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1、模块四 探讨教师观察与指导了解方法、探讨结构游戏教师指导内容索引& 了解教师在结构游戏中的角色活动一 讨论与交流（9:009:50）在对教师在结构游戏中角色的相关讨论与交流中，逐渐明确教师的指导以及一些相关策略。讨论与交流一：引导幼儿参与结构游戏区活动作业交流连续三天观察班中幼儿参与建构区的情况，并进行记录：每天有几位幼儿参与该区活动，分别是谁？在活动区中玩了多久离开？在这段时间的观察中，有哪些孩子从未参加过结构游戏区的活动。引发思考有些幼儿一到游戏时间就直奔结构游戏区，有些幼儿却从来不去，为什么有的幼儿不喜欢玩积木呢？角色扮演假设有一个幼儿非常害羞，不愿意去建构去玩，作为教师你该怎么办？（分
2、别请两位学员扮演害羞幼儿与带班教师，进行角色扮演与体验互动。）要点梳理& 了解幼儿不喜欢去结构游戏区的原因（略）& 引导幼儿参与结构游戏的方法提示（略）讨论与交流二：和幼儿谈谈他们搭建的作品问题讨论假如有一个孩子将以搭建完成的作品拿给你看，你会如何回应呢？要点梳理（略）讨论与交流三：如何解决游戏中的冲突观察思考1、 在孩子玩结构游戏的过程中，你发现孩子之间容易产生冲突吗？2、 孩子通常会因为何事而产生冲突？3、 在游戏中建立哪些规则可避免一些冲突的发生？（培训建议：结合教师们在实践中的案例进行交流与讨论。）思考分析 如果你是带班教师遇到下述情况该如何处理？1、当两个孩子在争抢同一块积木时；2、
3、当一个孩子碰倒了另一个孩子正在搭建的积木时；3、当一个孩子在建构区大喊大叫并拿搭好的积木当枪打同伴时；要点梳理（略）活动二 观摩与思考（10:0010:45） 通过观摩实验幼儿园大班结构游戏与讲评，思考如何组织结构游戏讲评。现场观摩观摩实验幼儿园大班结构游戏与讲评，思考该如何组织结构游戏讲评。建议思考1、 每次结构游戏后都要组织游戏讲评吗？2、 一次结构游戏的讲评可以有哪些内容？3、 结构游戏讲评可以有哪些组织的方式？活动三 讨论与交流（10:5011:15；12:3013:30）采用分组讨论的方式，对观摩的结构游戏评价进行讨论与点评。分组讨论与交流分组方式：随机分成5组。点评角度：采用1+1
4、的方式点评，每人分别对观摩的结构游戏讲评者送出1颗牛奶糖（即值得肯定的方面）+1颗薄荷糖（即不足与建议）。集中交流：各组选出一位送糖者（即发言人），汇总小组意见，送出小组商量好的糖果（最多各不超5颗），发言时间5分钟左右。要点梳理& 结构游戏可讲评的内容提示（略）& 结构游戏讲评可采用的方法提示（略）模块五 尝试游戏评价梳理看点、初探结构游戏评价内容索引结构游戏看点梳理与探讨活动四 学习与分享（13:4514:30） 采用集中学习的方式对结构游戏的评价进行梳理，帮助明确看点、提高评价质量。引发思考如何评价一次结构游戏活动的质量？要点梳理幼儿结构游戏活动看点梳理与探讨对象看点（观察）看点（观察）
5、信息提示分析教师（行为）角度孩子（发展）角度孩子看孩子们是否喜欢结构游戏？l 结构游戏区角（或专用活动室）有多少孩子参与？l 参与活动的孩子情绪如何？（自然游戏、愉悦快乐；旁若无人、投入专注；紧张小心、关注教师；争吵不断、情绪不悦；时而争吵、但仍快乐等）l 孩子是否能有目的、专注的参与游戏？l 孩子是否有游戏的成功感与满足感？l 分析教师对结构游戏的认识与观念（如，是否提供足够的空间、时间与材料？是否引发孩子参与结构游戏的兴趣？等）。l 了解教师结构游戏的规则建立；l 分析教师与孩子的关系（如轻松、紧张等）；l 分析教师的观念（如控制与否、态度如何等）。l 对结构游戏的兴趣（持续的时间、更换的
6、频率等）。l 对游戏快乐的体验。l 分析孩子的游戏时的情绪表现（愉快、兴奋、紧张、无所谓等）；l 了解孩子同伴间的交往、相处等。看孩子们在哪里玩结构游戏？l 在活动室的结构游戏区角中的地板上玩；地毯上玩；椅面上玩；桌面上玩；橱面上玩等； l 在结构游戏专用活动室的哪个区域玩（地面或桌面）。l 分析教师对活动室环境创设以及活动空间的安排；l 了解教师结构游戏的规则建立。l 分析孩子对活动空间选择的能力；l 了解孩子的卫生、行为习惯等。看孩子们选择何种材料玩？l 孩子对材料的兴趣，是否为游戏主动收集材料？l 孩子选择何种材料进行建构（是一种，还是几种？是否某一种材料特别感兴趣？）；l 孩子拿取建构
7、游戏的材料是否方便？ l 提供材料的种类、数量是否符合该班孩子发展？l 提供材料的摆放与呈现是否合理？游戏材料的放置方法是否便于建构游戏的开展l 分析孩子对材料的选择能力；l 分析孩子对材料的选择与偏好；l 分析幼儿对材料的认知与熟悉以及相关的建构经验等；看孩子们在结构游戏中玩什么（内容）？l 孩子是否有确立活动主题的权利与能力？l 在游戏过程中，孩子是否在老师引导下、环境刺激下，生活经验积累下不断、自主的丰富游戏的主题？l 游戏内容对孩子发展是否适宜？l 是否能预设适合该年龄段孩子建构经验的相关主题？l 分析教师在结构游戏中的是否处理好自主与引导的关系？l 了解孩子近期感兴趣的事物；l 了解
8、孩子建构中的相关经验；看孩子们怎么玩？l 几个人玩（独自、2人、3人、更多结伴等）；l 语言：是否伴随语言；是交往语言、独白语言或其它；是否表达清晰等；l 行为：建构技能；精细动作或粗大动作；安静或活跃；操作或游戏或装扮等；l 争抢、争吵现象的发生与发展。l 游戏的规则：是否适宜于幼儿游戏的开展；规则是否体现师生的共同参与；是否能逐渐形成主动遵守规则的意识与行为。l 分析教师在结构游戏中活动规则（常规）的建立如何；l 观察教师对突发事件的处理。l 教师对孩子建构经验的推动与支持等。l 分析孩子建构技能水平；l 分析孩子的交往、合作等；l 分析孩子的语言发展；l 分析孩子解决问题的能力；l 分析
9、孩子喜欢的表达方式等；l 了解、分析孩子的游戏水平。l 幼儿游戏中是否逐渐形成有规则意识；教师看教师的站位、指导频率l 在建构区（建构专用活动室）的什么位置进行观察与指导：建构区域内、建构区域外等；l 指导建构游戏的频率如何？l 分析教师的观念；l 了解教师指导的适宜性。看教师的角色l 玩伴；l 监督者；l 秩序维持者；l 指导者；l 观察者；l 欣赏者等。l 了解教师在结构游戏中对自己角色定位如何？看教师的介入与观察、指导l 教师介入的时机：当孩子反复操作没有进展时；当孩子遇到困难时；当孩子间出现冲突时；当孩子不遵守规则时等。l 教师介入指导的方式：直接或间接或观察等待后介入等；l 教师观察
10、的方式：环视扫描、追视蹲点、点面结合等。l 观察分析教师介入时机是否恰当；l 观察分析教师介入指导方式是否有效；l 观察教师观察的方式是否适宜。作品美感用色、造型、对称等。l 教师在日常结构游戏中的关注度与专业指导能力。l 分析孩子的建构经验与水平；l 分析孩子生活经验、认知水平等。技能连接方式、填平、组合、排列、堆积、螺旋等。材料使用材料使用方式、种类等。合作几个人一起搭的、各自都做了些什么等。活动五 总结与延伸（14:3014:45）l 关于作业：完成时间：5月31日前完成所有作业。作业内容：1. 实践活动：可结合自己教学的年龄段创设结构游戏环境、提供材料，并组织开展一次结构游戏，将学员手册最后的“结构游戏培训园级评价表”填写后由幼儿园盖公章、评价人签字后，直接交至松江区教师进修学院唐晓晴处。2. 书面作业：结合本次培训撰写一份关于幼儿园结构游戏的学习体会或开展结构游戏后的活动反思或结构游戏中幼儿行为观察记录与分析，字数5001000字，发送至公共邮箱jiegouyouxi1。l 关于反馈：请学员完成本届培训的反馈表，以为优化今后培训提供依据。- 4 -
模块四 探讨教师观察与指导(简)
