模块二初识教育技术

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1、模块二：初识教育技术培训者：朱翠梅目录n活动一n活动二n活动三活动1：理解教育技术的概念n你对多感官认知有何体会？n你对案例2-1的教学过程有何感想？n你对案例2-2中三位教师的教学效果有何看法？n是不是教学过程中运用了计算机或网络就标志着已经掌握了教育技术呢？n教育技术及其相关术语有哪些？教育技术的基本内涵n教育技术的基本含义 AECT94定义 教育技术定义的发展 AECT94定义下的教育技术概念框架n我国中小学教师的专业能力标准对教育技术的定义n信息化教育与教育信息化的区别nAECT04定义 结合自己的教学工作经验谈谈：n具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助？n实施新课程对教师的教育技

2、术能力有何新要求？n标准的颁布和实施对教师专业发展会产生什么影响？你自己有何期望？教育技术的理论基础教育技术的理论基础(P28)学习理论学习理论教学理论教学理论(P28)传播理论传播理论系统理论系统理论学习理论学习理论学习理论是探究人类学习的本质及学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的内部的心理结

3、构；如何才能进行有效的学习等问题。学习等问题。理论名理论名称称代表人代表人物物主要观点主要观点适用情况适用情况对教学的指导作对教学的指导作用用对师生的要求对师生的要求行为主义行为主义斯金纳斯金纳 学习是个体某些条学习是个体某些条件限制下产生件限制下产生的反应；个体的反应；个体习得的行为是习得的行为是刺激与反应之刺激与反应之间的联结。间的联结。侧重于学习的外侧重于学习的外部行为研究，部行为研究，对陈述性知识对陈述性知识和技能方面的和技能方面的学习有指导意学习有指导意义。例如：动义。例如：动作技能的训练作技能的训练教师要观察学生教师要观察学生行为变化，行为变化，及时强化；及时强化；支持程序式支持程

4、序式教学设计。教学设计。对学习者的认知加对学习者的认知加工和学习环境工和学习环境的丰富程度都的丰富程度都没有特别高的没有特别高的要求。要求。认知主义认知主义布鲁纳布鲁纳 和奥苏贝尔和奥苏贝尔 学习是个体对事物学习是个体对事物经由认识、辨经由认识、辨别、理解从而别、理解从而获得新知识的获得新知识的过程，在这个过程，在这个过程中，个体过程中，个体认知结构将发认知结构将发生改变。生改变。比较适合那些需比较适合那些需要进行较高认要进行较高认知加工的任务，知加工的任务，比如问题解决比如问题解决技术（规则的技术（规则的演绎、推导与演绎、推导与简单应用）。简单应用）。如：对基本概如：对基本概念与规律的理念与

5、规律的理解学习解学习在教学实践中，在教学实践中，强调要根据强调要根据学生已有的学生已有的心理结构，心理结构，提供适当的提供适当的问题情景，问题情景，支持信息加支持信息加工式教学设工式教学设计。计。对学习者的认知加对学习者的认知加工能力有了较工能力有了较高的要求。高的要求。理论名理论名称称代表人代表人物物主要观点主要观点适用情况适用情况对教学的指导作对教学的指导作用用对师生的要求对师生的要求人本主义人本主义马斯洛和罗杰斯马斯洛和罗杰斯 主张研究人的整体主张研究人的整体意识性、人的尊意识性、人的尊严、价值及其本严、价值及其本性；强调性；强调“以学以学生为中心生为中心”，着，着眼于学生独立性、眼于学

6、生独立性、创造性的发展和创造性的发展和人格的自我实现。人格的自我实现。对学生完善的个对学生完善的个性和人格的性和人格的培养；对个培养；对个性强，性格性强，性格孤僻的学生孤僻的学生的教育。的教育。重视合作学习和重视合作学习和发挥学生主动发挥学生主动性；重视学习性；重视学习动机、情意教动机、情意教育；支持双主育；支持双主式教学设计。式教学设计。教师要有对自身教师要有对自身职业和学生的职业和学生的热爱，要有责热爱，要有责任心。任心。建构主义建构主义皮亚杰皮亚杰 强调学生在学习过强调学生在学习过程中主动建构知识程中主动建构知识的意义；力图在更的意义；力图在更接近实际的情境学接近实际的情境学习中，以个人

7、原有习中，以个人原有的经验、心理结构的经验、心理结构和信念为基础建构和信念为基础建构新知识，赋予新知新知识，赋予新知识个人理解的意义。识个人理解的意义。适合于非良构领适合于非良构领域的复杂知域的复杂知识的学习和识的学习和掌握，即一掌握，即一些需要高认些需要高认知加工的任知加工的任务，如复杂务，如复杂的问题解决，的问题解决，认知策略的认知策略的选择与调控选择与调控等。等。利用现代信息技利用现代信息技术为学生创设术为学生创设情境，设计合情境，设计合适的任务或问适的任务或问题，引导学生题，引导学生自主探究学习、自主探究学习、合作学习；支合作学习；支持探究式学习持探究式学习活动设计。活动设计。学习者要

8、有很强学习者要有很强的认知技能及的认知技能及自我控制能力；自我控制能力；学习环境能充学习环境能充分展示问题的分展示问题的复杂性，提供复杂性，提供足够的材料、足够的材料、细致数据分析细致数据分析与操纵的工具与操纵的工具等。等。建构主义学习理论建构主义学习理论代表人物：杜威、皮亚杰代表人物：杜威、皮亚杰思考：思考：“鱼牛鱼牛”的童话给了你哪些启示？的童话给了你哪些启示？先请欣赏先请欣赏:在一个小池塘里住着鱼和青蛙，在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好

9、让青蛙一个人不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。外面有很多新奇有趣的东西。童话故事：童话故事：鱼牛鱼牛“比如说牛吧，比如说牛吧，”青蛙说：青蛙说：“这真这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有壮的腿，还有.”.”。鱼惊叫道：。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！哇，好怪哟！”，同时脑

10、海里即刻，同时脑海里即刻勾画出她心目中的勾画出她心目中的“牛牛”的形象：一的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，嘴里吃着青草，“鱼牛鱼牛”形象形象,体现了建构主义的一体现了建构主义的一个重要结论：个重要结论：理解依赖于个人经验，即由于人们对于世理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。也必然会各不相同。知识是学习者在与情景的交互作用过程中知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的自行建构的学生应该处于中心地位，教师是学习的帮学生应该处于中心地位，教师是学

11、习的帮助者。因为助者。因为“学习是意义建构的过程学习是意义建构的过程”建构主义学习理论建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助其他人（包括教师和学习的学习资料，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得。伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为建构主义学习理论认为“情境情境”、“协协作作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”是学习环境是学习环境中的四大要素或四大属性。中的四大要素或四大属性。建构主义主张建构主义

12、主张基于情景、基于资源、基于基于情景、基于资源、基于协作、基于探究、基于问题解决协作、基于探究、基于问题解决。教学理论教学理论 教学理论来自教学实践，它教学理论来自教学实践，它关注如何关注如何“改进改进”和和“指导指导”教教学实践。侧重于研究教学的一般学实践。侧重于研究教学的一般规律，研究如何提高学习的效率规律，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素和效果，研究教学系统所含因素的功能。的功能。传播理论传播理论 教育传播的基本要素教育传播的基本要素：教育目的、教育目的、教育环境以及传播者、信息、媒体、教育环境以及传播者、信息、媒体、接受者和效果。接受者和效果。传播理论主要是研究教育信

13、息传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。基本要素等方面。活动2：理解教学设计过程n目标：能够列出教学设计基本步骤；知道教学设计模式的基本构成要素；了解信息化教学设计过程。研讨教学的一般过程n请结合自己的教学实践，小组讨论下列问题：1.一个完整的教学过程主要包括哪些环节?2.你在教学过程中曾经使用过哪些教学方法来解决教学中的重点与难点?能举出一些你印象比较深刻的例子和大家共享吗?3.信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持?认识教学设计过程n1.什么是教学设计?n完整的教学设计过程一般包括哪些环节?n教师与教学设计者在教学设计过程中,他们思考的角度有何不同?n2.教学设计模式n3.信息化教学设计第3步 理解教学设计的一般过程信息化教学设计信息化教学设计过程可以分为过程可以分为8个步骤：个步骤：u 单元教学目标分析单元教学目标分析u 教学任务与问题设计教学任务与问题设计 u 信息资源查找与设计信息资源查找与设计u 教学过程设计教学过程设计u 学生作品范例设计学生作品范例设计u 评价量规设计评价量规设计u 单元实施方案设计单元实施方案设计u评价修改评价修改活动3：制作演示文稿n内容：我所理解的教育技术