爱是最好的教育 (1)

《爱是最好的教育 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱是最好的教育 (1)（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、爱是最好的教育 班主任工作点滴关键词：素质教育、 不急躁、 不歧视、 激励、 赞赏随着社会主义市场经济对人才要求的逐步提升，素质教育成了教育领域中的热点问题。同时，一个长期使都是老师们感到棘手的差生问题，成了素质教育进程中的难题。怎样才能解决这个难题呢？我认为必须对差生实施爱的教育。师爱是一道通向差生心灵的桥梁，它似一缕阳光温暖差生那颗被冷落被歧视的心。著名教育家谷雨声曾说过：“不管什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱的方法是欢喜、鼓励和赞赏。”一个教师假如只爱优生不爱差生，不能普洒师爱的阳光，那他并没有具备师爱这种职业道德。师爱具体表达在以下几方面：一、 理解差生理解差生是师爱的起点，是班

2、主任老师对差生实行教育的前提。没有理解的爱，只能算是盲目的爱;没有理解的教育，只能是主观主义的教育。因为差生的形成原因各有不同有的学生因为家长思想素质低，文化修养差，不懂教育孩子的方法，对孩子过度娇惯而导致学习不努力，思想不进步;有的差生是因为有些家长是拜金主义者，唯利是图，见利忘义，从小生活在这种不文明不健康的家庭环境中，自然不会有健康的人生观;有的是因为自己成绩差而厌恶学习，常遭老师的批评和同学的歧视，自尊心经常受到伤害便自暴自弃，破罐子破摔，无学习兴趣，知识越来越少，表现越来越差;有的差生潜意识中存有着强烈的不甘于人后的好胜心，迫切希望自己能很快地成为强者，受到他人的尊重，不过因为意志不

3、坚定或学习基础太差而屡遭失败，在好胜心得不到满足失去心理平衡时，失望和沮丧就会使他们心中产生一种强烈的自尊感，而对自己丧失了信心，便不思进取而自甘落后了;有的是性格内向，遇事胆小，发言不积极而得不到都是的垂爱，有时又受不了同学的讥讽和误解，便产生一种逆反心理，与老师对抗，与同学抵触，嫉妒成绩好的同学，常搞恶作剧，这种不健康的心理也导致了差生的出现。所以，面对千差万别的差生，老师只有在真正理解他们的基础上，才能对症下药，才能在思想和行为上真正去热爱差生、关心差生、转化差生。二、 尊重和信任差生，保护差生的自尊心自尊心是青少年儿童极为宝贵的心理品质。损害差生的自尊心，就会大大降低教育的成效。所以，

4、作为班主任老师必须充分地尊重和信任差生，要擅长发现差生身上的积极因素，不能抓住他们的缺点不放，要时刻注意尊重差生的人格，切忌歧视、辱骂和体罚差生。教师对差生的侮辱，会造成差生的心理变态和报复情绪。要做尊重和信任差生，教师还必须学会“自制”，具有高度的自我控制水平，这是班主任职业道德的一项特殊要求。心理学说明，无论哪一类型的学生，都想取得成功并受到人们的尊重。不过差生因为成绩差又常做错事，已觉脸上无光，自尊心甚微。假如老师再当众严厉训斥或惩罚，不但收不到预期的效果，反而会使差生更差。而差生的心理特点又比较复杂、矛盾，如他们外表是一幅傲慢骄横的样子，内心却很自卑甚至自暴自弃;外表是一幅对犯错误蛮不

5、在乎、玩世不恭的模样，内心却经常蕴藏着要求进步渴望表扬的“火种”。所以，教师不应对差生抱厌弃的态度，而应本着“一碗水也能救活几棵苗”的信念，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度不粗暴，并积极保护差生的自尊心，多采取个别谈话的方式同他们实行情感的交流，“晓之以理，动之以情”，差生也不是冷漠无情之木，一定能使他们增强自我教育的水平从而体会到老师的良苦用心而迅速转化的。三、 对差生实行个别教育，多表扬，勤鼓励，常赞赏转化差生是一项长期而艰苦的工作。在这项差生的转化工作中，老师要针对差生的个别差异，因材施教。如对那些大脑发育不健全、反应迟钝、思维水平差的先天性差生，应指导他们多读书多思考，多发问多练习;对

6、那些孤言寡语、忧心忡忡、成绩下降的忧虑性差生，则应多做一些开导、解忧释疑、排难扶正的工作;对那些性情暴躁、调皮捣蛋的顽皮性差生，则应听其言观其行，切忌在公众场合批评训斥;而对那些心胸狭窄、神经质的过敏性差生，则应促使他们多接触同学，增强思想修养。每个差生无论属于哪一种情况，都有其优点。那些反应迟钝的先天性差生。每个差生无论属于哪一种情况，都有其优点。那些反应迟钝的先天性差生，他们在学习上一般都很刻苦，行为习惯也很好。对这类学生，老师就应该多肯定他们的这些优点，鼓励他们的点滴进步，增强他们的自信心。那些忧虑性差生，他们一般性情孤僻，不愿与他人交流，但他们自尊心强，独立性强，都是就应时时注意观察他

7、们的言行，即时表扬他们的独立意识和自尊心，同时委婉地引导他们增强与同学的友谊合作，让他们体会到团结的乐趣。那些顽皮性差生一般都十分聪明机灵，假如老师能经常对他们的聪明机灵给予极大的赞赏，并热情耐心地加以准确引导，说不定他们将来还可能大有作为。总之，在对差生实行个别教育的工作中，班主任老师要细心找出他们各自的长处，擅长发掘差生的“闪光亮点”，多当众鼓励和表扬，经常笑容满面对待他们，让他们时不时地体验到成功与受人赞赏的喜悦，从而产生进步的热情，增强学习自觉性和自律水平。四、 创造转化差生的环境学校要努力创设健康文明的育人环境，展开学生喜闻乐见的寓教于的活动，使差生也受到高雅文化的熏陶;班级也要建设

8、积极向上、团结友爱的优良班风，展开读好书活动，让学生摘录记诵一些关于道德规律和行为准则的名言警句。这样，不规矩的学生走教室也会有所顾忌而收敛自己的不良行为，让差生置于一种文明、健康、友爱的学习环境中，使其感到有一股激励他们奋斗的力量以促使他们的转化。总来说之，“爱”是班主任老师转化差生的感情基础，是转化差生的“催化剂”，是打开差生心灵的一把“金钥匙”。“精诚所至，金石为开”，只要班主任老师满腔热情，不急躁不歧视，有耐心多鼓励，相信任何差生都是能够教育好的。参考文献: 1.郭齐家,中国教育思想史,教育科学出版社出版2.胡寅生主编,小学教育学教程,人民教育出版社出版3.来可泓,论语直解,复旦大学出版社,1996.10