初中生心里及应对策略

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1、初中生心理特点初中生心理特点及其应对及其应对一、家长的困惑没有以前乖了：有那么一点叛逆没有以前乖了：有那么一点叛逆 有时候脾气蛮大有时候脾气蛮大 情绪不太稳定情绪不太稳定 开始锁抽屉：有了秘密开始锁抽屉：有了秘密 家长们有必要了解孩子的特点、原因，家长们有必要了解孩子的特点、原因，以便采取相应的对策。以便采取相应的对策。二、原因身心发展的必由阶段1、什么是青春期、什么是青春期 青春期是由儿童少年发育到成年的过渡时青春期是由儿童少年发育到成年的过渡时期，是指第二性征开始出现到性成熟、体格发期，是指第二性征开始出现到性成熟、体格发育趋于停止时期。育趋于停止时期。一般指一般指11-20岁。岁。初中阶

2、段，又称为少年期（也有人称之为初中阶段，又称为少年期（也有人称之为青年初期），约从青年初期），约从11、12岁开始到岁开始到14、15岁岁结束。结束。2、青春期特点、青春期特点 是人类最为典型的印刻期，最大的特点是人类最为典型的印刻期，最大的特点就是人的身体和心理以加速度发展和变化。就是人的身体和心理以加速度发展和变化。青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以有人以“狂飙期狂飙期”、“危机期危机期”、“心理断心理断乳乳”期来形容青春期的剧烈变化。期来形容青春期的剧烈变化。青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应

3、该了解这些变化，做好青少年及其家长都应该了解这些变化，做好心理上的准备，以顺利度过这一美好时光心理上的准备，以顺利度过这一美好时光。三、初中生心理特点1、自我意识高度膨胀、自我意识高度膨胀 少年期是人类第二个自我意识发展高峰，少年期是人类第二个自我意识发展高峰，也是最重要的一个时期。也是最重要的一个时期。希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。社会评价，重新体会人生的意义。心理断

4、乳期心理断乳期 却又不稳定、世界观形成、危却又不稳定、世界观形成、危险期。险期。2、性意识的骤然增长性意识的骤然增长 关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学）、上课走神，精神恍惚。兴趣（厌学）、上课走神，精神恍惚。3、智力水平迅猛提高、智力水平迅猛提高 思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、思维活跃，对事物的反应能力提

5、高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。周围环境的影响。4、人际交往欲望强烈、人际交往欲望强烈 此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响5、情绪波动起伏大、情绪波动起伏大四、初中生心理缺陷的典型表现四、初中生心理缺陷的典型表现1、自我中心、自我中心 典型表现：任性、思考问题总是从自己出发任性、思考问题总是从自己出发产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办家长的溺爱、袒护与包办2、依赖、依赖 典型表现：缺乏

6、自信心与独立感缺乏自信心与独立感产生的原因：父母过分照顾。父母过分照顾。父母父母过分专制。过分专制。3、叛逆、叛逆例：一个家长的求助例：一个家长的求助 我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，发生了

7、冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），不讲理，我真不知道该怎么不只他一个人），不讲理，我真不知道该怎么说服他。说服他。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。心理特点。孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希孩子独

8、立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小小孩孩”，而以成人自居，而以成人自居。为了表现自己的。为了表现自己的“非凡非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我自我”与外界的平等地位。与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心

9、理。它但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青些特征。如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。少年的成长非常不利。4、懒散、懒散 典型表现：典型表现：做事拖沓，待人冷淡，生活目标模糊，行动做事拖沓，待人冷淡，生活目标模糊，行动松松垮垮，对自我毫无严格要求，没有一点进松松垮垮，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。的朝气和活力。产生的原因：产生的原因：包办一切使孩子产生依赖性，放任

10、宠爱使孩包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导孩子养成了懒散。师长不良的示范引导孩子养成了懒散。5、早恋、早恋 生理发育过早，青春期的提前，性意识的出生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。国内外大量资料表明：由于生活条件和营国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势

11、。势。在我国这一趋势也同样明显。青少年的性在我国这一趋势也同样明显。青少年的性发育比发育比80年代提早了年代提早了12岁，生理上的早熟必岁，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现，成为早恋的根本动因。等心理表现，成为早恋的根本动因。另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下，自然会有一批学生忘却了自己的身份，前提下，

12、自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择正确的社会话方式，只顾眼前的快乐而不会选择正确的社会话方式，只顾眼前的快乐而我行我素。我行我素。早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。感情饥渴，易寻求

13、同龄人的关怀。初恋的高峰年龄段在初恋的高峰年龄段在1316岁，平均年龄为岁，平均年龄为14.20岁。岁。五、家长的应对措施五、家长的应对措施1、对孩子进行自律的训练、对孩子进行自律的训练 在日常生活、学习、作业、休息的安排等方面在日常生活、学习、作业、休息的安排等方面充分提供给每个孩子独立思考、独立选择、独立充分提供给每个孩子独立思考、独立选择、独立处理问题的机会，学会正确对待挫折，以独立性处理问题的机会，学会正确对待挫折，以独立性强的孩子为榜样，从各方面培养孩子自立、自理强的孩子为榜样，从各方面培养孩子自立、自理的能力。的能力。2、关爱不溺爱、关爱不溺爱 关爱：经常了解孩子的学习、生活状况尤

14、其是关爱：经常了解孩子的学习、生活状况尤其是在学校的表现，还可以了解这一代人在想什么、在学校的表现，还可以了解这一代人在想什么、做什么、流行什么、崇拜什么、课外读什么，甚做什么、流行什么、崇拜什么、课外读什么，甚至他们的口头禅是什么至他们的口头禅是什么3、尊重并理解孩子。父母要学会尊重孩子，、尊重并理解孩子。父母要学会尊重孩子，学会换位思考，理解孩子。初二是初中相学会换位思考，理解孩子。初二是初中相对重要的一个阶段，课业负担比较重，父对重要的一个阶段，课业负担比较重，父母应多给孩子一些赞赏，想方设法找到他母应多给孩子一些赞赏，想方设法找到他们的优点并放大。们的优点并放大。多引导，少强加。多沟通

15、，少指责。多引导，少强加。多沟通，少指责。4、丰富孩子的人生阅历、丰富孩子的人生阅历 个体情感的深刻性的发展，与认知水平和个体情感的深刻性的发展，与认知水平和生活经验有关，认知水平的提高与学习和经生活经验有关，认知水平的提高与学习和经历有关。因此，组织各种各样的生活实践活历有关。因此，组织各种各样的生活实践活动，鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如动，鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如到各处参观、旅游、做社会调查、参与社会到各处参观、旅游、做社会调查、参与社会热点新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深热点新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解对社会入地了解社会环境和社会需

16、要，了解对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度，的责任和义务，学会对人对事的适宜态度，对事物产生深刻的情绪情感体验。对事物产生深刻的情绪情感体验。5、进行适当的性教育、进行适当的性教育性教育绝不是性知识普及性教育绝不是性知识普及性教育是人格教育性教育是人格教育是培养孩子意志品质、责任感和自制力的教是培养孩子意志品质、责任感和自制力的教育育是帮孩子树立正确性观念、培养完美人格和是帮孩子树立正确性观念、培养完美人格和减少身心伤害的教育减少身心伤害的教育 对他人负责任，对自己免受伤害对他人负责任，对自己免受伤害即使孩子没有早恋现象也应该进行即使孩子没有早恋现象也应该进行6、对早恋的处置、对早恋的

17、处置（1）正确引导，不要声张，更不能搞得满城）正确引导，不要声张，更不能搞得满城风雨。风雨。（2）理解。要懂得孩子身心发展的规律，站）理解。要懂得孩子身心发展的规律，站在孩子的角度，去理解他们所产生的各种言在孩子的角度，去理解他们所产生的各种言语和情感，同时注意不要轻易把一切涉及到语和情感，同时注意不要轻易把一切涉及到性的问题都看成是道德问题。性的问题都看成是道德问题。（3）尊重。）尊重。要尊重孩子的人格、情感和隐私。对有要尊重孩子的人格、情感和隐私。对有早恋行为的学生，不能一味的指责谩骂，也早恋行为的学生，不能一味的指责谩骂，也不能将问题扩大化，弄得满城风雨使学生不不能将问题扩大化，弄得满城

18、风雨使学生不能自容。对于学生个人生活中不宜或不愿为能自容。对于学生个人生活中不宜或不愿为他人内所知的隐私，即使得知也决不外泄和他人内所知的隐私，即使得知也决不外泄和传播。传播。不冤枉孩子。不冤枉孩子。（4）适度。只要能把握问题的关键和实质，）适度。只要能把握问题的关键和实质，不必过分追究具体细节，以免造成学生隐不必过分追究具体细节，以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。私的侵害和自尊的挫伤。（5）与学校老师保持联系，共同教育。）与学校老师保持联系，共同教育。7、家长是第一任老师，注重自己的言行细节、家长是第一任老师，注重自己的言行细节个人思考：个人思考：1、成长比成绩重要、成长比成绩重要2、成人

19、比成才重要、成人比成才重要3、快乐比成功重要、快乐比成功重要教师应对策略一、与学生建立良好的情感储蓄一、与学生建立良好的情感储蓄 所谓情感储蓄，储存的是增进人际关系中不可或缺的所谓情感储蓄，储存的是增进人际关系中不可或缺的“信信赖赖”，也就是他人与你相处时的一分，也就是他人与你相处时的一分“安全感安全感”。能够增进情感储蓄存款的，是礼貌、诚实、仁慈与信用。能够增进情感储蓄存款的，是礼貌、诚实、仁慈与信用。反之，粗鲁、轻蔑、威逼与失信等等，会降低情感储蓄的反之，粗鲁、轻蔑、威逼与失信等等，会降低情感储蓄的余额，到最后甚至透支，人际关系就要拉警报了。余额，到最后甚至透支，人际关系就要拉警报了。那么

20、我们又该如何与学生建立良好的情感储蓄呢？那么我们又该如何与学生建立良好的情感储蓄呢？1、有良好的自制与自知之明、有良好的自制与自知之明 欲要让学生信任你，最重要的不在于用很多的花言巧语，欲要让学生信任你，最重要的不在于用很多的花言巧语，不在于一时兴起的行为或许诺。而在我们的本性，因为言不在于一时兴起的行为或许诺。而在我们的本性，因为言不由衷、虚伪造作的表面功夫很快就会被人识破，学生虽不由衷、虚伪造作的表面功夫很快就会被人识破，学生虽小，但日久见人心，也会明白。一旦一次我们食言，就会小，但日久见人心，也会明白。一旦一次我们食言，就会在他们心中盯上永远的烙印。欲带好一个学生，就得先修在他们心中盯上

21、永远的烙印。欲带好一个学生，就得先修己身，就得建立独立的人格。（鹅生金蛋）己身，就得建立独立的人格。（鹅生金蛋）2、以礼貌、诚实、仁慈与信用去增进信赖关系、以礼貌、诚实、仁慈与信用去增进信赖关系 有了信赖，即使拙于言辞，也不至于开罪别人，因为对方有了信赖，即使拙于言辞，也不至于开罪别人，因为对方不会误解你的用意。甚至犯错时也可以用这笔储蓄来弥补。不会误解你的用意。甚至犯错时也可以用这笔储蓄来弥补。切忌不要以粗鲁的言语、轻蔑的眼神、威逼恐吓与许诺不切忌不要以粗鲁的言语、轻蔑的眼神、威逼恐吓与许诺不应等方式去与学生沟通交流，这样只会让我们在学生处储应等方式去与学生沟通交流，这样只会让我们在学生处储

22、蓄的信用值变低，甚至最后透支。此时，学生就是一个无蓄的信用值变低，甚至最后透支。此时，学生就是一个无法突破的障碍。法突破的障碍。那么出现信用降低时怎么办呢？那么出现信用降低时怎么办呢？方式很多，比如他对游戏感兴趣，买一本相关的杂志送给方式很多，比如他对游戏感兴趣，买一本相关的杂志送给他，他在做某件事的时候，走过去问问看是否需要什么帮他，他在做某件事的时候，走过去问问看是否需要什么帮助，又或许最重要、最有效的投入只是听他说话，不要插助，又或许最重要、最有效的投入只是听他说话，不要插入你的判断，不要老把自己的过去搬出来，只是单纯的聆入你的判断，不要老把自己的过去搬出来，只是单纯的聆听，试着理解他，

23、让他知道你在乎他，并且尊重他。听，试着理解他，让他知道你在乎他，并且尊重他。牢记一点：速战速决是不切实际的，建立和维护都需要时牢记一点：速战速决是不切实际的，建立和维护都需要时间。一定要耐心。间。一定要耐心。六种主要的增进信赖的方式六种主要的增进信赖的方式1、理解他们、理解他们 理解他人是一切情感的基础。人如其面，各有所好。在甲理解他人是一切情感的基础。人如其面，各有所好。在甲上或许能增进感情，换成乙，则不一定奏效，甚至可能适上或许能增进感情，换成乙，则不一定奏效，甚至可能适得其反。只有真心的了解学生并真心的接纳他们，才能增得其反。只有真心的了解学生并真心的接纳他们，才能增进彼此的关系。进彼此

24、的关系。2、注意细节、注意细节 一些看似无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的食言，一些看似无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的食言，最能消耗彼此间的情感储蓄。与学生相处，最重要的就是最能消耗彼此间的情感储蓄。与学生相处，最重要的就是这些小节。这些小节。3、信守承诺、信守承诺 守信是一大笔储蓄，背信则是庞大的支出，代价往往超出守信是一大笔储蓄，背信则是庞大的支出，代价往往超出其他任何过失。一次严重的失信是人信誉扫地，再难建立其他任何过失。一次严重的失信是人信誉扫地，再难建立起良好的互赖关系。因此，不要轻易许诺，许过就一定要起良好的互赖关系。因此，不要轻易许诺，许过就一定要兑现，并且要再三思量，万

25、一因为一些突发情况而无法兑兑现，并且要再三思量，万一因为一些突发情况而无法兑现怎么办。现怎么办。4、明确期望、明确期望 很多期望都是含蓄的，从来没有明白的说出来过。但是人很多期望都是含蓄的，从来没有明白的说出来过。但是人们却想当然地认为这些事是心照不宣的。实际情况并非如们却想当然地认为这些事是心照不宣的。实际情况并非如此，如果没有明确的期望，就会变得感情用事，原本简单此，如果没有明确的期望，就会变得感情用事，原本简单的小误会也会变得很复杂，原本很小的事也会导致严重的的小误会也会变得很复杂，原本很小的事也会导致严重的冲突和人身攻击，最终不欢而散。冲突和人身攻击，最终不欢而散。5、勇于致歉、勇于致

26、歉 这种勇气并非人人具备，只有坚定自持、深具安全感的人能够做到。这种勇气并非人人具备，只有坚定自持、深具安全感的人能够做到。缺乏自信的人唯恐唯恐道歉会显得自己软弱，让自己受到伤害，使别缺乏自信的人唯恐唯恐道歉会显得自己软弱，让自己受到伤害，使别人得寸进尺。还不如把过错归咎于别人，反而更容易些。人得寸进尺。还不如把过错归咎于别人，反而更容易些。而真诚的致歉是一种情感投入，但是一歉再歉就显得不真诚，会消耗而真诚的致歉是一种情感投入，但是一歉再歉就显得不真诚，会消耗你的情感储蓄，最终会通过你与学生间关系的质量反应出来。一般人你的情感储蓄，最终会通过你与学生间关系的质量反应出来。一般人能允许无心之过，

27、但动机不良，或许企图文过饰非，就不会获得宽恕。能允许无心之过，但动机不良，或许企图文过饰非，就不会获得宽恕。6、无条件的爱、无条件的爱 无条件的爱可以给人安全感与自信心，鼓励个人肯定自我，追求成长，无条件的爱可以给人安全感与自信心，鼓励个人肯定自我，追求成长，由于不附带任何条件，没有任何牵绊，被爱者得以用自己的方式，检由于不附带任何条件，没有任何牵绊，被爱者得以用自己的方式，检验人生种种美好的境界。不过，无条件的爱并不代表软弱。我们依然验人生种种美好的境界。不过，无条件的爱并不代表软弱。我们依然有原则、有限度、有是非观念，只是无损于爱心。有原则、有限度、有是非观念，只是无损于爱心。有条件的爱，

28、往往会引起被爱者的反抗心理，为证明自己的独立，不有条件的爱，往往会引起被爱者的反抗心理，为证明自己的独立，不惜为反对而反对。其实这种行为更现出不成熟的心理，表示你仍受制惜为反对而反对。其实这种行为更现出不成熟的心理，表示你仍受制于人。于人。最后：当家长或学生带着问题而来的时候，无论问题大小，最后：当家长或学生带着问题而来的时候，无论问题大小，不以逃避推脱为目的，而当作一种增进关系的机会。只有不以逃避推脱为目的，而当作一种增进关系的机会。只有这样，才能更好的帮助家长，帮助学生，也是帮助自己。这样，才能更好的帮助家长，帮助学生，也是帮助自己。问题的反面是契机，不要因为一时的疏忽而耽误了自己。问题的反面是契机，不要因为一时的疏忽而耽误了自己。以上是我个人的看法和心得，有不到之处，还望多多建议以上是我个人的看法和心得，有不到之处，还望多多建议 谢谢大家谢谢大家