幼儿园科学教育活动的设计与指导

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1、 第五章第五章 幼儿园科学教育活动的指幼儿园科学教育活动的指导导第一节第一节 幼儿园科学教育活动概述幼儿园科学教育活动概述 一、幼儿园科学教育活动的结构学前儿童科学教育活动概念：P114有目的、有计划教师指导幼儿主动活动（一）专门性科学活动1、预定性科学教育活动(正规性的集体活动)2、选择性科学教育活动（区角）3、偶发性科学教育活动思考：三类活动各有什么特点？（内容、目标、形式、场所、材料准备、时间、教师指导的区别）正规性科学活动选择性科学活动偶发性科学活动目标教师制定明确活动目标没有特定主题和活动目标没有既定活动目标内容教师选择教师提供多种材料供幼儿自己选择活动内容随机、不确定形式集体教学为

2、主个别操作为主，也有三三两两的交流个别探索或自发组织群体场所室内或室外科学发现室、科学桌、自然角，及室外的饲养角或种植园地任何地点时间集体活动时间自选活动时间任何时间时限固定，教师决定活动的开始和结束不固定，在一定时间范围内由幼儿自己决定活动开始结束不固定材料教师为每个幼儿提供相同的操作材料教师提供各种不同操作材料，让每个幼儿自己选择教师不提供材料，儿童自己就地取材过程及教师指导教师引发幼儿的学习兴趣，对幼儿进行较多的直接指导，引导幼儿探索、寻求答案幼儿自己进行探索，教师一般不作直接指导，幼儿有可能得出结论，也可能得不出结论偶然发生，自发进行，自生自灭，如果被教师注意，也会实施影响，加以引导（

3、二）渗透的学前儿童科学教育活动1、日常生活中的科学教育2、其他教育活动中的科学教育3、游戏活动中的科学教育二、幼儿园科学教育活动过程的特点（一）幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动的过程（二）幼儿园科学教育活动过程是幼儿重演科学家科学活动的过程（三）幼儿园科学教育活动过程是幼儿获得科学经验的过程（四）幼儿园科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程三、幼儿园科学教育活动设计与指导要求发展性：促进儿童全面的发展。趣味性：神秘色彩、动手动脑开放性：操作的环境，幼儿亲自探究；给予探索线索；鼓励多种想法，允许不同结论。活动性：以活动为基本形式，做科学，充分活动整合

4、性：领域内整合，各领域整合。观看案例观看案例思考：科学教育活动过程的科学教育活动过程的特点二、科学教育活动过程的科学教育活动过程的特点是幼儿主动活动的过程是幼儿主动活动的过程 是重演科学家科学探索的过程是重演科学家科学探索的过程 是获得科学经验的过程是获得科学经验的过程 是知识教育、方法教育和科学精神、态度培是知识教育、方法教育和科学精神、态度培养相协调的过程。养相协调的过程。中班科学综合活动 生鸡蛋和熟鸡蛋活动目标：1、通过实验，学习分辨生、熟鸡蛋的几种方法。2、学习运用符号、标志来记录实验的结果并能与老师和同伴交流。活动准备 1、幼儿人手2个鸡蛋（生熟各一）2、记录纸、笔人手各一 一、激发

5、幼儿参加实验的兴趣。一、激发幼儿参加实验的兴趣。1、集体音乐表演：集体音乐表演：下蛋了下蛋了。师：大母鸡会下蛋，今天老师让小朋友们从家里带师：大母鸡会下蛋，今天老师让小朋友们从家里带来两个鸡蛋，里面有一个是？（生的）还有一个是？来两个鸡蛋，里面有一个是？（生的）还有一个是？（熟的）（熟的）2、设问，幼儿猜想：、设问，幼儿猜想：师师:这两个鸡蛋中，有一个是这两个鸡蛋中，有一个是生的，有一个是熟的。老师给它们都做上了记号，生的，有一个是熟的。老师给它们都做上了记号，一个是一个是“1号鸡蛋号鸡蛋”，还有一个是，还有一个是“2号鸡蛋号鸡蛋”。如。如果不敲开蛋壳，你们能看出哪个是生的、哪个是熟果不敲开蛋

6、壳，你们能看出哪个是生的、哪个是熟的吗？的吗？二、学习分辨生、熟鸡蛋的几种方法。二、学习分辨生、熟鸡蛋的几种方法。1、出示一张大表格，引导幼儿边做实验边记录表格。、出示一张大表格，引导幼儿边做实验边记录表格。师：小朋友们的意见都不一样，那让我们用事实来说话。今师：小朋友们的意见都不一样，那让我们用事实来说话。今天，老师就带领小朋友们用做实验的方法，来学会认识生鸡天，老师就带领小朋友们用做实验的方法，来学会认识生鸡蛋和熟鸡蛋。你们看，在后面的桌上有三个标记，一个是？蛋和熟鸡蛋。你们看，在后面的桌上有三个标记，一个是？（耳朵）一个是？（发光的鸡蛋）还有一个是？（转的标记）（耳朵）一个是？（发光的鸡

7、蛋）还有一个是？（转的标记）再看这张表格上，也有这些标记，我们小朋友等会儿要带着再看这张表格上，也有这些标记，我们小朋友等会儿要带着这个表格边做实验边做记录。这个表格边做实验边做记录。（1）先看这个）先看这个“耳朵耳朵”的标记，这个标记就对应后面的的标记，这个标记就对应后面的“耳朵耳朵”标记，下面的标记，下面的1、2就代表我们的就代表我们的1号鸡蛋和号鸡蛋和2号鸡号鸡蛋，我们小朋友到了那边以后，要分别拿着这两个鸡蛋在耳蛋，我们小朋友到了那边以后，要分别拿着这两个鸡蛋在耳朵边摇晃，在有声音的一个鸡蛋上涂上颜色。朵边摇晃，在有声音的一个鸡蛋上涂上颜色。（2）再看）再看“鸡蛋上发光的鸡蛋上发光的”这

8、个标记，你把两个鸡蛋分别这个标记，你把两个鸡蛋分别对着太阳光，看看是哪个数字的鸡蛋上有反光，你就在纸上对着太阳光，看看是哪个数字的鸡蛋上有反光，你就在纸上相应的数字鸡蛋上涂上颜色。相应的数字鸡蛋上涂上颜色。（3）最后看）最后看“旋转旋转”这个标记，小朋友要将两个鸡蛋分别这个标记，小朋友要将两个鸡蛋分别在桌上旋转，给转得慢的一个鸡蛋涂上颜色。在桌上旋转，给转得慢的一个鸡蛋涂上颜色。2、幼儿分组操作。、幼儿分组操作。(把幼儿做完的记录纸贴在黑板上。把幼儿做完的记录纸贴在黑板上。)3、集中交流，揭示生熟鸡蛋的秘密。、集中交流，揭示生熟鸡蛋的秘密。师：我们来看你们的发现，发现小朋友都给师：我们来看你们

9、的发现，发现小朋友都给2号鸡蛋涂上了号鸡蛋涂上了颜色，这个颜色，这个2号鸡蛋是摇晃有声音、在阳光下有反光、旋转号鸡蛋是摇晃有声音、在阳光下有反光、旋转速度慢，你们想知道有这几种特征的标记是生鸡蛋还是熟鸡速度慢，你们想知道有这几种特征的标记是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗？那就请你们小心地把鸡蛋在盆子边敲看看一看。蛋吗？那就请你们小心地把鸡蛋在盆子边敲看看一看。师：师：2号鸡蛋是生鸡蛋，那剩下的号鸡蛋是生鸡蛋，那剩下的1号鸡蛋是？（熟鸡蛋）它号鸡蛋是？（熟鸡蛋）它有什么特征呢？（摇晃没有响声、没有反光、旋转速度快）有什么特征呢？（摇晃没有响声、没有反光、旋转速度快）三、活动结束1、小结：生鸡蛋旋转速度慢，摇

10、晃有响声，在阳光下有反光；熟鸡蛋旋转速度快，摇晃没有响声。2、吃熟鸡蛋:组织幼儿把手洗干净。分析讨论你认为实例中老师的做法好吗？为什么？分析讨论你认为实例中老师的做法好吗？为什么？实例：橡皮泥浮起来了实例：橡皮泥浮起来了 他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他停下来，开始思考他停下来，开始思考 他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。他茫然环

11、顾四周。老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。教师：你真会动脑筋，不简单。我也来试试。教师：你真会动脑筋，不简单。我也来试试。老师用的不是橡皮泥，而是用一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在老师用的不是橡皮泥，而是用一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。水面上。幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。我有办法了。”他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，悟出了从而，悟出了“中空中空”能浮起的道理。能浮起的道理。

12、教师要做到：四前四后1活动在前，认识在后 2尝试在前，引导在后 3发现在前，结论在后 4经验在前，提升在后：二、幼儿园科学活动具体设计1、活动课题的确定 根据：课程目标 幼儿兴趣需要 幼儿生活环境 现有内容材料2、活动目标的设计了解儿童已有的经验确定合适的目标1、活动目标应着眼于幼儿的发展2、活动目标的内容和要求在方向上应与阶段目标、终期目标相一致3、活动目标的内容应包括科学知识经验、科学方法、科学态度三个方面4、活动目标的表述应明确具体 活动目标设计三纬度活动目标设计三纬度情感、态度方法与过程知识与技能3、活动准备的设计知识经验准备 环境材料准备 1材料服务目标 2材料结构化 3材料充足、典

13、型4、活动过程设计（一）活动引入（一）活动引入 幼儿直接操作引入幼儿直接操作引入 教师简短指令引入教师简短指令引入 创设问题情景引入创设问题情景引入 环境布置引入环境布置引入 演示引入演示引入 谈话引入谈话引入 谜语儿歌故事引入谜语儿歌故事引入（二）活动展开设计1.环节和层次：环节和层次：要求：活动步骤清楚、过渡与衔接自然、重点与难点突出要求：活动步骤清楚、过渡与衔接自然、重点与难点突出 2.方法和形式：方法和形式：要求：方法多样要求：方法多样探究、演示、操作、记录探究、演示、操作、记录 根据目标、幼儿特点设计根据目标、幼儿特点设计集体、小组、个别集体、小组、个别 分工或合分工或合作作 保证幼

14、儿活动机会、时间和条件保证幼儿活动机会、时间和条件 3.材料呈现：一次呈现、分层呈现材料呈现：一次呈现、分层呈现 要求：适时出现要求：适时出现 4.问题设计要求：要求：明确、形象明确、形象指向幼儿的探索、操作和思考指向幼儿的探索、操作和思考 启发、开放性启发、开放性让幼儿自由表达、发散思维让幼儿自由表达、发散思维 常见问题例举常见问题例举 请你试一试请你试一试,玩一玩玩一玩,然后告诉大家然后告诉大家,你发现了什么你发现了什么?你也来试试你也来试试,看看有什么发现看看有什么发现?你是怎么发现的？你是怎么发现的？它是什么样的它是什么样的?/它像什么它像什么?/它们有什么不一样它们有什么不一样?/有

15、什么作用？有什么作用？你有什么办法使风车动起来你有什么办法使风车动起来?你还在什么地方看见你还在什么地方看见如果把它放进水里，会发生什么？如果把它放进水里，会发生什么？为什么这些东西会为什么这些东西会那些东西不会？那些东西不会？糖放在水里，为什么会化掉？（注意幼儿的糖放在水里，为什么会化掉？（注意幼儿的回答能力）回答能力）它是什么？叫什么？你是怎么操作的？它是什么？叫什么？你是怎么操作的？（三）活动结束设计 1.和幼儿总结评价后结束 2.提出要求、建议，让幼儿在活动后继续探索 3.小制作，让幼儿相互展示后结束 4.以故事、儿歌、唱歌、跳舞、绘画等方式结束 5.游戏结束（四）活动延伸设计 1.区

16、角 2.日常生活和游戏 3.其他活动第二节第二节 预定性科学教育活动的设计预定性科学教育活动的设计预定性科学教育活动及设计 一、观察是幼儿认识世界的最主要方法一、观察是幼儿认识世界的最主要方法 好玩的肥皂好玩的肥皂(小班小班)(小班小班)三、设计（一）目标设计（一）目标设计 1.观察技能观察技能:运用多种感官感知运用多种感官感知(比较比较/有顺序观察有顺序观察)物体的特征物体的特征 如如:好玩的肥皂好玩的肥皂(小班小班)1、运用各种感官感知肥皂的形状、颜色、气味等外形特征，、运用各种感官感知肥皂的形状、颜色、气味等外形特征，了解肥皂基本用途。了解肥皂基本用途。2、乐于参与活动，愿意与同伴交流自

17、己的发现。、乐于参与活动，愿意与同伴交流自己的发现。（二）流程设计1、以到桔子园摘果子的口吻引入、以到桔子园摘果子的口吻引入。2、通过看一看、摸一摸、闻一闻感知橘子的、通过看一看、摸一摸、闻一闻感知橘子的特征。特征。3、集中提问，进一步了解桔子的外形特征。、集中提问，进一步了解桔子的外形特征。4、品尝桔子、柚子，初步了解桔子的内部特、品尝桔子、柚子，初步了解桔子的内部特征。（结合卫生教育）征。（结合卫生教育）5、游戏：提供摸袋、水果。、游戏：提供摸袋、水果。各种各样的纸制品（中班）准备：师幼一起收集各种各样的纸制品准备：师幼一起收集各种各样的纸制品 过程：过程：1.幼儿相互介绍、讨论收集的纸制

18、品幼儿相互介绍、讨论收集的纸制品 2.引导观察各种各样的纸制品，说说用途；启发幼引导观察各种各样的纸制品，说说用途；启发幼儿将这些纸制品分类儿将这些纸制品分类 3.各小组布置展览，师个别指各小组布置展览，师个别指导，启发幼儿将相同（质地、用途等）纸制品放在导，启发幼儿将相同（质地、用途等）纸制品放在一起一起 4.带领参观，各组幼儿介绍自己的展品。带领参观，各组幼儿介绍自己的展品。5.师幼一起小结（或开放性结束）师幼一起小结（或开放性结束）第二种 科学小实验（实验操作类）我让电珠亮起来我让电珠亮起来 不会掉的纸板二、活动目标设计核心目标：科学好奇心和探究能力核心目标：科学好奇心和探究能力 科学好

19、奇心：探究新异事物和现象科学好奇心：探究新异事物和现象 例：注意到有些东西放在水里总是浮起来例：注意到有些东西放在水里总是浮起来（小班（小班-沉浮）沉浮）发现物体在水中的沉浮现象，愿意用不同物发现物体在水中的沉浮现象，愿意用不同物体进行实验（中班体进行实验（中班-沉浮）沉浮）提出有关沉浮现象的问题并尝试自己解决提出有关沉浮现象的问题并尝试自己解决（大班（大班-沉浮）沉浮）科学探究能力：通过自己的观察操作获得发科学探究能力：通过自己的观察操作获得发现（或假设验证现（或假设验证/解释推断）解释推断）例：例：通过自己的观察发现不同物体在水中的沉浮通过自己的观察发现不同物体在水中的沉浮现象（小班现象（

20、小班-沉浮）沉浮）能根据自己的经验预测不同物体在水中的沉能根据自己的经验预测不同物体在水中的沉浮变化，并通过实验加以验证（中班浮变化，并通过实验加以验证（中班-沉浮）沉浮）能根据自己的经验解释小能根据自己的经验解释小“潜水艇潜水艇”的沉浮的沉浮变化（大班变化（大班-“潜水艇潜水艇”的秘密）的秘密）三、活动流程设计演示-操作式：大班物体怎样下落过程1.通过演示引起幼通过演示引起幼儿探索的兴趣儿探索的兴趣“请一位小朋友把树叶抛到空中，大家看看请一位小朋友把树叶抛到空中，大家看看会怎样？会怎样？”2.幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象“老老师准备了各种材料，如果

21、把它们扔到空中会怎样，大家可以师准备了各种材料，如果把它们扔到空中会怎样，大家可以试一试。试一试。”（安全和记录要求略）（安全和记录要求略）教师和幼儿一起探索，教师和幼儿一起探索，引导改变物体形状会出现不同情况。引导改变物体形状会出现不同情况。3.幼儿讨论交流各自发幼儿讨论交流各自发现现 启发思考启发思考:“为什么所有东西都会掉下来为什么所有东西都会掉下来?如果我们把它抛如果我们把它抛很高会怎样很高会怎样?有什么办法使它不掉下来有什么办法使它不掉下来.”“为什么有的东西落为什么有的东西落得快得快,有的落得慢有的落得慢?”4.再次探索再次探索,改变物体形状后物体下落现改变物体形状后物体下落现象象

22、 延伸延伸1.介绍自己猜测的认为能被磁铁吸住的物品。介绍自己猜测的认为能被磁铁吸住的物品。2.实验并自由讲述实验结果实验并自由讲述实验结果 3.集中交流实验结果集中交流实验结果 师生小结得出铁制品能被磁铁吸住师生小结得出铁制品能被磁铁吸住 4.借助课件引导幼儿了解磁铁在生活中的运用借助课件引导幼儿了解磁铁在生活中的运用 5.玩磁铁游戏：游戏一：钓鱼。游戏二：救救瓶中玩磁铁游戏：游戏一：钓鱼。游戏二：救救瓶中的小动物。的小动物。游戏三：娃娃走迷宫游戏三：娃娃走迷宫.第三种：科学讨论（信息交流）活动设计如：动物怎么睡觉（大班）如：动物怎么睡觉（大班）一、含义一、含义 1.在收集、整理资料基础上，通

23、过集体的讨论交流在收集、整理资料基础上，通过集体的讨论交流活动获取科学知识。活动获取科学知识。2.不直接探究获取科学经验，活动信息大。不直接探究获取科学经验，活动信息大。3.幼儿喜欢而很重要的科学内容。幼儿喜欢而很重要的科学内容。4.能培养幼儿获取信息能力和语言表达能力。能培养幼儿获取信息能力和语言表达能力。二、活动目标设计核心目标：核心目标：1.表达交流技能：运用语言（动作、绘画、表格）表达交流技能：运用语言（动作、绘画、表格）大胆讲述自己的观点大胆讲述自己的观点 2.科学知识经验：丰富有关讨论主题的科学经验，科学知识经验：丰富有关讨论主题的科学经验，学习在收集信息的基础上建构自己的科学知识

24、学习在收集信息的基础上建构自己的科学知识 3.搜集、鉴别信息：知道几种常用搜集信息方法搜集、鉴别信息：知道几种常用搜集信息方法 阅读图书、网上搜索阅读图书、网上搜索案例：它们怎样保护自己（大班）目标：目标：1.通过收集资料和讨论了解通过收集资料和讨论了解几种常见海洋生几种常见海洋生物自我保护的方法物自我保护的方法。2.大胆讲述自己知道的大胆讲述自己知道的知识，认真倾听，学会从别人讲述中积累海知识，认真倾听，学会从别人讲述中积累海洋动物的经验。洋动物的经验。3.对探索海洋生物感兴趣，对探索海洋生物感兴趣，尝试做图示标记。尝试做图示标记。准备：事先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜索等准备：事

25、先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜索等方式了解一些有关海洋生物怎样保护自己的科学知识。方式了解一些有关海洋生物怎样保护自己的科学知识。过程：过程：1.引出问题，激发幼儿讨论兴趣。引出问题，激发幼儿讨论兴趣。“小朋友搜集许多资料，海底世界的动物是怎样保护自己小朋友搜集许多资料，海底世界的动物是怎样保护自己的？的？”2.引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常见海洋生物自我保引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常见海洋生物自我保护办法，并进行分类护办法，并进行分类 引导语？引导语？“和旁边小朋友说说和旁边小朋友说说,你找到什么海洋动物你找到什么海洋动物,它是怎么保护自它是怎么保护自己的（采用什么方法保

26、护自己？）己的（采用什么方法保护自己？）”集体谈论集体谈论/个别谈论个别谈论“请几个小朋友说说请几个小朋友说说”分类分类“这些海洋动物保护自己的方法一样吗？有这些海洋动物保护自己的方法一样吗？有什么不一样？你能按照不同自我保护方法给什么不一样？你能按照不同自我保护方法给他们分类吗？他们分类吗？”3.尝试为每种不同自我保护尝试为每种不同自我保护方式做图示标志。方式做图示标志。4.拓展谈话经验拓展谈话经验”你还知道哪些动物有不一样的自我保护方你还知道哪些动物有不一样的自我保护方式，可以用什么图示表示？式，可以用什么图示表示？”5.延伸：继续延伸：继续探索探索活动流程设计1.收集资料收集资料-共同分

27、享式共同分享式 如：它们怎样保护自己（大班）如：它们怎样保护自己（大班）事先收集资料事先收集资料-引出问题，激发讨论兴趣引出问题，激发讨论兴趣-引导幼儿讨论分享（集体与个别）并分类引导幼儿讨论分享（集体与个别）并分类-拓展讨论经验拓展讨论经验第四种：技术操作类活动设计与指导一、含义一、含义 指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法技能的科学活动。技能的科学活动。了解、体验技术了解、体验技术锻炼动手能力。锻炼动手能力。包括：包括：设计技术设计技术 使用技术使用技术 如：如：我让电筒亮起来我让电筒亮起来（小班）（小班）自制喷水壶自制喷

28、水壶/不倒翁不倒翁（中班）（中班）好玩的传声筒好玩的传声筒（大班）（大班）二、活动目标设计1.掌握简单工具的使用方法 2.按程序进行操作和制作 3.设计并制作简单物品 其他:认识工具或制作物品三、流程设计第一种:学习使用工具或科技产品 观察尝试操作交流讨论正确操作 第二种:科技小制作 认识制作品演示(讨论做法)操作交流讨论展示分享案例：案例：好玩的传声筒好玩的传声筒（大班）（大班）1、歌曲引入、歌曲引入 2、认识、认识“传话筒传话筒”，玩，玩“打电话游戏打电话游戏”3、认识材料、制作流程的示意图、认识材料、制作流程的示意图 4、幼儿进行操作、幼儿进行操作 5、交流分享、交流分享 四、设计指导要

29、点1.提供适当制作材料 包括材料工具,尽量是半成品,有选择性 2.使幼儿明确制作的目标方法和评价标准 3.让幼儿自己探索制作方法和技巧.湖北荆门六年级学生王芗远所写的现代诗夏天到了，春天还没来 夏天到了，春天还没来就这样，你出人意料地来了，就这样，星星还在发光山就这样建起来了，水就这样干了，云就这样成了天的蒲扇就这样，夏天的花开了，春天的花谢了冷风就这样走俏了，就这样被空调电扇垄断了就这样又十分怀念你轻摇的蒲扇，又十分怀念那冰雪的微笑水渐渐热起来了，你渐渐来了，冬天是用来怀念你的，这个季节是用来怨恨和折磨你的，时间就这样把我抱起来了，就这样来了就走了知了就这样闹起来了，风就这样冻起来了附和你的风热了，反对你的风没了你就这样，我就这样，你就这样出人预料地来了春天就这样出人意料地走了，我就这样出人意料地长大了