中小学音乐培训资料

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1、反思我的音乐课 小学高段学生评价音乐课堂教学的调查报告一、调查目的：资料说明，我们现在有很多学生虽喜欢音乐却不喜欢音乐课。那学生心中的音乐课是怎么样的呢？从学科横向比较上，本人任教的音乐课在所有课程中能排名第几？向学生提问，听取学生的意见并能给予回应该是好的教学方法。因为教师的教育对象是学生，他们是学习的主人，是课堂教学的主人。我们需要学生的反馈来理解应如何授课，通过理解他们的反应来掌握教授课程的规律。最主要的一点是，通过系统地理解学生的反馈意见，我们能够对如何教音乐会有了一个更好的理解。本文旨从学习者的需要出发，表达以学生为中心，目的是为了让学生更加喜欢音乐课，并对之产生浓厚的兴趣，让音乐作

2、为其生活的一局部。二、调查方法：名学生。2、调查方法：以不记名的形式实行，学生能够大胆地实行评价。另涉及到相关具体内容以问题回答方式，相对应设计有：在你心目中，音乐课在所有课程中排名第几？并写出在你心目中排名第一、第二的学科。你心中的音乐课是怎么样的？针对现在的音乐课，请你提出一些建议。给音乐老师提建议。三、调查结果：、音乐课在你心目中排名第几？从问卷调查来看,音乐课在所有学科中排名第三、第二占了绝绝大局部，在学生心目中的地位还是比较高的。因为学生对“排名”理解的不同，出现了两种较为普遍的现象，第一类学生对“排名”的理解就学科地位来说, 结果如下：排名第一的学科语文54人18.18%排名第二的

3、学科数学50人16.84%第二类学生对“排名”的理解是对学科的喜欢水准来说的，结果如下：排名第一的学科信息技术169人56.90%排名第二的学科体育111人37.37%前者排行榜，主要是因为学生受到社会、家庭传统观点的影响，认为语文、数学是主课，其他课是副课。那后者排行榜中的信息技术和体育课为什么会如此受到学生的欢迎呢？通过进一步问卷调查，得知：学生一：信息技术课是网络化的，在网上能够知道很多国家大事，而且网是很深奥的，我想独立探索世界。学生二：体育课是季老师上的，因为他从来不发火，所以对于我们的压力很少，我们也不是很怕他。正因为这样，季老师上的每节课都会让我们很开心。多数学生普遍认为信息技术

4、课非常有趣，因为电脑有一种神秘感，让人想去探索；电脑很神奇，能够画画，练字，听流行音乐；还能够尽情得玩游戏，能够放松一下，使自己的心情变得很愉快；还能够浏览网页，查找资料，而且能够从网上获得更多的信息，学到很多的知识。体育课给了学生充足的空间，他们能够展开自己喜欢的运动，能够玩自己想玩的游戏，做自己喜欢做的事情，能够尽情地玩，还能够锻炼身体，让身体变得强壮。老师有时候很幽默，会讲笑话，偶尔还会做些小游戏，还会让学生在一个感到快乐的气氛中上课。、你心中的音乐课是怎么样的？学生一：我心目中的音乐课是快乐的，我希望每次心中有烦恼的时候，只要一上音乐课就会消失，下课了，总能快快乐乐地走出音乐室。学生二

5、：我心目中音乐课是很美的，有动听的歌声，有美妙的笛声，有欢乐的笑声。学生三：音乐课，要像天堂一样快乐，让我们感觉到快乐天使永远在我们心中；又仿佛是一根神奇的魔杖，能让我忘掉所有的忧愁和痛苦。学生四：音乐课要有美妙的音乐，让我们能感到音乐的快乐，悲伤，优美并能让我们时时都陶醉在音乐中。学生五：我觉得音乐学好了，就能够在舞台上唱，那时我一定很快乐。调查说明，学生心目中的音乐课是快乐的，轻松的，有趣的，美好的，好玩的，自由自在的，到处洋溢着笑声的，他们希望自己的歌声动听，笛声悠悠。音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，也正是因为它能够给人以愉悦，能使人在精神上产生美感。愉悦性是审美教育产生情

6、感体验和优化效应的心理机智。学生处于愉悦状态的时候，有利于形成优势兴奋中心。所以能够得出，准确的音乐教学方式只有一个：那就是让学生充分感受和体验音乐带来的快乐。3、 学生对音乐课提出的建议：音乐课能够再轻松一些，常常玩玩音乐小游戏，协助我们学习音乐。音乐课能够学学课外的歌曲，如流行歌曲。能够常常玩打击乐器，唱唱卡拉OK。让我们听听音乐故事吧！多让同学们表现自己的才华，要让他们相信自己能行。放我们出去上音乐课，在大自然中学习音乐。音乐故事，音乐游戏、演奏打击乐器，听唱流行歌曲都是学生感兴趣的音乐形式。他们希望到大自然中学习，希望老师给他们机会展示自己。所以，在教学方法的的选择上应更加注重趣味化和

7、游戏化，这样，不但能够给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，进而产生持久的音乐学习动力。、给音乐老师的建议：老师，上课时不要太严肃了，要让我们放松着学，轻松快乐地学。老师要有幽默感，能让大家能学得很开心。我希望音乐老师开心一点，多些笑容，每天笑着给我们上课。老师，你管得太严了，一点快乐的气氛都没有。老师，上课你太会说了。老师，多和我们说说心里话，请你多注意外圈或后面的同学。调查结果说明，每位学生都希望老师上课语言要幽默一点，要面带微笑，并能把微笑的阳光洒向每位学生。教师的姿势、面部表情、声调能让学生活跃起来，也就是说，老师的情绪能感染学生。假如老师快乐，学生对该门课的兴趣就可

8、能更大。假如上课没有激情，老师很难让学生对音乐课产生兴趣。人有了幽默感之后就比较容易亲近，老师也是这样。我们理应有自嘲及嘲笑别人的水平，还要擅长在自己所教的课程中发现幽默的元素。由此可见，我们应做一个有情趣的人，。四、几点启发：、快乐音乐课源自学生心底的呐喊声。学生喜欢音乐，是因为音乐能给他们带来快乐。我们首先要创造各种条件以使学生对学习音乐感兴趣，然后提供各种组织策略与活动来激励学生实行有效的学习与实践。如从学生感兴趣的音乐故事，音乐游戏入手，紧密联系音乐本身，平时尽可能多实行音乐故事的收集，音乐游戏的积累。快乐音乐课，就是要让学生投入在音乐的世界里，感受到音乐的美，使学生真正感受到“学音乐

9、，最快乐”。、选择性课堂满足学生的需要。音乐课程标准指出：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。让学生有选择地完成教学任务，就是一种积极主动的学习方式，因为这样学生能结合自身的实际。信息技术课和体育课在所有课程中能排名第一第二，正是因为这点。所以，在备课、授课及课后反思时，要考虑到人的多样性，并使自己的授课方式和考核方法能适合不同学生的需要。在教学中，我们应给予学生课堂里的自由，并给他们更大的自主选择的权利与空间，能

10、使用不同的方法以适合不同学生的要求，让每个学生都能有所选择，使他们全身心地投入到学习中去，擅长表现，使其个性和特长得到充分、自由地发展。、幽默型教师学生对老师的期望。快乐的音乐课需要快乐的老师。有幽默感的老师更有人性，也许更可依赖。使用幽默的目的是创造一种更放松的，更开明的课堂气氛，在这种气氛下，学生能够无拘无束地表达各自的意见，能够分享一些有深度的看法，他们想笑就笑。放松警觉，在一个舒适并有安全感的环境下学习效果更佳，让学习变得有趣而不是成为一种负担。课堂上适时的幽默会使学习过程更为轻松有趣，这并非要求老师象舞台上的小丑或单口相声演员。成功的教师会把幽默不露痕迹地融入自己的教学中，目的是更有

11、效地让学生积极地投入到课堂中去，使整个教学过程充满了个人魅力。、小舞台大课堂多给学生表现的机会。有一句话说得好，假如你认为他们行，他们就行。在教学中尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，尊重学生的意见，相信学生的水平，协助学生发现自己的潜力，引导和鼓励学生使用音乐的形式表达情感，交流思想。让每个学生爱上音乐课，教师要先爱上音乐课。我们要经常倾听学生的意见，这并不意味着学生喜欢什么就要教什么，而是要顺应教学规律。音乐教师要为学生服务，要让每位学生都有机会自由地写出意见。我写这篇文章是要在课堂教学方面提出一些建议，如上所述，我的观点源于学生。他们教会了我如何教音乐的教学规则，我希望你的学生也能

12、给你们一些建议。新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考摘 要：欣赏教学作为音乐教学的一大领域，有着其存有的价值，那么在新课程改革的今天，小学欣赏教学的状况又是怎样的呢？本文以新课标新理念为指导，以课改实践为依据，力求站在新课改的高度剖析了当前小学音乐欣赏教学中存有的问题，科学论述了音乐欣赏的重要性，并从“围绕主题、把握主线、拓展创新”几个方面具体阐述了优化欣赏教学的策略。关键词： 欣赏教学 重要性 误区 策略新课改以来，“欣赏”被列入了“音乐感受与鉴赏”的领域，其外延更大了，音乐新课标中明确指出：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受水平和审美水平的有效途径。可见，欣赏教

13、学依然是音乐教学活动的重要组成局部，在音乐教学中占有重要的地位。一、对音乐欣赏重要性的理解早在本世纪初，美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯默塞尔就在其名著学校音乐教学心理学一书中指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而实行的教育。这句话其实不难理解，从学校教育的层面看，懂得欣赏音乐的学生必定具有良好音乐素养，而欣赏群体的增加必定提升学校音乐教育的水准；从培养人的层面看，试想我们学校音乐教育的目标是培养绝大局部会欣赏音乐的人呢，还是培养多数音乐家呢？答案显而易见，当然是前者。 马克思曾说：对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。它告诉我们，一个人的欣赏水平是多么的重要，音乐的

14、活灵活现或是黯然失色都在于听赏者的欣赏水平。学生假如缺少必要的音乐欣赏水平，那么音乐的美感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情、培养情操的目的。所以，音乐欣赏教学的重要性是不言而喻的。记得人民音乐出版社总编辑、音乐课程标准研制组副组长吴斌老师曾说：对音乐教育的基本理解应定位在两个层面，就是“音乐中的教育”和“通过音乐实行教育”。那么我想音乐欣赏教学的重要性也应表达在“欣赏中的教育”和“通过欣赏实行教育”两个方面，这既是欣赏教学的途径，更是欣赏教学所要达成的目的所在。比方在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足（欣赏中的教育），另一方面老师能够通过音乐欣赏使学

15、生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增强，音乐艺术审美评价水平得到提升（通过欣赏实行教育）。那么在欣赏教学中怎么样引导学生进入音乐中去欣赏音乐、理解音乐, 更好地培养学生欣赏音乐的水平呢？对此，作者在总结分析的基础上做了些研究：二、透视当前欣赏教学中的“时髦”误区一提到音乐，有些人就会想到唱歌，并且认为音乐课就是唱歌课，称音乐老师为唱歌老师，这是行外之人的理解，情有可原。值得一提的是，有的音乐老师对音乐欣赏的重要性及本质性理解也不够，新课改以来，不但以往音乐欣赏教学随意性大的毛病依然存有，有时还“戴”着新课标理念的帽子走入盲目性的误区。且看以下几组镜头：镜头一：一位音乐教师在上课伊始就向学生宣布，今

16、天的音乐课是欣赏课，接着便开始放音乐，一首接着一首，一曲连着一曲，师生间没有互动更没有参与。另一位音乐教师在学生学会歌曲我是草原小牧民以后，因为还没有到下课时间，就随意地让学生反复听乐曲草原放牧。课堂上学生的态度逐渐从热情转向冷漠，对欣赏音乐不情愿、不积极的神情溢于言表！镜头二：在一堂音乐课上，老师一开始就向学生提问：“你们知道龟兔赛跑的故事吗？”学生对此做出了热烈的反应，然后老师请了位学生来讲述这个故事，完了老师再用生动流畅的语言绘声绘色地描绘一遍故事，这时时间过了近乎一半。此时老师把话题转到音乐龟兔赛跑上来，又花时间介绍了作品的创作背景等，至此所剩时间不多，当老师播放音乐时，已经接近下课。

17、学生失望的神情写在脸上！镜头三：又是在欣赏龟兔赛跑的课上，老师为了让学生感受大管与单簧管的音色，协助学生理解不同的音色代表乌龟和兔子的形象，就时不时地卡断音乐，介绍一番“这是什么乐器演奏的，代表了”。学生脸上一片茫然的神情！镜头四：在题为春之声的欣赏教学中，这位教师的教学片段如下：（1）自由讨论春天在哪里；（2）朗诵诗歌春晓，并用自己的语言赞美心中的春天；（3）、欣赏美术作品春、春色、放风筝；（4）、介绍风筝的制作；（5）、齐唱春之哥。课堂上学生忙得不亦乐乎！ 以上这些情景现象，集中表达了欣赏教学中存有的问题：1、轻视欣赏教学的重要性，缺乏主题，放任自流。有的老师会把整堂课当作欣赏课来上，但又

18、不好好选择欣赏内容，仅仅些音响资料的累加，也没有欣赏质量上的要求，我想这样的课学校厨工也会上。有的老师在快要下课的时候让学生反复地“欣赏”音乐，也不好好设计教学过程，放任学生自己听音乐，还美其名曰：这是把自主还给学生。所有这些表达了老师对欣赏教学重要性理解不够、随意性大的问题。这样的音乐欣赏使学生在教学实行过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，长时间的被动状态会使学生对音乐课失去兴趣，从而产生心理疲劳和兴趣抑制，久而久之不喜欢音乐课也是必然的结果。我想这种结果，一大原因定是在欣赏教学中只让学生反复地听音乐而没有其他的过程设计所造成的。音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而应与其他音乐实践

19、活动形式（歌唱、演奏、律动、对音乐的讨论、评价以及创造性活动）相结合，通过创造性的引导带着学生理解音乐的内涵，持续地培养学生的欣赏水平。2、背离欣赏教学的审美规律，远离主线，弱化听赏。在欣赏中用讲故事的方法或过多的语言来解释音乐，相信老师的本意是协助学生更好地理解音乐，殊不知这种以语言替代音乐的行为使欣赏教学远离了音乐的主线，背离了欣赏教学的审美规律。吴斌老师曾说应对音乐实行描绘而不是解释。音乐是音响的艺术，也是时间的艺术，这两个特征决定了欣赏教学应以听赏为主，教学中必须把一定的时间留给学生听音乐，同时也要留有学生想象的空间，把极其有限的教学时间在教师的语言表述中消失，留给学生的仅仅与音乐完全

20、不同的记忆的做法，是不可取的。同时音乐的不确定性，决定了音乐也绝不能是用确定性很强的文字语言能够表述的。所以在欣赏教学中，我们需要的是用适当的引导或提示，而不是以长篇大论口头语言来替代音乐。 3、脱离欣赏教学的音乐性，支解音乐，缺乏完整。在欣赏教学中随意地卡断音乐，把整体的音乐变得支离破碎，用“支解的碎片”来代替完整音乐的做法相当的不理想，它不但破坏了音乐的美感，打破了音乐的完整性，而且还阻断了学生的音乐想象和音乐的体验。记得吴斌老师曾说：“审美教育的基本原则之一就是必须始终把音乐作品作为一个统一的整体来体验。”4、违背欣赏教学的本质性，盲目综合，舍本逐末。提倡学科综合是新课标理念之一，但是要

21、把握好综合的“度”的问题才不会远离音乐的本质。试想假如一堂音乐课上，充满了地理的、历史的、文学的、美术的、舞蹈的等东西，惟独没有了对音乐的感受与体验，这还称之为音乐课吗？根据观察发现欣赏教学中的盲目综合主要表现在几个方面：综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌；学生在综合活动中并未真正注意音乐和使用音乐，仅仅在营造一种积极踊跃的气氛，活动的目的不明确；学生的描绘和表现并没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐的，更多的是文学的；课堂活动通过综合没有加深学生对音乐的理解。美国音乐教育家雷诺语：“一味从事无效实践的严重危害，诸如将一首乐曲翻译成绘画，将舞蹈翻译成诗歌，将雕塑

22、翻译成舞蹈等等的“组合”艺术，只能产生灾难性的后果，那就是破坏了人文艺术教育的后果。” 二、优化欣赏教学的策略 以上这些问题，是因为教师片面理解欣赏教学，对欣赏教学的内涵、价值及过程缺乏实质性理解的表现，这极大地影响了音乐教学的效果。在新课程理念下，为了更好地实施欣赏教学，在教学实践中，我是从“围绕主题、把握主线、拓展创新”几个方面来优化欣赏教学的策略的。、围绕主题 重组教材新教材的表现方式都是以“主题”的形式出现的，在学完一首歌后能够安排聆听欣赏相关主题的乐曲，这是常态的教学表现。不过我在这里所说的是自己能够根据教学的需要设定主题，然后从主题出发，打破册与课的界限，重新组合教材（在一些优质课

23、或观摩课上会常用这种方法）。在教学实践中我总结了有以下几种重组教材的方式：1、相关主题的重组为了达成教学目标，根据学生的实际情况，能够组合不同的音乐表现形式、演奏乐器但是同一主题的音乐作品来做为欣赏的教学内容，如在一堂题为走进舞曲的音乐观摩课中，老师选择了小步舞曲（钢琴独奏）、马刀舞（管弦乐）、青春舞曲（声乐）来展开欣赏课的教学。2、逐层深入的重组多年前曾听过一堂非常优秀的欣赏课感受回旋曲，至尽还记忆犹新，它从听赏波基上校实行曲入手，直至创作观潮回旋曲，层层深入，展开教学，从学生的课堂表现上使在坐听课的老师无不赞赏这堂欣赏课的成功。3、比较欣赏的重组比较欣赏法是欣赏教学中常用的方法之一，使用它

24、来重组教材也不失为一个良好的方法。如小白菜和太阳出来喜洋洋放在同一堂课上欣赏，迥然不同的音乐会使学生对音乐情绪的感受、对音乐形象的理解水到渠成，达到事半功倍之效。4、关于地方课程资源的开发新课改很注重地方课程资源的开发，的确，挖掘地方乡土音乐资源并把它引进我们的音乐课堂是一件很有意义的事情。对此，我们能够有两种做法： 把地方音乐资源做为独立的内容自成一课如全国优秀课例过碇步，本人也以前以家乡的拨浪鼓为题，组合了拨浪鼓音乐文化作为教学内容上过一课，学生非常喜欢。 把地方音乐资源做为教材相关内容的补充如在教学白桦林好地方一课后，能够组合一些反映我们家乡义乌特色的内容来拓展教学；在介绍戏曲种类的时候

25、能够补充介绍流传在我们义乌的地方曲艺形式来教学。、把握主线 提升情感1、以音乐为主线 强调音乐情感的审美升华从音乐美的本质来说，音乐的实行过程实际上就是情感的展示与变化过程。音乐作为情感的载体，虽没有语义性却是最生动的心灵语言，音乐欣赏教学应该更注重情感的体验和交流。在欣赏教学中，要牢牢把握音乐这条主线，通过音乐情绪与情感的特质，持续丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，达到情感的审美升华。这种情感应该是内心深处的体验，而不是仅仅停留在外化的层面上。有专家云：“美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据的，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。”实践证明，音乐欣赏教学中真正有效的教学，它会持续的

26、激起学生的情感共鸣，激发学生对音乐的兴趣，为终身热爱音乐奠定良好的基础。我想作为音乐老师，我们应该以此做为我们的奋斗目标。2、以音乐为主线 强调音乐想象的个性体验音乐的不确定性给予了音乐听赏丰富的想象空间，课标中描绘“要鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”这是培养学生个性、让他们在课堂中张扬个性的表达，其前提之一就是要遵循“以听赏为主，不用老师过多的讲解代替学生的听觉”的原则。有专家如是说：“审美体验之音乐体验的发展必然伴随着音乐的感觉和感知，音乐体验极大地依赖于听觉识别、听觉联想和听觉记忆的水平，这种听觉的训练不是“速记”和“声学”过程，而是有理解的听。”可见，强调“听”，培养良好的聆听

27、习惯是多么的重要。 前提之二就是要遵循“尊重学生的理解，不用老师自己的理解代替学生的感觉”，“不用成人化的方式代替学生的学习”的原则。有过这样一则报道：一小学生对老师提出的问题“雪化了以后变成什么？”的回答是“变成了春天”，这分明是个极有诗意、极脱俗的回答，可他的老师偏偏说回答错了，应该说雪化了以后变成了水。这是一个发生在语文课堂上的例子，但在最具有创造性特点、最需要想象力的音乐学科中也有类似的例子。在听赏音乐过程中，围绕着音乐这个主线，在听的过程中大胆地让学生发挥想象和联想，以自己独到和喜欢的方式去感受、体验音乐，让音乐课堂变得生动，实现学生体验美感、丰富情感的目的，这是我们音乐老师的职责。

28、3、以音乐为主线 强调音乐知识的深层内涵低年级的音乐欣赏其重点是感受音乐形象和音乐情绪，中高年级的音乐欣赏就要从中去提炼一些音乐的要素如节奏、节拍、音色、速度、力度等，并能够让学生感受到音乐要素对音乐情绪和音乐形象的影响作用，同时把音乐要素这个知识点置于形象的音乐情境中也更利于学生的理解。音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作，所以，音乐欣赏与音乐知识在关系上是相辅相成的、在教学中能够互相促动的。、增强综合 拓展创新新课程提出增强综合的理念，不但是本次课程改革的一大亮点，更反映了音乐教育的世界性发展趋势。在实际教学中，对于学科综合我是这样做的：1、增强音乐学科内部的综合

29、来创新音乐学科内部的综合是在欣赏教学中，把音乐欣赏与音乐教学的其他方面内容充分结合起来实行教学，并加以创新，更好地为欣赏教学服务。很多音乐欣赏内容能够通过演唱、演奏、律动表演等来丰富和加深对作品内容及其内涵的体验与理解。 唱一唱旋律 有些乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在聆听过程中发现多次出现的主题曲调，然后配合音乐哼唱主题，从而引起学生的兴趣。这样不但使学生在欣赏过程中能更好地专注于音乐本身，而且能协助学生更好地感受、理解音乐；不但培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且培养了学生欣赏音乐的水平。如快乐的罗嗦的欣赏中主题音调能够让学生唱一唱。 拍一拍节奏 能够是身势律动，再进一层的话也能够选用打击

30、乐器和着音乐击拍参与音乐表现。例如在雷鸣电闪波尔卡一课的欣赏中，老师先让学生随音乐节拍拍手，进而用了沙球、鼓、铂、锣等打击乐在适当的地方加入，从而来创设打雷闪电的情景。借此手段来欣赏音乐，学生的注意力始终在音乐上，有效地参与了“听”这个环节，做到了真正地聆听音乐。 变一变节拍有的欣赏乐曲能够根据教学的需要，通过变换节拍让学生更好地感受音乐，理解音乐，并通过亲自参与实践活动来更好地体验音乐。如走进舞曲的设计。 律动表演瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均能够身体的动作予以表现，特别是节奏。听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年

31、龄的自然反应，音乐欣赏教学应使用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。以前的教学中听音乐演一演存有诸多的缺乏，因为其过程并非以学生和音乐为主，而是摆在老师和音乐以外的事物，所以要强调这里所说的“演一演”是要求学生能够专注于音乐，在老师引导学生感受音乐以后，再让学生发自内心地对音乐产生动作反应，表示学生通过听、动作、认知对音乐有所感觉与理解。如圣桑的动物狂欢节组曲非常易于激发学生的演一演的反应，第六曲袋鼠上、下行断奏与圆滑奏连结的主题，并有速度和节奏的变化，形成长、短的乐句，在欣赏中引导学生感受了这些后再随着音乐演一演应该是一个不错的选择。2、增强音乐欣赏与姊妹艺术学科的综合来创新音乐欣赏与其他艺术

32、学科的综合是指把音乐与舞蹈、戏剧、美术等其他学科结合起来实行创新教学。综合舞蹈、戏剧来创编、表演音乐剧凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧如音乐童话龟兔赛跑、快乐的小熊猫、动物狂欢节等都是很好地实行综合创新的题材。在实行这项活动之前，先要对乐曲内容有所理解，在设计戏剧动作时，尽量从音乐要素的各种表现中引发想像，以音乐来设计动作，不应以完全凭空想像的故事勉强和音乐凑在一起。如在欣赏蒙古族音乐挤奶舞时，能够把一些蒙古族舞蹈的元素融入课堂，如挤奶、赛马、射箭、摔跤等舞蹈动作，同时给同学们介绍了蒙古族音乐及蒙古族舞蹈的特点。如圣桑的动物狂欢节（序奏与狮王实行曲）的音乐，角色与剧情可想像为：“序奏”森林中的各

33、种动物，兴奋、紧张、期待的心情；主题的前奏卫兵、狮王的前导队伍；主题狮王、狮后、小狮子、狮子家族威风凛凛的行进队伍， 模仿狮子吼叫的音乐；其他装饰性的音型表示森林中的各种动物的欢呼、呐喊、致敬。综合美术来绘画、画图谱或选色假如说随音乐做身体律动是用身体动作来反应音乐，那么听音乐画图则是用图像来表现音乐，但这并不是要求学生一定要画出具体的物体。过度复杂的画图过程会让教学活动脱离“听觉”，我们应该从“听”引发“感觉”，进而产生“形象”，以简单的线条、色彩或直觉反应来表现音乐。实践证明，音乐与美术融合能够达到图文并茂、声色俱全的立体效果。如在音乐欣赏时启发学生为一曲曲音乐描绘出一幅幅“音中画”，使学

34、生对抽象的音符产生形象的体验，让他们把对音乐的感受借助生画妙笔留下美妙的痕迹。又如在音乐欣赏时，还能够引导学生对所欣赏的音乐旋律的走向形象地与不同的线条联系起来画旋律线，或者画出不同的图形来表示音乐的实行，这就是图谱，如童年的回忆、船歌、樱花等的欣赏中都能够让学生画出表达旋律走向的图谱。再如音乐欣赏时还能够让学生根据所听的不同情感的音乐去选择不同的色彩。以前看过这样一个小学中年级音乐欣赏课例：欣赏歌曲小白菜、太阳出来喜洋洋，在完整欣赏了两首歌曲并准确感受它们的情绪比照之后，老师安排了一个环节，在老师所提供的几种色彩中选择适合歌曲的颜色，一种是阴暗的冷色黑色和蓝色，一种是明快的暖色红色和黄色。我

35、想这样的安排不但给学生的音乐欣赏带来丰富的色彩，学生欣赏音乐的水平理所当然地得到了提升。3、增强音乐与其他学科的综合来拓展音乐与艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要的意义。综合语文学科来拓展 （朗诵）音乐与文学关系密切，音乐欣赏教学可与语文教学（诗词、戏剧段落等）互相沟通综合。我们大家都熟悉的春晓便是一堂音乐与语文学科精彩结合的课例。教学中，老师从唐诗春晓入手，引出歌曲春晓并学唱，然后让学生分组通过合作探究，用不同的形式来表现歌曲春晓。又如感受回旋曲一课，老师在欣赏了波基上校实行曲、创作了观潮回旋曲之后的整体表现一个环节

36、中，巧妙地安排了一段配乐诗朗诵，收到了极好的效果。在音乐欣赏中，也能够巧妙得综合语文学科来拓展相关的知识点。 综合自然学科来拓展 （环境）表现音乐与环境主题的作品有很多，我们能够根据作品内涵综合自然学科，渗透相关保护环境、探寻大自然秘密等的意识，并在课堂上来操作。综合历史地理学科来拓展 （人文）一定的音乐与这种文化产生的民族、地理、历史条件、语音语言特点、生活习俗等有着密切的联系，在音乐教学中能够找准时机实行综合。一首作品一定有着它特有的历史创作背景、文化创作背景、民族文化背景等，挖掘这些人文的内涵更有利于对音乐作品情感内涵的理解，同时完全能够借此时机让学生理解这些人文性的知识性，只要综合地恰

37、当两者并不矛盾。这样的音乐作品有很多，如瑶族舞曲、新疆舞曲等等。在以音乐欣赏为主的音乐课中，多方面的、多视角的、多纬度的综合是很有必要的，是欣赏教学达到胜利彼岸的有效途径。在综合的过程中，我们要把握好三个原则：不要为了综合而丧失了音乐课的音乐性；不要为了综合而单纯地传授其他学科知识；不要把综合看作是知识的“拼接”。做到了这些，综合创新就会赋予音乐课堂鲜活的个性，就会使音乐欣赏课更具魅力,更有感染力.。总之，在欣赏教学中，最根本的是教师要精心设计，通过各种形式的教学手段和途径来协助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。蒙泰韦尔迪（意）曾说过：“一切好的音乐都是为了拨动心弦。” 在新课程理念下的音乐欣赏教学中，我们更应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，在听赏音乐中启动学生的联想和想像，丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美水平和审美情趣的目的。参考文献：1、金亚文主编的小学音乐新课程教学法，2003年11月高等教育出版社出版。2、王英奎主编的音乐新课程教学法(义务教育阶段)，2003年11月开明出版社出版。3、吴斌、金亚文主编的音乐课程标准解读，北京师范大学出版社