第六章教育制度大学教育学ppt课件

《第六章教育制度大学教育学ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六章教育制度大学教育学ppt课件（52页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、材料：材料：市府接管市府接管71所企业学校所企业学校 太原市第三批省属企业学校分离移交太原市第三批省属企业学校分离移交 学校，人才之本也。学校，人才之本也。颜元颜元 亡而存之，废而举之，愚而智之，亡而存之，废而举之，愚而智之，条理万端，皆归本于学校。条理万端，皆归本于学校。梁启超梁启超 行政制度在教育上也有特别意义，行政制度在教育上也有特别意义，因为每一个学生，没有地位与位置的差因为每一个学生，没有地位与位置的差别，都必须习惯于参加这种制度，使他别，都必须习惯于参加这种制度，使他可以成为社会中一般有用的人。可以成为社会中一般有用的人。赫尔巴特赫尔巴特第六章第六章 教育制度教育制度 教学目标教学

2、目标：了解我国学制发展的过程和现行了解我国学制发展的过程和现行学制系统的结构；学制系统的结构；理解学制的概念和意义；理解学制的概念和意义；掌握现代学制改革与发展趋势掌握现代学制改革与发展趋势;第一节第一节 教育制度概述教育制度概述 一、教育制度的概念一、教育制度的概念（一）（一）教育制度和学校教育制度的概念教育制度和学校教育制度的概念 教育制度教育制度:国家各种教育机构系统的总称。国家各种教育机构系统的总称。它通常由两个部分组成：它通常由两个部分组成：一是教育的施教机构系统；一是教育的施教机构系统；二是教育的管理机构系统。二是教育的管理机构系统。学制学制:一个国家各级各一个国家各级各类学校的类

3、学校的系统系统，它规，它规定各级各类学校的性定各级各类学校的性质、任务、入学条件、质、任务、入学条件、修业年限以及它们之修业年限以及它们之间的关系。间的关系。（二）学制构成（二）学制构成的基本要素的基本要素学校的类型学校的类型学制的结构学制的结构学校的级别学校的级别分类标准分类标准类别类别学校任务学校任务普通学校、专门学校（普通学校、专门学校（专业型、专业型、技术型、技能）技术型、技能）教育对象的特点教育对象的特点为特殊儿童开设的学校和为一般为特殊儿童开设的学校和为一般儿童开设的学校儿童开设的学校受教育时间受教育时间全日制学校、半工半读学校和函全日制学校、半工半读学校和函授学校、业余学校授学校

4、、业余学校办学主体办学主体公办、民办、公助民办、企事业公办、民办、公助民办、企事业办办教育场所教育场所学校教育、家庭教育、社会教育学校教育、家庭教育、社会教育 (三三)学制的类型学制的类型单轨制单轨制分支学制分支学制双轨制双轨制二、教育制度的制定依据和意义二、教育制度的制定依据和意义 社会的政治经济制度、生产力水平和思社会的政治经济制度、生产力水平和思想文化的制约和影响想文化的制约和影响;人的身心发展水平的制约。人的身心发展水平的制约。吸收以往经验吸收以往经验;第二节第二节 我国的教育制度我国的教育制度 一一、我国教育制度的沿革、我国教育制度的沿革（一）我国古代教育制度（一）我国古代教育制度

5、1、学校教育制度、学校教育制度 夏、商、周夏、商、周 春秋战国春秋战国 汉朝汉朝 南朝南朝 唐代唐代 “有虞氏养国老于上庠，养蔗老于下庠有虞氏养国老于上庠，养蔗老于下庠”-礼记礼记 “比年入学，中年考校。一年视离经辨志；比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。反，谓之大成。”-学记学记2、人才选拔制度、人才选拔制度 汉代汉代-察举察举 征辟征辟 三国三国“九品中正九品中正”制制 （220年）年）曹丕曹丕隋代隋代-科举科举 （6

6、06年年-1906年年）-指历代封建王指历代封建王朝通过考试选拔官朝通过考试选拔官吏的一种制度。由吏的一种制度。由于采用于采用分科取士分科取士的的办法，所以叫科举。办法，所以叫科举。共分四级（明朝）：共分四级（明朝）：院试院试（即童生试）（即童生试）-秀才秀才 乡试乡试-举人举人 （解元）（解元）会试会试-贡士贡士 （会元（会元）殿试殿试-进士（科举考试的最高功名进士（科举考试的最高功名 状元）状元）明代明代-八股八股 第一段为第一段为“破承题破承题”。“破题破题”即解说题意，二即解说题意，二句或三、四句；句或三、四句；“承题承题”是承上接下，四、五句。是承上接下，四、五句。第二段为第二段为“

7、小讲小讲”，用首二比，是正文初入讲处。，用首二比，是正文初入讲处。第三段为第三段为“提比提比”，用三、四比。，用三、四比。第四段是第四段是“中比中比”，用五、六比，与三、四比大，用五、六比，与三、四比大同小异而不重复。同小异而不重复。第五段为第五段为“后比后比”，即七、八比，为一篇文章最，即七、八比，为一篇文章最紧要处。紧要处。第六段为第六段为“束比束比”，是总会全文，咏叹数句，附，是总会全文，咏叹数句，附二小比于后作结束。二小比于后作结束。3、古代书院制度古代书院制度（930年年-1896年）年）石鼓石鼓 白鹿洞白鹿洞 嵩阳嵩阳 岳麓岳麓 应天府应天府 茅山茅山石鼓石鼓书院书院(湖南衡阳湖南

8、衡阳)白鹿洞白鹿洞(江江西庐山西庐山)河南河南嵩阳嵩阳书院书院 岳麓书院岳麓书院(湖南长沙湖南长沙)茅山茅山书院（江苏镇江）书院（江苏镇江）应天书院应天书院(河南商丘河南商丘)（二）我国近代教育制度（二）我国近代教育制度 1、壬寅癸卯壬寅癸卯学制学制 1904年年 第一个第一个学制学制 张之洞张之洞张百熙张百熙 2、壬子癸丑壬子癸丑学制学制 1912年年 第一个近代资产阶级第一个近代资产阶级的学制。的学制。孙中山孙中山 3、壬戍学制、壬戍学制 1922年年“六、三、三六、三、三”制制 特点特点 沿用至今沿用至今（三）新中国的教育制（三）新中国的教育制度度1、新学制的萌芽、新学制的萌芽2、新学制

9、的建立、新学制的建立 1951年年-关于改革关于改革学制的决定学制的决定 1958年年-“三个结合三个结合”、“六个并举六个并举”“三个结合三个结合”：统一性和多样性相结合；统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合合。“六个并举六个并举”：国家办学与厂矿、企业、：国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业教育并农业合作社办学并举；普通教育与职业教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学半工半读、业余学校并举；学校教育与自学（包括函授、广

10、播学校）并举；免费与不免费（包括函授、广播学校）并举；免费与不免费教育并举教育并举二、我国现行的教育制度二、我国现行的教育制度 （一）学前教育（一）学前教育 1981年年-幼儿幼儿园教育纲要（试行园教育纲要（试行草案）草案）问题问题：（二）初等教育（二）初等教育 任务任务：进行最基本：进行最基本的读、写、算的教育的读、写、算的教育和人格教育，为在中和人格教育，为在中学阶段进一步学习作学阶段进一步学习作好必要的准备。好必要的准备。问题问题：（三）中等教育（三）中等教育 任务任务：为国家培养：为国家培养劳动后备力量和为高劳动后备力量和为高一级学校培养合格新一级学校培养合格新生。生。问题问题：（四）

11、高等教育（四）高等教育 任务任务：为实现我国：为实现我国社会主义现代化和全社会主义现代化和全面实现小康社会培养面实现小康社会培养和造就德才兼备的各和造就德才兼备的各类高级专门人才。类高级专门人才。问题问题：（五）继续教育或终身教育（五）继续教育或终身教育第三节第三节 国内外教育制度改革的趋势国内外教育制度改革的趋势 一、当前国外教育一、当前国外教育制度改革的动向制度改革的动向（一）重视学前教（一）重视学前教育，入学年龄提前育，入学年龄提前（二）重视（二）重视天才儿童天才儿童的教育的教育（三）（三）延长延长义务教育义务教育年限年限4-5年的国家年的国家13个个6-7年的国家年的国家45个个 8-

12、9年的国家年的国家65个个10-12年的国家年的国家45个个（四）普通教育和职业教育（四）普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展朝着综合和统一的方向发展 （五）高等教育发展迅速，（五）高等教育发展迅速，类型日趋多样化类型日趋多样化 1、层次增多。、层次增多。2、短期大学迅速发展。、短期大学迅速发展。3、开放性的招生政策和、开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才。拘一格培养人才。4、加强大学与新兴工业、加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体。教学、科研、生产联合体。美国硅谷美国硅谷（六）终身教育受到（

13、六）终身教育受到普遍重视普遍重视 法国法国 瑞典瑞典 美国美国 二、我国教育制度二、我国教育制度改革的趋势改革的趋势 我国教育制度改革我国教育制度改革的指导思想及其发展的指导思想及其发展方向方向法律、法规法律、法规（一）改革（一）改革中等中等教育教育结构，力争多样化结构，力争多样化（二）改革（二）改革高等高等教育教育的层次结构的层次结构（三）大力发展（三）大力发展成人成人教育教育（四）开始注意（四）开始注意幼儿幼儿教育与小学教育教育与小学教育的衔的衔接接 自测题：自测题：1、通过本章的学习，、通过本章的学习，请你谈谈教育请你谈谈教育制度如何创新？制度如何创新？2、针对当前我国专科学校普遍升格为、针对当前我国专科学校普遍升格为本科院校的现象，你的观点是怎样的？本科院校的现象，你的观点是怎样的？3、你怎样看待普通教育与职业教育的、你怎样看待普通教育与职业教育的关系？关系？