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1、一、教学活动背景：此阶段的主题探究活动是我和动物交朋友。整个活动室里表现出一派繁忙而有序的活动场面，气氛是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这探讨研究的气氛中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。二、案例描绘：突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，真神奇，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，相关于理解
2、十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这个活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描绘了十二生肖的顺序吗？ 于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的程宗宵竟然快乐地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带着下，竟然也朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个“小老师”的魅力发挥得淋漓尽致，大大地
3、超过了我平时的教学效果。下午，我找出了相关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便即时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的相关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再使用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里相关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们
4、所理解和接受了。三、活动分析：很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，教师却即时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿实行了恰当、巧妙的指导，表达了教师先进的教育理念、科学准确的教育决策和恰当即时的教育措施。它的成功之处在于教师的擅长观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地使用人力资源和活动室的环境资源，让幼儿在积极互动的活动气氛中实行主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促动了主题探究活动的顺利展开！四、教学反思：针对本次主题探究活动中出现的这个教育现象，我想从以下三个方面实行反思，
5、以便即时地总结教育经验，更好地展开主题探究活动。一、宽松愉悦的活动气氛是主题探究活动得以顺利展开的前提。幼儿园教育指导纲要指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。应该说，这次主题探究活动的气氛是宽松、愉悦的。在区域自选活动中，空间是开放的，幼儿实行活动的区域是自选的；时间是充足的，幼儿能够有充分的时间实行操作、交流、讨论和分享； 在这种活动气氛中，孩子的探究活动是没有压力的，这为探究的活动顺利展开提供了良好的前提条件。二、心中有目标使主题探究活动更具生命力。确立了主题探究活动的主题目标后，教师就要把生
6、活探究目标、环境探究目标和学科探究目标时时装在自己心中，抓住一日生活中的各种教育机会，即时地实施主题目标。在这次活动中，正是因为教师心中装着相关十二生肖的教学目标，具备敏锐的洞察力，所以，在指导孩子实行活动的过程中，能即时地捕捉到孩子实行探究活动的火花，抓住教育契机，生成了这方面的活动内容，所以才使主题探究活动生动活泼地展开，赋予了主题探究活动鲜活的生命力。三、教育资源的巧妙使用使主题探究活动得到升华。这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，充分调动起幼儿这个重要人力资源。因为幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的迁强，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿歌的孩子产生了学习的动机。 而教师恰当地把握住了幼儿的兴趣点，在幼儿对十二生肖儿歌感兴趣之余，恰当地使用环境资源的优势，即时地把相关十二生肖的图片张贴在孩子们经过次数最多的盥洗室门口，增加了孩子们对十二生肖的直观感知，加深了幼儿对十二生肖顺序的印象。
主题探究活动《我和动物交朋友》
