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1、第四单元自然界的水课题1爱护水资源（1课时）(义务教育教科书化学九年级上册（人民教育出版社）)【课程标准的基本要求】知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源、节约用水及保护环境的意识。【教材分析】本课题为人教版化学上册第四单元的课题一。在2012年之前的教材中，此课题是位于第三单元的课题四。通过比较可以发现，改版后的新教材将本节课的内容进行了单元内的前置。我认为这样做，一是考虑从身边熟悉的事物入手，更易为学生接受；二是这里在情感态度与价值观方面加强了学生的爱水、节水意识，有利于提高学生进一步从学科角度认识水的积极性。从教材编排上来看，在第二单元中，我们已经学习了空气氧
2、气（性质、制取、用途）的相关知识，并对混合物纯净物（单质）的概念也有了初步的认识。本单元即将学习的水资源水（性质、用途、提纯、组成探究），可以说是对之前内容的延伸与丰富，并对混合物纯净物（化合物、氧化物）的概念进行进一步的巩固和完善。同时也为碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸碱盐等化学物质的学习奠定了一定的基础，在教材中起着承前启后的作用。从主题模块上来看，本单元隶属于二、身边的化学物质（二）水与常见的溶液，以及五、化学与社会发展（四）保护好我们的环境这两个主题，充分体现了三维目标中知识目标与情感态度价值观目标上的联系。在课程内容上，本课题主要包括两个部分，即“水资源状况”和“爱护水资源”，前者
3、一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明淡水资源的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。对于学生来说本节内容对学生学习知识没有困难，但应该认识到本节内容是培养学生各种能力和进行德育教育的好教材，应充分发挥本节内容的作用，使学生从能力上、思想品质上有所提高。同时，也为今后学习能源、金属材料和合成材料等相关的资源性内容，起到铺垫的作用。【学情分析】通过第二单元空气、氧气的学习，学生已经有了保护空气资源、防治空气污染的相关知识，并且对混合物、纯净物的概念也有了初步的认知，本节课的内容在学生已有的知识基础上，进行了延伸、拓展以及完善。除了学生的已有的化学知识和生活经验需要考虑之外，我们也发
4、现，初三的学生正处于青春期，一方面他们对化学学习充满浓厚的兴趣，往往想通过学习来获取一些新的知识，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动；另一方面，课堂上的他们往往厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。【教学目标】1.知识与技能（1）了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富与有限；（2）掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施，形成节水和爱护水资源的意识，；（3）培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。2.过程与方法通过对水资源状况及污染事例的讨论、交流等方法，逐步学会获取信息和对所得的信息进行
5、加工、整理。3.情感态度与价值观（1）培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题；（2）初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。【教学重点】（1）水资源的状况和保护；（2）运用学科知识分析社会问题，认识正确运用知识的重要性。【教学难点】通过对水资源状况的分析，培养学生辩证地认识水资源。【教学流程图】创设情境爱护水资 源【教学过程】活动一创设情境【教师】我们一起回忆对水有哪些认识？（空气中的水、自然界中的水、生物体内的水、化学实验中的水）【学生】思考、回忆。【设计意图】通过回忆教材内容，激发学生学习兴趣，通过从不同角度对水的认识，培养学生发散思维。
6、【教师】1.植物体内都含有水，请设计实验加以验证。2.人每天也要补充一定量的水以维持体内水分的平衡。如果一个成年人每天吃含水约750mL的食物，并通过氧化食物产生约350mL水。每天以尿、汗、呼气和大便等形式排出体外的水分别约为1700mL、500mL、400mL和150mL在上述情况下一天需要补充多少水？【设计意图】通过定量计算使学生感受水对生命的重要性。活动二认识水资源探究1水资源状况【教师】阅读教材P68-P70内容，谈谈你对水资源状况有哪些了解？【学生】汇报交流。地球表面总储量为1.391018m3，约71%被水覆盖。【教师】展示图片【设计意图】通过图片、数据可以直观感受地球水资源的储
7、量。【教师】展示图片。视频链接“我国水资源状况”中国600多个城市中有400多个缺水和严重缺水。【学生】观察、对比，对水资源“丰富”和“短缺”产生思维困惑。【师生】地球淡水资源短缺。【设计意图】直观感受水资源对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。探究2水资源分布【教师】指导阅读：教材P69图4-2、P70图4-4和图4-5世界及中国各城市人均水量示意图，谈一谈我国为什么水资源短缺？【学生】阅读、分析讨论，可利用淡水少，我国水资源人均少、分布不均匀。【教师】展示我国水资源空间分布图和季节分布图面对自然因素造成的情况，我们该如何解决淡水资源短缺的问题呢？【学生】修建水库、跨流域调水（
8、南水北调）【教师】通过课前调查与研究，还有哪些因素导致水资源短缺？【学生】汇报交流。【师生】1可利用淡水少、分布不均匀。（海水、陆地咸水、两极高山的积雪、永久冻土层） 2生产生活用水增加。 3水体污染。【设计意图】既让学生进一步认识我国水资源的现状，同时培养学生分析处理图表数据的能力。活动三爱护水资源-保护环境探究3节约用水【教师】指导阅读：课本第70页图4-6，4-7。你还能列举哪些节水措施？【学生】思考、展示节水措施。【教师】幸运课堂辨别真假【设计意图】通过数据的对比，节水方法的归纳，根据已有生活经验提炼出有效爱护水资源的思路和方法，培养节水意识。探究4水污染及治理-保护环境【教师】提供数
9、据：目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。【学生】倾听感受【设计意图】通过“8秒”与“死亡”的关系，让学生进一步认识水资源的重要性。【教师】指导阅读：课本第72页图4-8，通过课前调查与研究，说一说水体污染来源有哪些？【学生】讨论归纳：（1）工业的“三废”排放；（2）农业农药化肥的不合理使用；（3）生活污水的任意排放。【设计意图】培养珍惜水、节约水、爱护水、保护环境的意识。培养学生从散乱的事实性材料中提炼概括核心观点的能力。【教师】指导阅读：课本第72页图4-10，“生活用水水费单”中有污水处理费说明了什么？【学生】污水处理困难、成本高。【教师】指导阅读：课本第72页图4-11污
10、水流程示意图，你能利用什么物品代替格栅？【学生】棉花、海绵【教师】格栅能除去污水中所有污染物吗？【学生】只能除去大块悬浮物、沙粒【师生】水污染易，治理难！【教师】在今后的学习中我们将学习物理、化学或生化等方法进行污水处理。拓展延伸海水淡化【教师】针对世界水资源的现状，海水淡化能否应对淡水短缺的重要途径？【学生】小组讨论、交流展示【师生】海水淡化有着广阔的前景，但鉴于海水淡化的技术和成本等多方面原因，其大规模应用受到了一定限制。活动四合作交流学生通过学习，完成课堂练习反馈。【板书设计】 水 资 源 拥有爱护 1.分布状况1.节约用水 2.现状 2.防治水体污染【教学设计反思】本节课我的教学主要是从知识逻辑线和学生活动线这两个方面进行设计。注重知识之间的内部关联和延续，并在学生已有的化学知识和生活经验上进行交流学习，由教师引导强化巩固，最后回归生活，进行应用。同时培养学生珍惜用水、节约用水、爱护水、保护环境的高尚品质。
课题1爱护水资源
