一轮复习氨和铵盐课件

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1、高三一轮复习高三一轮复习第第2 2节节 氮的循环氮的循环氨和铵盐氨和铵盐 考纲解读考纲解读 1.1.了解氨气、铵盐的性质。了解氨气、铵盐的性质。2.2.掌握氨气的实验室制法掌握氨气的实验室制法和和NH4+的的检验。检验。一、物理性质一、物理性质刺激性气味刺激性气味 极易溶于水极易溶于水(1:700)(1:700)空气空气 极易液化极易液化【知识盘点一知识盘点一】氨气氨气【思考思考】从氨气的从氨气的喷泉实验喷泉实验你可获你可获知知NH3具具有哪些物理性质和化学性质？有哪些物理性质和化学性质？二、化学性质二、化学性质1.1.与水反应与水反应【问题问题】1.1.氨气溶于水呈碱性的原因是：氨气溶于水呈

2、碱性的原因是：_ _ 2.2.在氨水中含氮元素最多的微粒是在氨水中含氮元素最多的微粒是_，电解质是电解质是_ NH3H2ONH3H2O【小结小结】氨水的成分：氨水的成分：三种分子：三种分子：NH3H2O、NH3、H2O 三种离子：三种离子：NH4+、OH、HNH3H2O NH3H2O NH4+OH 3.3.向氨水中加入下列物质，写出反应离子方程式。向氨水中加入下列物质，写出反应离子方程式。足量足量SO2气体气体 FeCl3溶液溶液 少量少量AlCl3溶液溶液 盐酸盐酸 NH3H2O+SO2=NH4+HSO3 3NH3H2O+Fe3+=Fe(OH)3+3NH4+3NH3H2O+Al3+=Al(O

3、H)3 +3NH4+NH3H2O+H+=NH4+H2O【问题问题】将将湿润湿润的的红色红色石蕊试纸粘在玻璃棒一端，接触石蕊试纸粘在玻璃棒一端，接触气体，若试纸气体，若试纸变蓝变蓝，则证明该气体是氨气。，则证明该气体是氨气。4.4.根据根据上上述平衡关系，思考如何检验一瓶气体是氨气？述平衡关系，思考如何检验一瓶气体是氨气？NH3H2O NH3H2O NH4+OH 2NH4ClCa(OH)2 =2NH3CaCl22H2O(1)(1)写出实验室制取写出实验室制取NH3的的反应原理：反应原理：B5.5.利用上述平衡关系，思考如何制取氨气？利用上述平衡关系，思考如何制取氨气？NH3H2O NH3H2O

4、NH4+OH NH4Cl和和Ca(OH)2的固体混合物的固体混合物(3)(3)若用若用2 2图图装置制装置制取取NH3，则烧瓶中可选用下列，则烧瓶中可选用下列 _物质。物质。A.碱石灰碱石灰 B.生石灰生石灰 C.无水氯化钙无水氯化钙 D.无水无水CuSO4 E.烧碱烧碱 B3试分析可选用烧碱的原因试分析可选用烧碱的原因:_(2)(2)若用若用1 1图图装置制取装置制取NH3，烧瓶中的试烧瓶中的试_NaOH溶于水放热，促使氨水分解，且溶于水放热，促使氨水分解，且OH浓度的增大有利于浓度的增大有利于NH3的生成的生成。写出浓氨水与写出浓氨水与B反反应的化学方程式。应的化学方程式。(4)(4)若用

5、右图制取氨气则试管中的试剂通常是若用右图制取氨气则试管中的试剂通常是_，还可以是，还可以是_ _ B中中试剂是试剂是_，试管中能否用氯化铵？，试管中能否用氯化铵？原因是原因是?（用化学方程式表示）（用化学方程式表示）NH3H2OCaO=NH3Ca(OH)2 ABENH4Cl=NH3+HCl NH3+HCl=NH4ClNHNH4 4Cl+Ca(OH)Cl+Ca(OH)2 2(NH(NH4 4)2 2COCO3 3/NH/NH4 4HCOHCO3 3碱石灰碱石灰12浓氨水浓氨水 取溶液少许于试管中，加入适量取溶液少许于试管中，加入适量浓浓NaOH溶溶液液，加加热热，若产生能使，若产生能使湿润湿润的

6、的红色红色石蕊试纸石蕊试纸变蓝变蓝的气体，则的气体，则证明溶液中含有证明溶液中含有NH4+。(5)(5)利用利用NH3的上述平衡关系，思考如何检验某溶液中的上述平衡关系，思考如何检验某溶液中是否含有是否含有NH4+?(6)(6)根据根据NH3的的上述平衡关系，如何处理氨气尾气？上述平衡关系，如何处理氨气尾气？画出装置图。画出装置图。用水或稀硫酸吸收，注意防倒吸用水或稀硫酸吸收，注意防倒吸。NH3H2O NH3H2O NH4+OH 2.2.与酸的反应与酸的反应氨气与浓盐酸、浓硝酸、浓硫酸反应有何现象？氨气与浓盐酸、浓硝酸、浓硫酸反应有何现象？其反应实质是什么？其反应实质是什么？结论：遇挥发性的酸

7、会产生白烟。结论：遇挥发性的酸会产生白烟。实质是：实质是：NH3+H+=NH4+3.3.NH3的还原性的还原性练习：练习：将氨气通过灼热的氧化铜，产生红色固体将氨气通过灼热的氧化铜，产生红色固体和一种无污染的气体，写出反应的化学方程式。和一种无污染的气体，写出反应的化学方程式。（可以被（可以被O2、Cl2、CuO、NO2等氧化）等氧化）2NH3+3CuO=3Cu+N2+3H2O4.4.与盐溶液反应：与盐溶液反应：FeCI3、AICI3等。等。【跟踪练习跟踪练习】用乙装置用乙装置(装有水）吸收装有水）吸收一段时间氨气后，再通入空气，同时一段时间氨气后，再通入空气，同时将加热的铂丝插入乙装置的锥形

8、瓶内，将加热的铂丝插入乙装置的锥形瓶内，(1)(1)能使铂丝保持红热的原因是：能使铂丝保持红热的原因是：_(2)(2)锥形瓶中还可观察到的现象是：锥形瓶中还可观察到的现象是：_(3)(3)写出乙装置中氨氧化的化学方程式：写出乙装置中氨氧化的化学方程式：_(4)(4)反应结束后锥形瓶内的溶液中含有反应结束后锥形瓶内的溶液中含有H、OH、_ _、_ _ 离子。离子。氨的催化氧化反应是一个放热反应氨的催化氧化反应是一个放热反应有红棕色气体产生有红棕色气体产生NH4NO34NH3+5O2 4NO+6H2O高温高温催化剂催化剂NH3刺激性气味刺激性气味 极易溶于水极易溶于水(1:700)(1:700)空

9、气空气 极易液化极易液化与水反应与水反应与酸、酸性氧化物反应与酸、酸性氧化物反应与氧化剂反应与氧化剂反应体现还原性体现还原性与盐反应与盐反应【小结小结】NH3的性质的性质实验室制法实验室制法1.1.加热固态铵盐和碱的混合物。加热固态铵盐和碱的混合物。2.2.加热浓氨水。加热浓氨水。3.3.浓氨水中加固态碱性物质浓氨水中加固态碱性物质。【练习练习】下列有关铵盐的叙述不正确的是下列有关铵盐的叙述不正确的是()()A.铵盐都易溶于水，且都含有离子键和共价键。铵盐都易溶于水，且都含有离子键和共价键。B.铵盐加热都分解，且分解时都产生铵盐加热都分解，且分解时都产生NH3C.铵盐与强碱混合共热，都产生铵盐

10、与强碱混合共热，都产生NH3D.等物质的量的等物质的量的NH3H2O与与HNO3反应所得溶液的反应所得溶液的PH=7 B D注意：注意：能与强碱反应产生气体的化合物是铵盐，能与强碱反应产生气体的化合物是铵盐，且产生的气体是且产生的气体是NH3。【知识盘点二知识盘点二】氨盐氨盐【注意注意】NH4+与与CH3COO、HCO3等虽然能等虽然能发生双水发生双水解反应，但能大量共存解反应，但能大量共存；NH4+与与SiO32-、Al(OH)4因因发生发生完全的双水解反应而不能大量共存完全的双水解反应而不能大量共存。变蓝变蓝【小结小结】铵盐的化学性铵盐的化学性质质不稳定性，加热易分解，但不一定产生不稳定性

11、，加热易分解，但不一定产生氨气氨气(如：氧化性的酸的铵盐如：氧化性的酸的铵盐(反应与温度反应与温度有关，有关，硝酸铵爆炸硝酸铵爆炸)与强碱溶液共热产生氨与强碱溶液共热产生氨气气(铵根检验铵根检验)易发生水解易发生水解:NH4+H2O NH3H2OH在在300以上时，同时有弱光：以上时，同时有弱光：2NH4NO3=2N2+O2+4H2O+129kJ NH4HCO3=NH3+CO2+H2ONH4+OH=NH3+H2O【练习练习1 1】按要求写出下列反应的离子方程式：按要求写出下列反应的离子方程式：(1)(1)在在NH4Cl溶液中加入溶液中加入NaOH溶液溶液，并加热。，并加热。(2)(2)在在NH

12、4Cl溶液中滴溶液中滴加稀加稀NaOH溶液溶液。(3)(3)NH4Cl溶液呈酸性的原因。溶液呈酸性的原因。(4)(4)NH4HCO3与足量与足量NaOH溶溶液共热液共热(5)(5)NH4HCO3与与NH3H2O反应反应【练习练习2 2】下图所下图所示示AE为实验室常见的仪器装置为实验室常见的仪器装置(部分部分固定夹持装置略去固定夹持装置略去)，请根据要求回答问题。，请根据要求回答问题。(1)(1)实验室制取、收集干燥实验室制取、收集干燥的的NH3，需选用上述仪器装，需选用上述仪器装置的接口连接顺序是（选填字母）：置的接口连接顺序是（选填字母）：a a接接 ，接接 ，接接h h；degfabcd

13、efghABCDE水水浓硫酸浓硫酸讲练测讲练测 P78 答题模板答题模板11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接

14、下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六

15、一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/

16、六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程

17、中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树

18、林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感

19、，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗

20、中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘

21、出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述

22、以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵

23、律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词

24、“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生

25、的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也

26、是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁

27、。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆

28、山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之

29、”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁

30、阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译

31、锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名

32、字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了

33、游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪

34、后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层

35、次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知

36、人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。