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1、汾西县第二小学（20142015）学年第二学期语文导学案课题自己的花是让别人看的时间主备教师授课教师学习目标 1.会写7个生字会认3个生字。准确读写由生字组成的词语。 2.背诵课文第3自然段，积累优美语言。理解作者所介绍的德国风景和风俗特点。 3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受到启示和教育。学习重、难点 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受到启示和教育。资源引用 相关德国民俗风情的资料学具准备课件课时 2课时前置学习1. 查阅相关德国风情民俗及作者季羡林先生的资料。2. 读课文3-5遍，说说课文主要写了什么。3. “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这是作者在四十
2、五年后到德国故地重游发出的赞叹。结合课文谈一谈，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？这个民族的奇特之处又表达在哪些地方呢？4. “人人为我，我为人人。我觉得这种境界是耐人寻味的”。这种境界是指什么？“人人为我，我为人人”是什么意思？结合上下文，联系生活实际，谈谈对这两句话的理解。5. 学了本课我的收获。 导学流程设计意图预设的师生活动一、谈话导入 播放录像：德国风光图片 和老师同写课题。指导“看”字的书写。品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么? 二、整合资源 研读探究 合作任务： 1、学生自由读课文。出示要求：读到生字或优美的词语、句子，即时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。想
3、想，课文能读成哪一句话?2、出示句子：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!1.设计意图：个性积累的目的是希望让孩子能多角度、多维度充分用自己的方式来积累、理解词语，进而总结“同类词的比照、图片区别、联系上下文”来理解词语，让学生掌握理解词语的几种方法，同时理解词语为诗意朗读做铺垫。2.设计意图：由抓关键词读到听读想象诗意朗读到入情入境诗意朗诵，这是要让学生体悟朗读的一个过程，也是朗读所要掌握的方法，同时使学生在学会朗读的同时为发现文章暗含的写作手法做铺垫。1.有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。通过谈话引入新课，激起学生学习新课的兴趣。 2
4、.个别朗读，读出一个“奇”。引导质疑，追寻一个“奇”。板书：奇丽?奇特?3.画出描写花的词语（花团锦簇、姹紫嫣红） 导学流程设计意图预设的师生活动 三、展示交流 感悟文本1、 作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦?梦中他在思念什么?2、 引导学生朗读。四、拓展延伸，感情升华同学们，见微而知著，生活中不是没有美，而是缺少从细节处的发现。季老的文章值得我们去深思。今天的课上到这里，最后，推荐季老的季羡林散文集供大家阅读。 3.设计意图：让学生自由去发现目的是为了能最大限度的发挥学生的自主能动性，让学生懂得观察和思考的重要性，并尽量让学生能通过探讨和老师的引导，进一步理解作者独特的写作手法“抓住细节表达美”，为学生的仿写做准备。4.板书：人人为我 我为人人 5.师：读到这里我们不得不佩服季老，这仅仅生活中极平常、极细微的事物，他却能通过观察、通过发现，用文字表现得如此美丽生动！板书设计 25 自己的花是让别人看的 奇丽奇特 花团锦簇人人为我 姹紫嫣红我为人人个人见解
自己的花是让别人看的 (9)
