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1、七年级第二学期课件转 藤桥中学 莫泰芳宋学孟宋学孟在那个严重饥荒的岁月在那个严重饥荒的岁月1960年，全国大面积受灾，其中以河北、年，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上以上1 1用一句话来概括文章的内容？用用一句话来概括文章的内容？用“这这篇叙事散文以篇叙事散文以 为线索，叙写我为线索，叙写我 的童年趣事的句式表达。的童年趣事的句式表达。2 2作者围绕作者围绕“柳叶儿的哪几个方面来讲柳叶儿的哪几个方面来讲 的的?试在试在“柳叶儿前面加一个表示动柳叶儿前面加一个表示动作作 的词来概括。的词来概括。听读课听读课文文恋柳叶儿恋柳叶儿
2、抢柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿吃柳叶儿赞柳叶儿赞柳叶儿这篇叙事散文以这篇叙事散文以“柳叶儿为线索，柳叶儿为线索，叙写叙写“我在饥荒岁月里的童年趣事。我在饥荒岁月里的童年趣事。抢柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿吃柳叶儿本文重点写到抢柳叶儿吃，本文重点写到抢柳叶儿吃，他身临其境的感受一下，这他身临其境的感受一下，这在当时是件在当时是件“极苦的事还是极苦的事还是“最乐的事？最乐的事？为什么最乐的是我？为什么最乐的是我？再读课文再读课文 一、上树爬高之乐一、上树爬高之乐 二、抢柳叶儿之乐二、抢柳叶儿之乐 三、吃柳叶儿之乐三、吃柳叶儿之乐精读课文精读课文 1 1、从抢柳叶、吃柳叶的故事中他能、从抢柳叶、吃柳叶的故事中他
3、能否只感遭到否只感遭到“我童年时的生活之我童年时的生活之“乐？乐？2 2、哪些描写浸透着苦涩？从文中找、哪些描写浸透着苦涩？从文中找出相关语句赏析出相关语句赏析 生动描写句例一：生动描写句例一：我看痴了，三叔便仰头问我：我看痴了，三叔便仰头问我：“他看什么？我说：他看什么？我说：“一个大樱桃，一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。鲜红鲜红，全是肉做的。赏析：句中的比喻是赏析：句中的比喻是“我内心的我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想折射：太饿了！随时都会想“吃，吃，真希望太阳是个大樱桃，真希望太阳是个大樱桃，“鲜红鲜鲜红鲜红，全是肉做的，多么
4、好吃啊！红，全是肉做的，多么好吃啊！生动描写句例二：生动描写句例二：于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。赏析：生动笼统地写出了赏析：生动笼统地写出了“我的饥我的饥饿和瘦削的程度。这也是真实的写饿和瘦削的程度。这也是真实的写照，从下文奶奶的担忧可以看出。照，从下文奶奶的担忧可以看出。回读课文，领会情感回读课文，领会情感 作者对作者对“柳叶儿究竟具有何种感情？柳叶儿究竟具有何种感情？请找出文中能表达作者对柳叶儿怀有特殊请找出文中能表达作者对柳叶儿怀有特殊感情的语句，并加以领会感情的语句，并加以领会 特殊情感特殊
5、情感 对柳叶儿的对柳叶儿的乐乐抢抢吃吃苦苦爬树爬树救命救命苦中有乐苦中有乐光阴已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶光阴已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同窗们让我们又抽芽，牵动着如歌的情思。同窗们让我们记住柳叶的那个时代吧！由于柳叶时代的情记住柳叶的那个时代吧！由于柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜如淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜如今的生活，用真正的幸福装点本人的人生。今的生活，用真正的幸福装点本人的人生。教师寄语教师寄语拓展延伸：拓展延伸：我们如今应该怎样对待苦难？忆往昔，岁月困难，少年不知愁忆往昔，岁月困难，少年不知愁味道；看今朝，生活幸福，稚童味道；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！低语尚言苦！有人说：苦难是一笔财富。有人说：苦难是一笔财富。他怎样对待这种说法？他怎样对待这种说法？宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来！法国作家巴尔扎克说：法国作家巴尔扎克说：“世界上世界上的事情永远不是绝对的，结果完的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是垫全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。于弱者是万丈深渊。
七年级二学期柳叶儿转ppt课件
