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1、 课中的游戏教学心理游戏在依托心理学的强大理论支撑下,表达出寓教于乐的气氛,通过游戏活动的形式使课堂教学焕然一新,达到去抽象、增形象的教学效果,从而使学生在轻松愉快的学习气氛中学习知识,并增进师生间的互动,激发学生学习兴趣,协助学生更有效地掌握并使用教材知识内容,形成良好的思想品德。这对于正处于青春期的初中生来说是至关重要的,心理游戏也符合初中生的年龄特点,让他们更适合和喜欢思想品德课堂,从三个方面系统地阐述心理游戏在初中思想品德课堂中的应用,强调了加入心理游戏的重要性以及具体应用过程中应该注意的一些问题。 一、游戏教学是小学思想品德课的好形式 游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中实行
2、的教学，它能够变静态教学为动态教学，使学生轻 松、愉快、有效地掌握知识，发展水平。心理游戏在依托心理学的强大理论支撑下,表达出寓教于乐的气氛,通过游戏活动的形式使课堂教学焕然一新,达到去抽象、增形象的教学效果,从而使学生在轻松愉快的学习气氛中学习知识,并增进师生间的互动,激发学生学习兴趣,协助学生更有效地掌握并使用教材知识内容,形成良好的思想品德。这对于正处于青春期的初中生来说是至关重要的,心理游戏也符合初中生的年龄特点,让他们更适合和喜欢思想品德课堂,从三个方面系统地阐述心理游戏在初中思想品德课堂中的应用,强调了加入心理游戏的重要性以及具体应用过程中应该注意的一些问题. 小学生喜欢猜谜语，老
3、师通过谜语游戏“什么好，什么不好”，能够培养学生对道德标准和道德概念的理解。 游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。假如是坏孩子，就一 起说：“坏！” 例如，第一册第十课爱清洁讲卫生课后练习二。 老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，假如你们看出好孩子就鼓掌，假如认 为是坏孩子，就一起说坏！” 李猛拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。 董强流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！（二）品德教学扮角色游戏 小学生扮角色游戏是发展个性的重要手段，能够激发情感，有助于提升学生的道 德理解。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，
4、让一些学生担任角色，并出场表演。 例如，第三册“综合练习”中练习二是一节童话故事教学。故事讲的是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小刺猬，小白兔、想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机智，没有上当受骗，而且还设法救自己的伙伴。老师分别找了六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、上台演示。 低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，能够展开“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的水平。也可 以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，协助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小 红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。 例如，第一册第四课遵守课堂纪律课
5、后练习一。 老师问：“小红花，你找谁做朋友？” 一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。” 老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？” 另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。” 1、教师的准备 游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学 生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师 不但需熟悉儿童游戏的理论，理解本班学生的活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的 。 2、学生的准备 学生理解并
6、掌握游戏的玩法与规则是游戏实行的前提。所以，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演 示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。 3、游戏材料的准备 游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具， 也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游 戏要求安排好相对应的场地。 三、老师要钻研教材，提升游戏教学的效益。 思想品德课一般都可采用游戏教学，所以，教师要认真 钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否实行游戏教学，切不可生搬硬套，为用而用，否 则会令人产生蛇足之感。 四、老师选择游戏活动的适当时机 1、上课时。老师通过游戏导课， 能够通过多种形式把学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入学习状态。 2、教学过程中。 这个时候老师适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的重点理解，提升教学效益。 3、下课前。此时游戏教学能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。 总之，通过教学实践，我个人认为在小学思想品德课上适当展开一些游戏教学对培养儿童准确的道德和行为，陶冶儿童的社会情感具有积极的促动作用。
课中的游戏教学
