老人与海鸥教学设计 (2)

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1、老人与海鸥（教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥 3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事（板书课题，读一读） 1.喜欢2.同学们一起交流、展示本环节引导学生从自己的生活体验入手，能够激发学生的情趣促动学生从心理上更加接近海鸥老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气 （二）引导质疑，指导自学1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁

2、？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？） 2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好（学生自学课文）1. 学生对课题实行质疑，提出有价值的问题。2. 带着问题通读课文。引导学生带着问题读书，促动学生个性化阅读放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验（三）检查效果，整体感知1刚刚大家认真阅读了课文，并实行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文表达了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有

3、什么样的深厚情谊？课文是如何具体描绘老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2学生分节读书，教师正字正音指导理解相关字词 3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人） 4你认为哪些段落写的好，多读几遍仔细体会一下文章中的感情（引导学生有感情地精读重点段落） 5把您不理解的句子划出来把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究 1. 学生交流梳理问题，并回答。2. 学生再读课文。3. 讨论，交流。4. 理解重点句子。引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容指导学生抓住重点段落精读，能够获得个性和的阅读体验为下面

4、的教学做好了铺垫（四）细读课文，重点感悟1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4你觉得这个位老人有什么特点？ 5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立即便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情 7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美）1. 学生读描写老人的句子，找出描写老人特点的句子。2. 2、学生品味写老人的句子。3. 学生交流、讨论、谈体会。设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣（五）布置作业1抄写课文的新字词 2抄写自己喜欢的句子3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落通过作业让学生体会课文中的重点词句。