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1、21*我最好的老师我最好的老师 同学们，从小学一年级到现在为止，一共同学们，从小学一年级到现在为止，一共有多少位老师教过你们？请大家说一说其中最有多少位老师教过你们？请大家说一说其中最令你难忘的老师吧令你难忘的老师吧!今天，我们进入今天，我们进入我最好我最好的老师的老师的学习中，来认识一位特别的老师。的学习中，来认识一位特别的老师。课前导入课前导入课文链接课文链接小学科学课：小学科学课：在我国小学科学课程的发展史上，在我国小学科学课程的发展史上，小学科学课的名称经历了小学科学课的名称经历了“格致格致博物博物理科理科自然自然常识常识自然常识自然常识自自然然科学科学”八个名称的变化。发展历程大致八
2、个名称的变化。发展历程大致划分为四个时期。第一个时期（划分为四个时期。第一个时期（1903194819031948），），第二个时期（第二个时期（1949197919491979），第三个时期），第三个时期（1980200019802000），第四个时期（），第四个时期（20012001年至今）。年至今）。1.1.字词正音。字词正音。编（编（）造）造 破绽（破绽（）强调（强调（）教（教（）训）训驳（驳（）倒）倒 论证（论证（）权（权（）威）威 糊（糊（）弄）弄binbinzhnzhndiodiojiojiobbzhnzhnqunqunhh2.2.组词。组词。似似ss（）shsh（）似乎似乎似的
3、似的hh（）hh（）糊弄糊弄糊泥糊泥糊糊hh（）糊涂糊涂3.3.解释词语。解释词语。破绽：破绽：权威：权威：侃侃而谈：侃侃而谈：目瞪口呆：目瞪口呆：饶有趣味：饶有趣味：教训：教训：比喻说话做事时露出的漏洞。比喻说话做事时露出的漏洞。使人信服的力量和威望。使人信服的力量和威望。理直气壮、从容不迫地说话。理直气壮、从容不迫地说话。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。饶：丰富，多。指很有趣味。饶：丰富，多。指很有趣味。从错误或失败中获得的知识。从错误或失败中获得的知识。默读课文，回答问题。默读课文，回答问题。课文探究课文探究1.1.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么
4、事？课文讲述了课文讲述了“我我”_时的时的_老师老师_利用假信息利用假信息_这一件事，教育这一件事，教育“我我”应该应该_，从而让我们懂得了，从而让我们懂得了_的道理。的道理。六年级六年级 科学课科学课怀森特先生怀森特先生让我们测试让我们测试得到零分得到零分多思考多思考不迷信书本，不迷信书本，也要不迷信权威也要不迷信权威再读课文，思考：再读课文，思考：1.1.怀特森先生是一位怎样的老师？怀特森先生是一位怎样的老师？课文导读课文导读 他是一位很有个性的人，教学方法他是一位很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。独特，常常有出人意料的举动。2.2.课文应该如何划分段落？课文应该如何划分段
5、落？第一部分（第一部分（）：详细记叙了一堂科学课的）：详细记叙了一堂科学课的经过，概括写了此后的科学课成了一种经过，概括写了此后的科学课成了一种“冒险冒险”。第二部分（第二部分（）：通过自己的肯定和对朋友的）：通过自己的肯定和对朋友的反驳，表达了反驳，表达了“我我”对怀特森先生的感激和赞扬之对怀特森先生的感激和赞扬之情。情。16167 7、8 82.2.课文举了哪些事例说明怀特森先生的这种特点？课文举了哪些事例说明怀特森先生的这种特点？u 一次测试，我们按照课堂笔记回答的每一个题，一次测试，我们按照课堂笔记回答的每一个题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；都被画上了红叉叉，我们都得了零分；u
6、老师讲课是的信息都是错误的，我们做的课堂老师讲课是的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；笔记也是错误的信息；u 课堂上传看的课堂上传看的“猫猬兽猫猬兽”的头盖骨也只是普通的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；的猫的颅骨；u 希望我们多去发现问题，大胆提出来；希望我们多去发现问题，大胆提出来；u 科学课对于我们来说就成了一种科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。3.3.这些所作所为教会了学生什么怎样的道理？这些所作所为教会了学生什么怎样的道理？他说，每一个人都应该具有独立思他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力
7、。应该具有怀疑的能力。这是怀特森老师通过一堂关于这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽猫猬兽”的的课，实际想要告诉的道理：课，实际想要告诉的道理：_ 不能人云亦云，不能不能人云亦云，不能 轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。这是他轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。这是他 教学的最终目的。教学的最终目的。从此，科学课对于我们来说就成了从此，科学课对于我们来说就成了一种一种“冒险冒险”。为什么是冒险？为什么是冒险？这里的这里的“冒险冒险”是指科学课上富有挑是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、判断，要有动脑对事物进行独立的思考
8、、判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。复杂的认识过程。正是在一个个饶有趣味又充满刺激正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。渐懂得了如何去接近真理。接近真理就是要善于独立思考，独立接近真理就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。判断，要有怀疑的精神。怀特森先生让我还有我的同学明怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。也不要迷信权威。“书本书本”“”“权威权威”，代表的是，代表
9、的是_、被大多数人被大多数人_和和_的知识。句子中的知识。句子中的两个的两个“不要迷信不要迷信”强调的是一种强调的是一种_的的精神，强调要通过精神，强调要通过_去获取知识。去获取知识。已有的已有的认可认可接受接受怀疑怀疑独立的思考独立的思考总而言之：总而言之：培养独立判断的能力培养独立判断的能力培养独立思考的能力培养独立思考的能力培养科学的怀疑精神培养科学的怀疑精神4.4.这样的怀特森老师给学生的影响是怎样的？请这样的怀特森老师给学生的影响是怎样的？请在文中画出相应的句子。在文中画出相应的句子。使我们对学习产生了浓厚兴趣，使我们对学习产生了浓厚兴趣，“常常会在常常会在课后花好几个小时甚至几天的
10、时间去思考和课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证论证”；使我们使我们“逐步增长了见识，也逐渐懂得如何逐步增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理去接近真理”；使我们明白了一个道理，使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，不要迷信书本，也不要迷信权威也不要迷信权威”。5.5.作者为什么说怀特森先生是他作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师最好的老师”？教学方式独特，常常有出人意料的举动。教学方式独特，常常有出人意料的举动。培养培养“我我”独立思考、独立判断的能力独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。和科学的怀疑精神。对对“我我”的影响很大，教育的影响很大，教育“我我”不要不要迷信书本、迷信权
11、威。迷信书本、迷信权威。中心思想中心思想 本文写怀特森先生的故事，赞本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法扬了怀特森先生有个性，教学方法独特，培养学生独立思考、独立判独特，培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达了作者断的能力和怀疑精神。表达了作者对怀特森先生的感激和赞扬。对怀特森先生的感激和赞扬。讨论：讨论：如果你是怀特森的一名学生，你如果你是怀特森的一名学生，你喜欢这位老师吗？说出自己的理由。喜欢这位老师吗？说出自己的理由。读完这篇文章，你有什么感悟？读完这篇文章，你有什么感悟？不能迷信书本，不能迷信不能迷信书本，不能迷信权威，要善于观察，敢于质疑，权威，要善于观
12、察，敢于质疑，养成独立思考和独立判断事物养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战，只的能力，敢于向权威挑战，只有这样我们才会拥有善于发现，有这样我们才会拥有善于发现，探求真知的能力。探求真知的能力。选择下面的其中一个题目写一写：选择下面的其中一个题目写一写：我看怀特森先生我看怀特森先生由由 所想到的所想到的假如我是怀特森先生的学生假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威怎样看待书本和权威不迷信书本不迷信书本 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发音靠的是翅膀振动蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学这个被列入我国小学教材的生物学教材的生物学“常识常识”，被一位名叫
13、聂利的，被一位名叫聂利的1212岁小学生岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀蜜蜂并不是靠翅膀振动发声振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。科普专项奖。这一科学发现出自一名年仅这一科学发现出自一名年仅1212岁的小学生之手，确岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定定论论”，聂利把它推翻了。，聂利把它推翻了。人民日报人民日报的报道说
14、，聂利的发现过程并不复杂：的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。找到了蜜蜂的发声器官。如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论定论”提出质疑，提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官蜜蜂的发声器官”这个发现本身更这个发现本身更为可贵。为可贵。结构梳理结构梳理
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