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1、中班美术好心的长颈鹿教案反思 活动背景：春天悄然来临了，我带领孩子们去公园春游。一进公园的门口，孩子们便发现有两只高大的长颈鹿雕像耸立在草坪上。孩子们飞似的奔跑过去，跳着摸摸它的腿，脖子，尾巴。他们在一起讨论着：长颈鹿长什么样子？在哪里见过长颈鹿呢？它生活在什么地方？住在什么房子里，看来孩子们对长颈鹿产生了浓厚的兴趣。回到幼儿园，我和孩子们便一起收集关于长颈鹿的资料、故事，观看长颈鹿的录像和动画片。通过对长颈鹿的查阅察看探讨等活动，孩子们发现：长颈鹿虽然很高大，但是很温顺，他的长脖子也很与众不同。从故事中，孩子们还了解到长颈鹿是一个有爱心、会帮忙别人的动物。它的长长的脖子给孩子们带来了无限的遐
2、想，为他们提供了一个很大的绘画发明空间。中班的孩子已经能够初步运用圆与各种线条进行简单的组合，来表现动物的造型，并能初步表现画面不同的背景。所以，根据我班孩子的特点，发展此活动。活动目标：1.学习运用大、小椭圆画出长颈鹿的典型特征。2.尝试以颈部方位变化丰盛长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿的各种乐于助人的情景。3.培养幼儿助人为乐的精神。4.引导幼儿能用辅助材料丰盛作品，培养他们大胆创新能力。5.培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备：能活动的长颈鹿图片、小动物图片假设干、背景图假设干、笔和纸假设干活动过程：一、猜谜导入。纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小的椭圆1.教师引导：在草地中央住着一
3、个蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋非常想念小蛋，就从门前接一根 线打 给小蛋说：“小蛋，你好，小蛋也非常想念大蛋，就从后门接了一根 给打 给大蛋说：“大蛋，你好，原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么动物？运用情景的教学办法，吸引孩子的眼球，激发他们的兴趣，使他们想听、想看、想画2.幼儿猜想。帮忙幼儿掌握长颈鹿的特征。二、讨论演示。1.教师示范长颈鹿的根本特征。“为什么叫它长颈鹿？“长长的脖子象什么？“长颈鹿的头上还短少什么？“它的脖子是光滑的吗？“长颈鹿有几条腿？是粗的还是细的？ 2.请局部幼儿示范可以请一些孩子添加长颈鹿的眼睛、角等等。利用孩子的示范，进行同伴学习3.讨论长颈鹿动态画法教师
4、：“长颈鹿是一个很有爱心的动物，他会用它的长脖子帮忙谁呢？幼儿发散思维，想象长脖子的作用。利用会动的长颈鹿，来编一个帮忙别人的小故事。长脖子变成一座桥帮忙小动物过河，变成滑滑梯让小朋友玩，变成秋千让动物荡来荡去，变成梯子教师利用故事的形式，摆出长颈鹿脖子的不同姿态。引导幼儿画各种不同动态的脖子，并出示相应的背景图片。利用活动的长颈鹿图片，形象生动地把长颈鹿的动态表现出来。通过摆弄、操作长颈鹿的脖子，使孩子们更容易掌握长颈鹿的动态画法。利用故事的形式，使幼儿原本单一的画面背景更为丰盛。三、幼儿创作1.创作要求长颈鹿为什么做这么多的好事？它还会帮忙别人做什么事呢？我们把它画下来。2.教师指导每位幼
5、儿画一件长颈鹿做的好事，可以结合故事内容，也可大胆想象。提醒幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿势。注意长颈鹿与小动物的相对大小。四、评讲活动1.请幼儿讲述图画的内容。2.粘贴小星星。事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星活动反思：一、利用情景，激发兴趣。我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本特征，使原本干燥的演示成了有趣的画谜，把幼儿带入了充斥想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在这个猜想的过程中，幼儿在思考中回顾、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发现了长颈鹿。然后得出经验：原来大蛋和小蛋的组合是长颈鹿，于是
6、产生了参与画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴趣。我整个教学活动以情景为主线，因为这可以帮忙幼儿积累许多有助成长的极为关键的经验，这些经验不仅是知识技能的经验，还包括情感经验、知觉经验、社会交往经验和美感经验，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标出发，让幼儿主动学习积累各种经验。二、师生互动，展开讨论。开放式的美术教学必须为幼儿发明主动想、大胆说、自由画的时机，其中师幼互动交流是十分重要的。师生间的交流应是平等的讨论，在幼儿美术的创作中，但凡幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子提供了一个互相交流的平
7、台。例：提问 “长颈鹿的头上还少了什么？“它的脖子是光滑的吗？“腿是什么样的？等有变化的问题去引起幼儿思索的兴趣，变被动回答下列问题为主动参与讨论。美术活动的讨论是在老师、幼儿与幼儿之间进行。我作为孩子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕“好心的长颈鹿会帮忙别人干什么？这一话题进行交流，激励幼儿通过有兴趣地谈论自己的经验，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去，培养幼儿的助人为乐精神。三、画面讲评，渗透德育。在平时的绘画评讲时，我们经常是：“谁画的漂亮，再请他谈谈画的是什么？这时大多数孩子开始说话，手脚不停，东张西望，尽管老师一再提醒也总是草草收场。因为这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永远是那些好的孩子。在绘画活动中，孩子根据自己的能力及喜好自由作画，如果我们再用教师规定的统一规范去衡量他们的作品，对孩子来说是不公平的。在本次活动的结束时采用拿小星星的方式，把重点放在孩子对自己行为的情感体验上。我看到孩子都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是脸上，好似是一个有礼貌的长颈鹿。这比老师说 “你画的长颈鹿有爱心，就给它一颗星星来得直接的多，而且又防止了说教。
中班美术好心的长颈鹿教案反思
