智慧教育信息化教学设计方案课件

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1、LOGO1睿利而行智慧教育信息化教学设计方智慧教育信息化教学设计方案案LOGO什么是什么是“智慧教育智慧教育”智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字 化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育 信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。2LOGO31、感受信息化教学设计、感受信息化教学设计2、教学策略、教学策略3、学习模式、学习模式4、信息化教学设计的成果、信息化教学设计的成果3LOGO42信息化教学的特点3信息化教学的基本原则4信息化教学设计过程1信息化教学的概

2、念第一节第一节 感受信息化教学设计感受信息化教学设计4LOGO所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种 教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。就是指教育者和学习者借助现代教育媒 体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学 活动，也是基于信息技术在师生间开展的 教学活动。5第一节感受信息化教学设计1.信息化教学设计的概念LOGO信息化教学信息化教学 的特征的特征2.信息化教学设计的特点6第一节感受信息化教学设计LOGO以“学生为中心”为出发点开展教学设计1充分利用各种信息资源来支持学习2以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线3强调“协作学习

3、”4强调针对学习过程的评价57第一节感受信息化教学设计3.信息化教学设计的基本原则分析教学问题确定教学目标建立解决教学问题的策略方案试行解决方案评价试行结构和修改方案传播理论、学习理论、教学理论系统方法优化教学过程基础目的过程教学设计的一般框架教学设计的一般框架信信息息 化化 教教 学学 设设 计计 流流 程程教学任务分析学习者特征认知工具 设计分析学习目标问题、案例、项目、分歧管理与帮助设计学习情境 设计学习策略 设计学习资源 设计总结与强化设计学习效果形成性评价修订总结性评价学习内容特征分析LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价

4、量规设计单元实施方案设计评价修改567810第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改567811教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力。第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678题。12根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般

5、过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678与提供的方式。13根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678程落实成文字呈现的信息化教案。14对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程

6、设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。15在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678评价，将提高评价的可操作性和准确性。16在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计

7、单元实施方案设计评价修改567817对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计1234学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改567818评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学各环节进行调控，获得理想化的教学效果。第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程LOGO信息化教学设计：要点信息化教学设计：要点问题或 主题的设计19自主学习的设计学习情境的创设学习资源的设计第一

8、节感受信息化教学设计LOGO单元教学计划单元教学计划学生电子作品范例学生电子作品范例学生作品评价量规学生作品评价量规教学支持材料教学支持材料单元实施方案单元实施方案20信息化教学 设计方案第一节感受信息化教学设计信息化教学设计方案信息化教学设计方案LOGO21绘制教学流程图：图例说明图形（Symbol）意义说明 开始，结束 教师活动 学生活动 决策，判断 重要教学内容 一般教学内容 教学媒体流程线LOGO教学流程图示例开始判断全体学生实践教师总结音乐引入新课电脑多媒体基本形概念 基本形的形态和空间变化 基本形的分解组合投影仪 音乐个别学生实践：在 投影仪上演示基本 形的组合自我分析教师评议同学

9、评议重播22结束LOGO教学流程图绘制工具 PPT中的插入形状工具；Microsoft Visio；edraw 等绘制流程图工具。23LOGO策策略略 与与 模模 式式人类求知的传统假设人类求知的传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生的已知世界老师的已知世界2424LOGO25第二节第二节 教学策略教学策略 以教为主的教学策略 以学为主的教学策略25LOGO1、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）接 受 学 习发现机械？接受意义有意义 的接受 学习26第二节教学策略以教为主的教学策略LOGO呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充和完善认知结构先行组织者先

10、行组织者学习任务27先行组织者比学习任务先呈现；比学习任务更抽象，更有包摄性。第二节教学策略LOGO2、五环节教学模式（凯洛夫）伊安凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前苏联著名教育家。激发 学习 动机复习讲授运用检查 旧课新课巩固效果28课外延伸第二节教学策略LOGO293、九段教学策略（加涅等）九段教学步骤（2）形成学习动机和选择性注意（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关 的信息至短时记忆（4）突出选择性信息的特征及作用，使学 习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉（5）使学习者能较快地建构新信息的意义（促进语义编码过程）即形成概念提供反馈促进知识保持与迁移学习者内部心理

11、活动（9）帮助学生把新建构的意义（新概念、新知识）进行归类、重组，以促进知识的保 持与迁移。（1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容 和以特殊方式加工信息的倾向至短时记忆（6）检验学生对意义的建构是否成功（7）如果建构意义不成功，则给予校正反 馈，使学生重新去建构该信息的意义；如果建构意义成功则给予鼓励反馈。（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以 强化第二节教学策略激发学习兴趣与动力阐明教学目标刺激回忆呈现刺激材料根据学习者特征提供学 习指导诱导反应评定学生成绩LOGO4、掌握教学模式（布卢姆、掌握教学模式（布卢姆）只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。把教学

12、过程与学生的个别需要和学习特征 结合起来，让大多数学生都能够掌握所教 内容并达到预期教学目标划分单元，制定单元教 学目标定向单元1班级 集体 教学形成 性测 验矫 正再次形 成性测 验从事有关活动 或辅导他人单元1 班级 集体 教学终 结 测 验No30Yes第二节教学策略LOGO5、示范模仿教学策略6、情境陶冶教学策略创设情境自主活动总结转化技能 迁移31自主 练习参与性 练习动作 定向第二节教学策略LOGO以学为主的教学策略1、发现式学习模式设置问题情境假设-检验整合与应用32LOGO2、支架式教学策略 搭脚手架 进入情境 自主探究 协作学习 效果评价按照最邻近发 展区的要求建 立框架！3

13、3LOGO3、抛锚式教学策略确定问题自主学习 协作学习 效果评价创设情境抛锚！34LOGO4、随机进入学习策略呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习学习效果评价35随机进入学习 策略LOGO5、启发式教学策略36启 发 式启发诱导，创设问题情境探究知识的尝试归纳结论，纳入知识系统变式练习的尝试回授尝试效果，组织质疑和讲解单元教学结果的回授调节LOGO6、探究式学习策略选择课题解释探究的 程序收集相关的 资料形成理论，描 述因果关系说明规则，解释理论分析探究过 程探究式学习37LOGO7、协作式教学策略协作式 教学38课堂 讨论角色 扮演竞争协同伙伴LOGO39信息化学习模式的文化分类

14、信息化学习模式的文化分类探 究 学 习微 世 界问 题 求 解电 子 绩 效 支 持 系 统客 观 主 义建 构 主 义个 人 主 义集 体 主 义教 学 测 试操 练 与 练 习个 别 指 导模 拟 与 游 戏智 能 导 师 系 统计 算 机 支 持 课 堂 讲 授计 算 机 支 持 合 作 学 习C M I虚 拟 教 室认 知 工 具虚 拟 学 伴 系 统案 例 研 习情 景 化 学 习资 源 化 学 习网 上 学 习 俱 乐 部协 同 实 验 室个 人 学 习集 体 学 习教为中心学 为 中 心OICIOCCC（祝智庭，1996）价值观维度认识论维度LOGO40新型教学模式模拟 学习问题

15、学习项目 学习案例 学习探究 学习协作 学习LOGO41第三节第三节 学习模式学习模式41探究性学习模式基于项目学习模式认识协作学习模式LOGO探究性学习模式的概念探究性学习也称探究性学习或探究式学习。探究性学习模式是指在教学过 程中，要求学生在教师指导下，通 过以“自主、探究、合作”为特征 的学习方式对当前教学内容中的主 要知识点进行自主学习、深入探究 并进行小组合作交流，从而较好地 达到课程标准中关于认知目标与情 感目标要求的一种教学模式。第三节学习模式42LOGO探究性学习的目标获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维1培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法2培养收集、分析和利用

16、信息的能力，提高信息素养3学会分享与合作，培养团队精神4培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人5培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度 643第三节学习模式LOGO评价总结 提高协作交流组织探究启发思考创设情境探究性学习模式的主要环节第三节学习模式44LOGOWebQuest模式的探究性学习WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道格（Bernie.Dodge）和汤姆马奇（Tom.March）创立，于1995年开发的一种课程计划。在这类课程计划中，呈现给学生的是一 个特定的假想情景或一项任务，通过是一个 需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供一些资源，并要求他

17、 们通过对信息的分析和综合应用来得出创造 性的解决方案。第三节学习模式45LOGOWebQuest的形式短期WebQuest时间：13课时单元的学习目标：知识的获取和整合。长期WebQues时间：时间在一周到一个月之间 目标：学会将知识进行转换和迁移46第三节学习模式LOGOWebQuest的主要组成部分WebQuest一般包含以下几部分内容：第三节学习模式47LOGO原则UCFOS挑战学习者思维（Challenge your learners to think）为高水平的学习期望搭建脚手架（Scaffold high expectations）有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestr

18、ate your learners and resources）选用媒体（Use the medium）找出精彩的网站（Find great sites）。WebQuest的5项基本原则48第三节学习模式LOGO基于项目的学习(Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式。学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂 的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开 放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出 来，最终达到知识建构与自身能力提高。基于项目学习的定义49第三节学习模式LOGO基于项目学习的特点强调活动的实践性4强

19、调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习1涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境2探究具有一定的时间跨度，非单学时完成3成果是一系列与项目相关的作品550第三节学习模式LOGO基于项目学习的设计项目的项目的设计原则设计原则目标性目标性51可行性可行性开放性开放性实用性实用性趣味性趣味性第三节学习模式LOGO基于项目学习的基本要素基本要素基本要素内容内容小组小组活动活动情景情景作品作品学生采用一 定的技术工 具和方法(如 调查)解决 所面临的问 题所采取的 探究行动。第三节学习模式52LOGO协作学习的概念协作学习模式一般是指在一定的激励机制下，学生以小组形式参与合作互助，以达到特定的学 习

20、目标的一种学习模式。53第三节学习模式LOGO协作学习的基本要素基基本本要要素素54环境和资源环境。成员成员教师教师小组小组环境环境协作学习成员不限于 学生，也可能是由计 算机扮演的学习伙伴。协作学习是在一定环境中进 行的，主要包括协作学习的 组织环境、空间环境、硬件协作小组是协作学习 模式的基本组成部分，一般以2-4人为宜。组织协作学习、有效控制和 保证学习者对学习目标的实 现、协作学习的效果达成。第三节学习模式LOGO55协作学习的基本模式是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。2根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小

21、组成员共同完成某个学习任务3问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模式，需要首先确定问题。4指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。51它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。6学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。7第三节学习模式LOGO基于网络的协作学习网络协作学习的类型：按照协作学习的时间组织来划分异步式异步式是指进行协作学习的双方是在 不同时间、不同地点的条件下进行同 一任务的协商学习。同步式同步式则是指处于不同地域的学习者可以 在同一时间进行实时的交流与协作.56第三节学习模式LOGO基于网络的协作学习的特点1324突破时空限制全面展现问

22、题情景交互的可控性学习者分组方式更为灵活/多样简化复杂低层的工作56丰富的网络资源第三节学习模式57第四节第四节 信息化教学设计的成信息化教学设计的成果果LOGO信息化 教学设 计单元 包教学设 计方案多媒体 教学课 件学生作品规范/范例学习参 考资源活动过 程模板活动过 程评价 量规59信息化教学设计的成果LOGO评价考试测验表现性 评价60LOGO评价方法组谱评估过程61标准化评估表现性评估选答反应构答反应作品行为表现多项选择 是非判断 匹配 填空评估信息生成获短答取简答句/段 图表/图解 概念图 网络 流程图 图形/表格 方框图短文 研究论文 日志/日记 实验报告 故事/短剧 诗歌 档案

23、袋 艺术展览 项目 笔记本口头汇报 舞蹈/运动 演示 体育比赛 有表情朗读 表演辩论 音乐独奏 小组讨论 视/听磁带评估信息录存试题数据库电子文件电子档案袋评判决策机制参照标准的自动匹配基于量规的评估方案LOGO 量规（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往 是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。62LOGO量规案例:如 何 评 价 一 个 人 的 口 头 表 达能 力？63口头表达量规创建者：XXX评价准则4321学生自评学生互评教师评价加权结果身体 语言身体的动作很流畅，并 能帮助听众形象化运用动作和手 势，提高表达 的清晰度很少有动作和 手势

24、没有动作 和手势眼神 接触运用眼神接触听众，吸 引听众注意力一直运用眼神 接触听众很少运用眼神 接触听众根 本 没 有 运 用 眼 神 接触听众开头 结尾学生讲述的开头和结尾 部分能吸引听众的注意 力并渲染气氛学生能清晰地 开头和结尾学 生 或 者 清 晰 地 开 头，或 者 清晰地结尾学 生 不 能 清 晰 地 开 头及结尾LOGO64口头表达量规创建者：XXX评价 准则4321学生 自评学生 互评教师评加权结 价果节奏艺术地运用节奏并 且能很好地把握时 间演讲带有模仿 性，但不能很 好地把握时间演讲语气很不 一致，不能很 好地把握时间演讲要么太快，要么太慢，不 能把握好时间姿势学生能在没有

25、错误 的情况下保持放松 的自信的自然态度会犯些小错误，有点紧张，对但能很快地改 过，很少或没 有紧张感某些错误改正有些困难非常紧张和不 安，有很多错 误无法改正声音运用流畅的声音，以适当的语调吸引 听众的兴趣声音能适当地 变化，但不太 流畅有一定的声音 变化声音单调定性评价LOGO信息化教学评价收集信息能力的评价 能运用网络收集信息资源整理信息能力的评价 资料的相关性运用计算机能力的评价 演示文稿或网站的制作基本实验操作能力的评价 相关工具或软件的操作感悟运用所学知识能力的评价 整理某一事物的发展历程创新能力的评价 寻找身边事物的不足，提出有新意的创想65-，立 在 二可视化思维表达方式:思维

26、导图LOGO可视化思维：学习活动定位67个人化.社会性非反思.反思型知识型.体验型课堂讲授-X-X-X-个别辅导-X-X-X-信息搜索-X-X-X-同伴展示-X-X-X-LOGO反思型非反思社会性个人化知识型体验型混合学习活动的三 维定位68-，立 在 二个 人 化.X.社 会 性li非x民恩.辰思型l知 识 型.体 验 型课 堂 讲 授I-X-一 一 一 一-个 别 辅 导-X-l一 一 一-x一 一l一 一-一 一 -X一I-X一 一 一 一 一信 息 搜 索-X-I-一-x一 一 一 同 伴 展 示 -一-x一-l 一 一-x一一一一 l 一-x一 一 一-，-，、飞、，、，、j、，、，

27、、，、，、，、，、，、，J，-，立 在 二思维导图抽 象 脑左 脑 理 性右 脑左右脑功能图艺 术 脑台归查|-，立 在 二人脑的思维可以向各个方向发散LOGO思维导图是 表达这种发散性的有效方式！72LOGO制作工具 XmindXmind还有：F Fr reemieemin nd d MindmaMindman na ag ge er r 思想快车73LOGO74绘制思维导图的七个步骤从一张白 纸的中心 开始绘制，周围留出 空白；用一幅图 像或图画 表达你的 中心思想；在绘制 过程中 使用颜 色；将中心图像 和主要分支 连接起来，然后把主要 分支和二级 分支连接起 来，再把三 级分支和二 级

28、分支连接 起来，依此 类推；让思维导 图的分支 自然弯曲 而不是像 一条直线；在每条线 上使用一 个关键词；自始至终使用图形。（英）东尼.博赞 思维导图：大脑使用说明书LOGO不同的软件有相似的步骤 打开XMind软件选择空白的模板，或者点击新建按钮创建一个空白的思维导 图;75LOGO 添加分支主题按Enter键或Insert键可以快速添加分支主题/子主题，也可以点击工 具栏上插入主题按钮后面的小黑三角，插入分支主题。76LOGO 添加主题信息使用工具栏可快速访问图标、图片、附件、标签、备注、超链接和录音这些主题信息。77LOGO 添加主题信息的可视化关系通过工具栏可快速访问外框、概要和联系

29、来为主题添加特殊标记来对 主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能 环绕主题组。78LOGO 设置导图格式XMind本身提供了多种设计精良的 风格工供选择，当然，您也可 以通过属性栏自己设计喜爱的 风格。79LOGO 完成思维导图的创建 确认导图内容的拼写检查、检查导图中的链接及导图属性，并保存 导图。80LOGO各学科思维导图实例 实例庐山的云雾81创业朱主枉。道 崩 殖天 下 三 分.益 州 疲 弊末到川/危 急 存 亡2秋时 局 二二L L乙一二)先 帝 (1 自到侍 卫2筐 忠 志 之 士 一盖 造 先 帝合 当 远 离.1白 费 涕 零.不 知 所 言。咨 谶 (

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