会我知道他会唱歌唱歌。重音的读法见：重音的读法见：P153页页 重音的处理重音的处理 强弱强弱 快慢快慢 虚实虚实 相结合相结合3：语速：烘托气氛、加强变化 含义：语速是指一定时间内语词的快慢含义：语速是指一定时间内语词的快慢程度。程度。作用：主要用于烘托气氛，突出内容发作用：主要用于烘托气氛，突出内容发展变化，增强文体表达效果。展变化，增强文体表达效果。朗读中速为朗读中速为190 250字左右。字左右。语速的把握主要从气氛、性格、语速的把握主要从气氛、性格、心心 情、题材四个方面来进行。情、题材四个方面来进行。区别气氛：区别气氛：快快 慢慢 热烈热烈 宁静宁静 快乐快乐 庄重庄重

24、紧张紧张 沉闷沉闷 恐怖恐怖 凄凉凄凉 快快 开朗活泼开朗活泼 勇敢机智勇敢机智 狡猾奸诈狡猾奸诈 慢慢 诚实淳朴诚实淳朴 沉着镇定沉着镇定 愚昧迟钝愚昧迟钝人物性人物性格格 老鼠老鼠 语言：语言：“我大姐要生孩我大姐要生孩子，起名儿叫一层子，起名儿叫一层”；“我三姐要生孩子，起我三姐要生孩子，起名儿叫见底儿。名儿叫见底儿。”动作：腆着肚子动作：腆着肚子 抹着油嘴儿抹着油嘴儿 转一转眼珠转一转眼珠 狡猾、诡诈狡猾、诡诈 猫猫 语言：语言：“早去早回，路早去早回，路上小心狗上小心狗。”“”“你二你二姐生个啥，起个啥名字姐生个啥，起个啥名字呀？呀？”“”“是你给吃见底是你给吃见底儿了？儿了？”动作

25、：瞪圆眼动作：瞪圆眼 紧追紧追 一扑一扑 老实、憨厚老实、憨厚 快快 愉快欢畅愉快欢畅 紧张焦急紧张焦急 慢慢 沉重悲哀沉重悲哀 表缅怀表缅怀人物心情4、语调：声音高低升降的变化、语调：声音高低升降的变化升调升调调子平而升高，表反问、调子平而升高，表反问、疑问、惊异、兴奋、号疑问、惊异、兴奋、号召等语气。召等语气。降调降调先平后降，表肯定、感先平后降，表肯定、感叹、请求、沉痛、惭愧叹、请求、沉痛、惭愧等语气。等语气。平调平调调子无明显变化，表严调子无明显变化，表严肃、平静、庄重、冷漠、肃、平静、庄重、冷漠、思索等语气。思索等语气。曲调曲调调子先高后低，表储蓄、调子先高后低，表储蓄、夸张、意个、

26、讽刺、怀夸张、意个、讽刺、怀疑、惊奇等语气。疑、惊奇等语气。5、节奏：某时段语词疏密程度、节奏：某时段语词疏密程度 掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容二是快慢交替进行，三是随材料内容情感南需要分清主导节奏和辅助节奏。情感南需要分清主导节奏和辅助节奏。轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，表达喜悦欣密度大，语言速度较快，表达喜悦欣慰；慰；凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词 疏，语速慢，严肃、谈心疏，语速慢，严肃、谈心 的内容可用；的内容可用；低沉型：声音暗沉

27、，句尾显沉重，语速慢，低沉型：声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸之事，表达悲哀之情多用；叙述不幸之事，表达悲哀之情多用；高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语速快，表高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语速快，表令人振奋、狂喜的激情；令人振奋、狂喜的激情；舒缓型：轻松明朗，语势轻柔舒展，语速慢，舒缓型：轻松明朗，语势轻柔舒展，语速慢，表品位及感觉上的惬意舒心；表品位及感觉上的惬意舒心；紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，气促，语速快，常表示急迫气促，语速快，常表示急迫 内容，焦急和恐惧心情。内容，焦急和恐惧心情。6、语流：句子圆润流畅如河流、语流：句子圆润流畅如河流 流

28、畅性：语言流畅，语词之间搭配合理，流畅性：语言流畅，语词之间搭配合理，衔接自然，提高朗读的熟练程度；衔接自然，提高朗读的熟练程度；序列性：加强语句的组织训练，句子之序列性：加强语句的组织训练，句子之间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的语流；语流；起伏性：句子中语音有起伏变化，语词起伏性：句子中语音有起伏变化，语词 有主次轻重，使朗读充满生有主次轻重，使朗读充满生 气，富于变化。气，富于变化。四、朗读作品练习再再 别别 康康 桥桥轻轻的我走了轻轻的我走了正如我轻轻的来正如我轻轻的来我轻轻的招手我轻轻的招手作别西天的云彩作别西天的云彩那河畔的金柳那河畔的金柳是夕阳中

29、的新娘是夕阳中的新娘波光里的艳影波光里的艳影在我的心头荡漾在我的心头荡漾软泥上的青荇软泥上的青荇油油的在水底招摇油油的在水底招摇在康河的柔波里在康河的柔波里我甘心做一条水草我甘心做一条水草那榆荫下的一潭那榆荫下的一潭不是清泉，是天上虹不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦寻梦？撑一支长篙寻梦？撑一支长篙向青草更青处漫溯向青草更青处漫溯满载一船星辉满载一船星辉在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌但我不能放歌但我不能放歌悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥沉默是今晚的康桥悄悄的我走了悄悄的我走了正如我悄悄的来正如我悄悄的来我挥

30、挥一挥衣袖我挥挥一挥衣袖不带走一片云彩不带走一片云彩 朗读的评分：朗读项占测试总分的30%，即30分。朗读材料从150号作品中任选，对每篇作品前400个字（不包括标点）做累计计算：1、每次语音错误扣0.1分。2、漏读一个字扣0.1分。3、增加一个字扣0.1分。4、回读1-2次按1字扣0.1分计,最多 扣0.5分；回读3-4次扣1分；回 读5次扣2分。5、不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出,扣3分,比较明显扣2分,略有反应,扣1分)。6、停顿、断句不当（造成歧义）每次扣1分。7、语速过快或过慢一次性扣2分。语调、语速的考查贯穿全篇。五、作业布置五、作业布置 1、查阅、查阅现代汉语词典现代汉语词典凡例第四页和凡例第四页和现代汉语现代汉语教材上册第教材上册第108页页“儿化音儿化音变规律简表变规律简表”。2、练习朗读作品、练习朗读作品3、4、5号，重点读好号，重点读好儿化韵。儿化韵。3、三人一小组，进行电影对白练习。要、三人一小组，进行电影对白练习。要求读出感情与性格。求读出感情与性格。